新苏教版科学三年级下册第4课天气预报教学设计

教学设计

课程基本信息学科科学年级三年级学期春季课题天气预报教科书书名：义务教育教科书科学三年级下册出版社：江苏凤凰教育出版社教学目标1.了解天气预报的基本概念，理解天气预报如何基于大气运动的监测数据进行预测。2.分析天气预报中的数据和符号，解读和推测天气变化。3.学会从天气预报中提取关键信息，并根据天气变化做出合理的判断和决策。4.理解天气预报的社会价值，增强根据天气预报做出生活决策的能力，培养科学的生活态度。教学内容教学重点：理解天气预报的基本内容及其对生活的影响。教学难点：理解天气预报与大气运动的关系，正确解读天气预报中的气象符号和数据。教学过程模块一：创设情境，聚焦课题，渗透天气预报的意义。1.提问：小明同学假期去浙江省舟山市的海边旅游，怎样知道当地未来的天气情况呢？2.学生自由发言。3.揭题：随着现代科学技术的不断发展，人们不仅能利用气象工具实时测量某地区当下的天气状况，还能预测未来的天气状况，这就是天气预报。【设计意图】以舟山旅游查天气的生活化问题导入，激发学生探究兴趣，自然引出天气预报概念，让学生感知天气预报与生活的关联，为后续学习奠定基础。模块二：出示图表，观察分析，认识天气预报的内容要素。1.谈话：同学们之前看过天气预报吗？我们能从里面了解到哪些信息？2.学生根据已有经验汇报。3.出示资料(24小时天气预报和一周天气预报)，提问：这是两份不同的天气预报，它们分别提供了哪些信息？有哪些相同和不同之处？4.学生阅读资料，提取信息，然后讨论。5.提问：两份天气预报都是对未来天气状况的预测，它们既有相同也有不同。小明去舟山旅行前应该看哪种天气预报呢？6.小结：一周预报时间上看得更长远，24小时天气预报里的信息更加详细精准。两种天气预报搭配一起用，可以帮我们更好地了解未来的天气状况，合理安排出行计划。【设计意图】通过对比分析24小时与一周天气预报，引导学生自主提取关键信息，明确不同预报的特点与用途，培养信息分析和实际应用能力。模块三：阅读资料，尝试预测，理解天气预报的工作原理。（一）阅读材料，知道人们预测天气的方法。1.提问：天气预报为人们的生产生活提供了帮助，那人们是怎样预测未来天气的呢？是猜的吗？2.阅读：到底是怎么回事呢？我们一起来了解天气预报的工作原理。请同学们阅读资料卡1。出示要求：自主阅读资料卡1（节选教材阅读材料第一自然段），用云朵印章标记重点词汇，并完成思维导图。3.学生结合思维导图讨论并小结：大气在不断运动，形成了各种天气现象。4.猜想：现在我们已经知道大气运动是产生一切天气变化的根本原因，那人们又是怎样监测大气运动呢？请同学们阅读资料卡2（节选教材阅读材料第二自然段）。5.全班交流，教师小结。（二）实践应用，经历一次天气预测的过程。1.投影资料，揭示学习任务：这是人们通过气象卫星得到的某次台风的资料，你能推算此次台风登录的时间吗？2.学生根据资料预测台风登录时间。3.汇报预测结果。4.小结：“预测”是基于“证据”的科学推测。【设计意图】结合资料阅读与台风预测实践，借助思维导图整理大气运动原理，提升学生逻辑推理和科学探究能力。模块四：认识符号，尝试记录，学习天气状况的表达方法。1.谈话：天气预报中常用一些图形符号来表示天气状况。下面这些符号分别表示什么天气?

2.互动游戏：教师快速出示符号卡片，学生抢答对应的天气；教师说出天气，学生快速画出符号。

3.挑战练习：听一段当天气象台发布的天气预报，把你获得的信息记录下来，请写在记录卡上，然后在小组里说一说。

4.汇报交流，相互评价。【设计意图】通过符号辨识、预报记录与小组交流，帮助学生掌握天气表达方法，在互动评价中强化知识运用，培养规范记录和合作