2024冀教版七年级体育与健康全一册 第8课 传染性疾病 教案

冀教版(2024)七年级全一册体育与健康第8课传染性疾病

教案

分类教学内容

《传染性疾病》是冀教版(2024)健康七年

级全一册的关键课程，它犹如健康防线的瞭望塔，

聚焦各类能在人群中迅速传播的疾病。教材开篇搭

建起传染性疾病的基础框架，从病原体类型、传播

一、教材分析途径，到疾病症状、防控要点，系统且全面。借助

高清图片、直观图表、真实案例，深度解析常见传

染病，关联微生物学、流行病学知识，为学生筑牢

认识传染病、预防传染病的知识壁垒，守护自身与

群体健康。

七年级学生正处青春期，好奇心旺盛，对新

奇事物充满探索欲，但传染病相关知识多碎片化、

不成体系。他们生活在人员密集的校园环境，日常

接触频繁，感染风险客观存在，却常因懵懂、大意，

二、学情分析

忽视防护。学生已具基础认知能力，但面对复杂病

原体、传播链路，把知识转化为实操防护力尚缺火

候，需教师趣味引导、实例辅佐，提升防疫意识与

实操技能。

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1.健康意识：

(1)学生能敏锐察觉生活中潜藏的传染病风险，

主动关注校园、社区传染病动态，萌生防范警觉。

(2)对比传染病爆发前后的生活场景差异，强化

防控传染病的紧迫感，养成定期了解疫情资讯的习

惯。

2.健康知识与技能：

(1)系统掌握传染病的定义、三要素(传染源、

三、核心素养传播途径、易感人群)及常见类型，熟知各类传染

目标病独特症状、诊断方式与预防实操技巧，增强应对

能力。

(2)熟练运用个人防护手段，如正确洗手、佩戴

口罩，在传染病高发期保障自身安全，还能为他人

科普。

3.健康思维：

(1)学会批判性思考传染病相关信息，甄别谣言

与科学报道，不为不实传闻误导，理性规划防护策

略。

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(2)能从病原体特性、传播环境、人群行为多视

角分析传染病流行成因，综合考量找防控最优解，

培育全局防疫思维。

4.健康行为与习惯：

(1)以科学知识为指引，日常自觉践行良好卫生

习惯，像勤洗手、常通风，将预防理念落地。

(2)身处疑似传染病场景，主动运用所学采取防

护、报告行动，塑造严谨负责的健康行为。

5.健康责任与担当：

•1)深刻领悟个人防控传染病关乎校园稳定、社

会安宁，勇担防疫首要责任，减少传染扩散风险。

(2)向身边人科普传染病知识与防护方法，助力

营造健康公共环境，强化社会责任感。

1.教学重点：

(1)系统讲解传染病的基本概念、三要素关键知

四、教学重难

识，结合实例让学生牢记流感、水痘等常见传染病

点

传播要点。

(2)深入传授传染病的预防与控制实操方法，开

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启实践导向学习。

2.教学难点：

(1)助力学生领会复杂病原体与传播机制间关系，

将抽象理论具象化到H臂防疫行动。

(2)引导学生克服青春期随性心态，长期稳定坚

持防疫好习惯，抵御侥幸心理干扰。

1.教学方法：

(1)讲授法：条理清晰阐释传染病知识体系，搭

建稳固框架，明晰原理。

(2)演不法：教帅现场不范正确洗手、口罩佩戴

流程，攻克难点，给予直观参照。

(3)讨论法：组织小组围绕热点传染病案例研讨，

五、教学方法

催生主动思考，碰撞思维火花。

和教学策略

(4)情境教学法：营造校园传染病爆发、社区防

疫场景，拉近知识与生活距离，增强代入感。

2.教学策略：

[1)问题驱动策略：抛出系列关联传染病的探究

问题，驱动学生深挖知识，深化理解。

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(2)小组合作策略：分组协作调研、分析、制定

防疫方案，拓展视野，提升实操效能。

1.制作精良多媒体课件，含海量传染病场景图片、

科普视频，病原体动画。

六、教学准备2.教学准备丰富材料，如传染病类型卡片、防护

