【七彩课堂】2022-2023学年六年级语文下册第二单元同步教学（部编版）

【七彩课堂】20222023学年六年级语文下册第二单元同步教学（部编版）一、单元教材分析本单元围绕“外国文学名著”这一主题编排了《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》三篇课文，以及“口语交际”“习作”“语文园地”等内容。通过本单元的学习，引导学生感受外国文学名著的魅力，了解不同国家的文化和风俗，体会作品中人物的情感和品质，同时提高学生的阅读理解和表达能力。（一）课文内容分析1.《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文是英国作家丹尼尔·笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》的节选。课文由“梗概”和“节选”两部分组成。“梗概”部分按照鲁滨逊历险的时间顺序，简要地介绍了他在荒岛上的生活经历，包括遇险上岛、建房定居、养牧种植、救“星期五”、回到英国等主要情节。“节选”部分则具体描述了鲁滨逊在岛上的心理活动，以及他如何克服困难、改善生活的过程。通过学习这篇课文，学生可以了解鲁滨逊坚韧不拔、积极乐观的精神品质，同时体会到小说中环境描写和心理描写的作用。2.《骑鹅旅行记（节选）》本文是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的节选。课文主要讲述了主人公尼尔斯因为一次意外变成了一个拇指大小的小人儿，他骑着鹅跟着一群大雁开始了长途旅行的故事。在旅行过程中，尼尔斯经历了许多惊险刺激的事情，也逐渐成长起来。这篇课文充满了奇幻色彩，通过生动的描写，展现了瑞典的自然风光和人文风情，同时也让学生感受到了尼尔斯从调皮捣蛋到善良勇敢的转变。3.《汤姆·索亚历险记（节选）》这篇课文是美国作家马克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》的节选。课文围绕汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事展开，描述了小镇上人们的狂欢和汤姆讲述自己的历险经过。通过学习这篇课文，学生可以了解汤姆勇敢、机智、善良的性格特点，以及美国小镇的生活风貌和社会习俗。（二）单元语文要素本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受”。在教学过程中，教师要引导学生学会提取梗概中的关键信息，梳理名著的主要情节和人物关系，从而把握作品的主要内容。同时，要鼓励学生积极参与交流讨论，分享自己对作品中人物和情节的感受和理解，提高学生的思维能力和表达能力。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于外国文学名著可能还比较陌生。由于文化背景和语言习惯的差异，学生在理解作品的内容和内涵时可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生了解作品的创作背景和文化背景，帮助学生消除阅读障碍。同时，要鼓励学生多读多思，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会写“惧、凄”等27个字，会认“栅、覆”等15个字，能正确读写“恐惧、凄凉”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读速度达到每分钟不少于300字。3.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。4.能就印象深刻的人物和情节交流感受，表达自己的观点和想法。5.能根据要求缩写作品梗概，做到内容完整、语句通顺。（二）过程与方法目标1.通过阅读、批注、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。2.引导学生学习作者的写作方法，如环境描写、心理描写、细节描写等，提高学生的写作能力。3.组织学生开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。（三）情感态度与价值观目标1.感受外国文学名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。2.体会作品中人物的情感和品质，培养学生积极乐观、勇敢坚强的人生态度。3.了解不同国家的文化和风俗，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化认同感。四、教学重难点（一）教学重点1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.