2025 九年级道德与法治下册民主管理社区实践案例课件

一、教学背景与设计理念演讲人教学背景与设计理念总结：民主管理，从社区走向未来实践成效与反思实践过程：从“观察者”到“参与者”的蜕变实践目标与准备目录2025九年级道德与法治下册民主管理社区实践案例课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为九年级道德与法治教师，我始终认为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。统编教材下册“民主与法治”单元中，“基层群众自治制度”是重要知识点，但单纯的理论讲解难以让学生真正理解“人民当家作主”的深刻内涵。2024年秋季学期，我带领本校九年级（3）班45名学生，联合社区共建单位，以“老旧小区改造中的民主协商”为主题，开展了为期3个月的社区民主管理实践。这一设计既紧扣“培养具有公共参与意识的现代公民”的课标要求，也回应了学生“想了解真实社会治理”的普遍诉求——在前期问卷中，82%的学生表示“对社区如何做决策感到好奇”，65%的学生希望“自己的意见能被重视”。02实践目标与准备三维目标设定知识目标：理解基层群众自治制度的运行机制，掌握民主协商、民主决策、民主监督的具体流程；01能力目标：提升社会调查、沟通协调、方案设计及问题解决能力，学会运用“有事好商量”的方法参与公共事务；02情感态度价值观目标：增强主人翁意识与责任担当，认同“众人的事情由众人商量”的民主真谛，树立“社区是我家”的共建共享理念。03实践前的调研与筹备为确保实践不流于形式，我们做了三项关键准备：社区需求对接：与XX社区（典型老旧小区，建成于2000年，常住居民1200户，存在停车难、绿化缺失、公共设施老化等问题）负责人深度沟通，确定以“小区公共空间改造”为实践载体；学生分组培训：将学生分为4组（调研组、方案组、协商组、监督组），邀请社区工作者开展“如何设计调查问卷”“居民会议流程”“监督台账制作”等专题培训；家长与居民动员：通过家长群说明实践意义，获得95%家长支持；社区张贴《致居民的一封信》，明确“学生实践是为收集真实需求，最终方案将提交居民代表大会表决”，消除部分居民“走形式”的疑虑。03实践过程：从“观察者”到“参与者”的蜕变第一步：沉下去——需求调研（第1-2周）调研组的任务是“摸清居民最急难愁盼的问题”。学生们设计了包含12个问题的问卷（如“您认为小区最需要改造的是？①停车位②健身设施③绿化④楼道照明”“您对改造的建议是______”），并辅以入户访谈。我全程跟随观察，发现学生最初遇到不少困难：张同学敲开3户门都被拒绝，委屈地说：“阿姨说‘小孩懂什么’。”我引导她换位思考：“如果是你，会信任突然敲门的陌生人吗？试试带份小礼品（社区提供的便民手册），先自我介绍‘我们是XX中学学生，想帮大家反映问题’。”后续她成功访谈了7位居民；李同学在整理问卷时发现，60岁以上老人普遍关注“楼道照明”，30-50岁居民更在意“停车位”，这让他意识到“不同群体需求不同，不能‘一刀切’”。第一步：沉下去——需求调研（第1-2周）最终，调研组回收有效问卷412份，整理出“停车位增设（占比43%）、健身设施更新（占比31%）、楼道照明改造（占比26%）”三大核心需求，并形成2000余字的《XX社区公共空间改造需求调研报告》。第二步：站起来——方案设计（第3-4周）方案组需将调研结果转化为可操作的改造方案。学生们首先学习了《城市居住区规划设计标准》《社区公共设施管理办法》等文件，又实地测量小区空地面积（约800㎡）、现有停车位数量（76个，缺口约50个）。设计过程中，他们经历了三次调整：初稿争议：最初方案提出“将1号楼前绿地改为停车场”，但有学生发现，绿地是老年人日常活动场所，立即提出“是否可以采用立体停车架？”；专业咨询：邀请社区共建单位（区住建局工程师）指导，得知“立体停车架成本高、维护难，老旧小区地面承重可能不足”，转而考虑“错时共享周边单位停车场”；平衡需求：针对“健身设施”需求，学生实地考察附近新建小区，发现“多功能健身器材（兼顾成人与儿童）更受欢迎”，最终在方案中提出“在3号楼旁空地增设12组多功能健身器材，保留原有绿地的2/3用于休闲”。