小贴士、模拟疫情剧本；收集实物或模型；设计讨

论问题卡、创作任务单；整理案例资料、应用数据。

1.情境导入：

(1)播放一段校园里流感爆发的模拟视频，画面

中不少同学咳嗽、发烧，医务室人满为患，班级上

课氛围也受影响。视频结束，教师提问：“同学们，

看到这样的场景，是不是很揪心？流感就是种常

七、教学过程见的传染病，它能快速在人群里传播，给我们的学

习和生活带来很大困扰。今天，咱们就一起走进《传

染性疾病》这堂课，学习怎么保护自己。”

设计意图：贴近校园生活的震撼视频瞬间抓住学生

注意力，设疑激发探索欲，自然引出课题。

(2)引导学生分享观看视频后的感受，营造轻松

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氛围，激活已有认知。

2.传染病概念解读：

(1)介绍传染病的定义，从病原体可传播、能引

发人群发病角度阐释，开启理论认知。

设计意图：基础定义奠基，助学生构建初步概念。

(2)讲解传染病的三要素：传染源、传播途径、

易感人群，结合简单图示说明三者关系。

3.常见传染病介绍：

(1)以流感为例，介绍病原体是流感病毒，分析

飞沫传播、接触传播途径，分享感染后发热、咳嗽

症状，开启常见传染病认知。

设计意图：实例助理解，各要素分析为防控奠基。

(2)介绍水痘，讲解其由水痘-带状疱疹病毒引

起，通过空气飞沫和直接接触传播，有皮疹、发热

表现。

(3)阐述手足口病，对比与水痘差异，拓宽知识

视野。

4.传染病危害剖析：

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(1)分析身体损伤，如传染病引发高烧可能损伤

大脑、心肺功能，分享案例让学生明白严重性。

设计意图：案例助学生感同身受，危害分析为重视

奠基。

•2)介绍社会影响，像传染病爆发导致学校停课、

公共活动取消。

5.传染病预防措施：

(1)教师示范正确洗手步骤，从掌心、手背到指

缝、指甲，详细展示，强调洗手时长。

设计意图：现场示范清晰要点，实操技巧保卫生。

(2)介绍口罩佩戴，区分医用口罩、普通口罩，

演示正确佩戴、摘取方法。

13)阐述环境防控，如通风换气、定期消毒，分

享校园消毒案例。

6.案例分析与模拟演练：

(1)选取校园水痘爆发真实案例，从传染源追溯、

传播过程到防控措施落实剖析，提升综合分析能

力。

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设计意图：真实案例锻炼思维，凸显防控要点。

(2)分组模拟演练，每组依据给定剧本表演传染

病防控场景，教师巡视指导。

7.特殊场景防疫探讨：

(1)组织讨论：在公共交通工具、食堂等场景如

何防疫，分享实用小贴士，培养防疫意识。

设计意图：场景讨论引导实践，小贴士助日常防护。

(2)传授特殊场景应急处置技巧，如车上发现疑

似患者。

8.知识拓展：新发传染病：

(1)介绍新冠疫情等新发传染病，拓宽视野。

设计意图：前沿资讯激发好奇，紧跟防疫潮流。

(2)组织思考：从新冠防疫中学到什么，培养应

用意识。

9.课堂总结：

(1)邀请学生回顾关键内容，自由发言。

设计意图：自主回顾巩国记忆，锻炼总结表达。

(2)教师补充强调重点，如核心知识、关键技巧。

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10.作业布置：

(1)让学生回家向家人科普所学传染病知识，制

作一份家庭防疫清单。

设计意图：课后作业巩固知识，持续激发探究兴趣，

延伸课堂学习。

(2)查阅资料，写一篇关于某种新发传染病特点

的小短文，培养信息收集与书面表达能力。

《传染性疾病》板书

1.概念解读

11).定义-传播发病

(2).三要素-传染源等

2.常见传染病

(1).流感-病毒、传播、症状

八、板书设计

12).水痘-特点

•3).手足口病-对比

3,危害剖析

(1).身体-损伤案例

(2).社会-停课影响

4.预防措施

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