体会作品中人物的情感和品质，就印象深刻的人物和情节交流感受。3.学习作者的写作方法，提高学生的阅读理解和写作能力。（二）教学难点1.理解外国文学名著中蕴含的文化内涵和价值观念。2.引导学生在交流感受时，能够深入思考，表达自己独特的见解。3.指导学生缩写作品梗概，做到内容完整、语言简洁、重点突出。五、教学方法（一）讲授法教师通过清晰、准确的语言，向学生传授知识和技能，讲解课文的重点和难点，帮助学生理解和掌握教学内容。（二）阅读法引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在阅读过程中，鼓励学生圈点批注，提出问题，加深对课文的理解。（三）讨论法组织学生开展小组讨论，让学生在交流和碰撞中分享自己的观点和想法，拓宽思维视野，提高学生的合作能力和表达能力。（四）情境教学法创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、多媒体展示等，让学生身临其境地感受作品的魅力，增强学生的学习体验。六、教学过程（一）《鲁滨逊漂流记（节选）》教学1.导入新课播放一段关于荒岛求生的视频，引导学生思考：如果自己被困在荒岛上，会面临哪些困难？会如何生存下去？从而引出课题《鲁滨逊漂流记（节选）》。2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（2）检查生字词的学习情况，运用多种方式进行识字教学，如组词、造句、近义词反义词等。（3）默读“梗概”部分，思考：鲁滨逊在荒岛上经历了哪些事情？按照时间顺序梳理主要情节，完成思维导图。（4）指名学生概括“梗概”的主要内容，教师引导学生提取关键信息，做到语言简洁明了。3.精读“节选”部分，体会情感（1）学生有感情地朗读“节选”部分，思考：鲁滨逊在岛上的心情发生了怎样的变化？从哪些地方可以看出来？（2）引导学生找出文中描写鲁滨逊心理活动的句子，体会他从绝望、孤独到逐渐乐观、坚强的心理变化过程。（3）组织学生讨论：鲁滨逊是如何克服困难，改善自己的生活的？他的哪些品质值得我们学习？（4）学习作者的写作方法，体会环境描写和心理描写的作用。如“没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩，把它运回家，在第三天才把它打进地里。我最初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。”这段话通过具体的描写，表现了鲁滨逊在岛上生活的艰难，同时也突出了他坚韧不拔的精神。4.拓展延伸（1）推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》原著，进一步了解鲁滨逊的冒险经历。（2）让学生以“假如我是鲁滨逊”为题，写一篇短文，表达自己对鲁滨逊的敬佩之情和对荒岛生活的想象。（二）《骑鹅旅行记（节选）》教学1.复习导入回顾《鲁滨逊漂流记（节选）》的主要内容和鲁滨逊的人物形象，引导学生思考：不同的名著会带给我们怎样不同的阅读体验？从而引出课题《骑鹅旅行记（节选）》。2.初读课文，学习生字词（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。（2）教师检查生字词的学习情况，重点指导“犬、刨”等字的读音和写法。（3）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？尼尔斯变成小人儿后遇到了哪些事情？3.精读课文，感受奇幻（1）学生快速浏览课文，找出文中描写尼尔斯变成小人儿后的外貌和心理变化的句子，体会他的惊讶、害怕和无助。（2）引导学生阅读尼尔斯和动物们的对话，思考：动物们为什么都不喜欢尼尔斯？从这些对话中可以看出尼尔斯是一个怎样的孩子？（3）组织学生讨论：尼尔斯骑鹅旅行的过程中可能会遇到哪些困难和挑战？他会如何应对？（4）学习作者的写作手法，体会童话的奇幻色彩。如“他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。”这段话通过生动的描写，把猫愤怒的样子形象地展现出来。4.总结全文，拓展阅读（1）总结尼尔斯的人物形象，以及他在旅行过程中的成长和变化。（2）推荐学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》原著，感受更多的奇幻故事和瑞典的自然风光。（三）《汤姆·索亚历险记（节选）》教学1.趣味导入播放一段孩子们在野外冒险的视频，提问学生：你们喜欢冒险吗？如果让你去冒险，你最想去哪里？引出课题《汤姆·索亚历险记（节选）》。2.初读课文，了解大意（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。