第二步：站起来——方案设计（第3-4周）最终形成的《XX社区公共空间改造方案（草案）》包含3部分：①利用小区东侧闲置空地新增28个地面停车位；②错时开放社区居委会后院（夜间19:00-次日7:00）提供22个临时停车位；③在3号楼旁增设12组多功能健身器材，同步改造12个单元楼道的LED照明。第三步：聚起来——民主协商（第5周）1协商组承担了组织“居民意见征求会”的任务。他们提前3天在小区公告栏、业主群发布通知，设计了“方案解读-分组讨论-集中发言-意见汇总”的流程。会议当天，我坐在最后一排，见证了令人感动的场景：272岁的王奶奶举着放大镜说：“我眼睛不好，楼道灯太暗摔过两次。方案里说换LED灯，亮度够吗？”学生立即回应：“我们查过，LED灯亮度是传统灯泡的3倍，还能调节色温，已联系厂家提供样品，下周可以来试装。”335岁的刘先生质疑：“错时停车要签协议吗？万一有人超时怎么办？”学生翻开笔记本：“我们参考了《民法典》第288条相邻关系规定，拟了《临时停车承诺书》，超时30分钟以上将取消当月资格，由物业登记监督。”第三步：聚起来——民主协商（第5周）最让我惊喜的是，学生主动设置“青少年发言环节”，邀请在场的初中生（非本校学生）提出“希望有自行车停放区”，最终方案新增“在健身区旁规划15个自行车位”。会议持续2小时，收集到23条具体意见，学生当场记录并承诺“3日内反馈采纳情况”。会后统计，91%的居民对方案表示“基本满意”，4条意见被采纳（如“停车位增设反光标识”），7条因“超出预算”或“技术不可行”未采纳但详细说明了原因。第四步：跟到底——监督实施（第6-12周）监督组的工作贯穿改造全程。他们制定了《改造进度监督表》，每周三下午到现场记录（如“10月15日：停车位地面硬化完成80%；健身器材到货，待安装”），并通过“社区-学生-居民”微信群实时通报。我曾陪同他们检查楼道照明改造，发现施工方误将2个单元的灯装成了暖黄色（居民要求白色），学生立即联系负责人：“根据协商会议记录，第3条明确‘楼道灯采用6000K白色光，避免影响老年人视力’，请3日内整改。”最终施工方按时更换，居民纷纷点赞：“这些孩子比我们还认真！”12周后，改造项目顺利完工。社区满意度调查显示，95%的居民认为“改造效果符合预期”，83%的居民表示“以后愿意参与类似协商”。更让我欣慰的是，学生们在实践总结中写道：“原来民主不是‘投票了事’，而是从提需求到盯结果的全过程参与”“学会了用数据说话，用法律依据说服人”“当居民说‘谢谢你们’时，我真正理解了‘当家作主’的意义”。04实践成效与反思显性成效：能力与认知的双提升知识迁移：90%的学生能结合实践案例，准确阐述“基层群众自治制度”的特点（自我管理、自我服务、自我教育、自我监督）；能力发展：学生的社会调查有效率从初期的58%提升至89%，协商时的逻辑表达评分（由社区工作者打分）从平均分72分提高到88分；情感认同：课后问卷显示，87%的学生“更愿意参与社区事务”，76%的学生“认为民主是‘能解决实际问题的’”。隐性价值：公民意识的萌芽实践中，学生不仅完成了“任务”，更经历了“身份转变”：从“被教育者”变为“问题解决者”，从“旁观者”变为“责任人”。记得有位学生在日记中写：“以前觉得‘民主’是大人的事，现在知道每个小建议都可能改变社区。下次小区垃圾分类推广，我还要去帮忙！”这种“我能行”的自信与“我要做”的主动，正是我们期待的公民素养。改进方向：实践深度的再挖掘扩大参与面：本次实践以学生为主，可尝试邀请更多社区青少年（如小学生）参与，培养民主意识从娃娃抓起；01加强理论衔接：在实践中适时穿插“民主决策程序”“基层自治法律依据”等微讲座，避免“做了但不懂为什么做”；02建立长效机制：与社区共建“学生民主实践基地”，将此类活动常态化，让民主参与成为学生的生活习惯。0305总结：民主管理，从社区走向未来总结：民主管理，从社区走向未来三个月的实践，让我深刻体会到：民主不是抽象的概念，而是“楼道里的一盏灯”“停车位的一条线”“健身器材的一个扶手”；社区民主管理也不是“政府的事”，而是“每个人的事”。对九年级学生而言，这次实