（2）检查生字词的学习情况，通过多种形式进行巩固练习，如开火车读、小组读等。（3）默读课文，思考：课文围绕汤姆和贝琪从山洞返回家后写了哪几件事？（4）指名学生概括课文的主要内容，教师引导学生抓住关键信息，简洁明了地表达。3.精读课文，体会人物形象（1）学生有感情地朗读课文，找出描写汤姆语言、动作、神态的句子，体会他勇敢、机智、善良的性格特点。（2）组织学生讨论：汤姆在山洞里迷路时是如何克服困难的？他的哪些行为最让你敬佩？（3）引导学生分析文中其他人物的形象，如小镇上的人们、撒切尔法官等，感受美国小镇的生活风貌和社会习俗。（4）学习作者幽默风趣的语言风格，体会作品的艺术魅力。如“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。”这段话通过幽默的语言，把汤姆爱吹嘘的特点展现得淋漓尽致。4.拓展交流（1）让学生分享自己印象最深刻的冒险经历，与汤姆的历险进行对比，感受不同的冒险体验。（2）推荐学生阅读《汤姆·索亚历险记》原著，了解更多关于汤姆的故事。（四）口语交际：同读一本书1.话题导入引导学生回顾本单元学习的三篇课文，提问：在阅读这些名著的过程中，你印象最深刻的人物和情节是什么？从而引出口语交际的话题“同读一本书”。2.明确交际要求（1）出示口语交际的要求，让学生认真阅读，明确本次交际的目的和任务。（2）强调交流时要围绕印象深刻的人物和情节，表达自己真实的感受和想法，同时要尊重他人的观点和意见。3.小组交流（1）学生分组，选择一本共同读过的书进行交流讨论。（2）每个学生先在小组内分享自己印象深刻的人物和情节，然后其他组员进行提问、补充和评价。（3）教师巡视各小组的交流情况，适时给予指导和帮助。4.全班汇报（1）各小组推选一名代表，在全班进行汇报交流。（2）汇报的同学要清晰、有条理地表达自己的观点和感受，其他同学要认真倾听，并可以提出自己的疑问和建议。5.总结评价（1）教师对各小组的交流情况进行总结评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足。（2）鼓励学生在今后的阅读中继续深入思考，积极交流，不断提高自己的阅读理解和表达能力。（五）习作：写作品梗概1.导入新课展示一些名著的梗概，让学生阅读并思考：这些梗概有什么特点？它们是如何概括作品的主要内容的？从而引出本次习作的主题——写作品梗概。2.明确习作要求（1）出示习作要求，让学生仔细阅读，明确写作品梗概的具体要求。（2）强调要保留作品的主要内容，语言要简洁明了，重点要突出。3.学习方法（1）回顾本单元课文的梗概，分析它们的结构和写作方法。（2）教师总结写作品梗概的方法：先读懂作品，确定主要内容；然后筛选关键信息，去除次要情节和细节；最后按照一定的顺序，用简洁的语言进行概括。4.实践操作（1）学生选择一本自己喜欢的书，开始撰写作品梗概。（2）教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。5.交流修改（1）学生完成初稿后，在小组内进行交流分享，互相提出修改建议。（2）根据小组同学的建议，学生对自己的习作进行修改完善。6.展示评价（1）选择部分学生的作品进行展示，师生共同评价，肯定优点，指出不足。（2）鼓励学生根据评价意见，进一步修改自己的习作，使其更加完美。（六）语文园地1.交流平台（1）引导学生回顾本单元的学习内容，交流自己在借助作品梗概了解名著主要内容和交流阅读感受方面的收获和体会。（2）组织学生讨论：在阅读名著时，还有哪些方法可以帮助我们更好地理解作品的内容和内涵？2.词句段运用（1）第一题，让学生读句子，体会加点部分表达的不同语气，然后照样子改写句子。通过练习，让学生了解不同句式在表达语气上的差异，提高学生的语言运用能力。（2）第二题，引导学生阅读片段，思考：片段中是如何把一个人的特点写具体的？让学生学习通过描写人物的语言、动作、神态等方法来表现人物特点，并进行小练笔。3.日积月累（1）学生自由朗读“日积月累”中的名言警句，读准字音，读通句子。（2）教师讲解名言警句的意思，帮助学生理解其内涵。（3）学生背诵名言警句，积累语言素材。七、教学评价（一）课堂表现评价观察学生在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、合作能力等方面，及时给予表扬和鼓励，同时对存在的问题进行指导和纠正。（二）作业评价认真批改学生的作业，包括书面作业和口头作业，评价学生对知识的掌握情况和运用能力。对于作业中出现的问题，及时反馈给学生，并要求学生进行订正。（三）阶段性评价在单元教学结束后，通过测试、口语交际展示、习作展览等方式，对学生的学习成果进行全面评价。了解学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展情况，为后续的教学提