【七彩课堂】2022-2023学年六年级语文下册期末复习同步教学（部编版）

【七彩课堂】20222023学年六年级语文下册期末复习同步教学（部编版）字词积累1.生字第一单元“饺、拌、醋、蒜、鞭”等描绘春节习俗相关事物的生字，要注意“醋”的部首是“酉”，书写时右边部分的笔画；“鞭”的右边“便”的写法。第四单元“凿、焚、泰”等，“凿”字上部的“业”里面是两竖，“焚”是上下结构，上面是“林”，下面是“火”，表示火烧山林之意。第五单元“械、逆、玫、域”等，“械”是木字旁，与器械有关；“逆”的笔顺较为复杂，要按照正确顺序书写。2.多音字“藏”：读“cáng”时，有隐藏、收藏之意，如“藏书、躲藏”；读“zàng”时，指西藏或宝藏，如“西藏、宝藏”。“和”：读“hé”，表示平和、和谐，如“和平、温和”；读“huo”，用于“暖和、软和”等词中；读“huó”，意为在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性，如“和面”；读“huò”，有粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使有黏性的意思，如“和药、和弄”；读“hè”，表示和谐地跟着唱，如“附和、应和”。“分”：读“fēn”，有分开、分配之意，如“分离、分发”；读“fèn”，表示成分、职责、权利等的限度，如“分外、安分”。3.近义词娴熟—熟练：都有在某方面技能熟练的意思。“娴熟”更强调技术、动作等熟练且有一定的技巧性；“熟练”则更侧重于对工作、技能等熟悉而有经验。徘徊—彷徨：都有在一个地方来回地走，犹豫不决的意思。“徘徊”还可用于抽象的事物，如思想上的犹豫；“彷徨”更强调内心的迷茫和不知所措。间断—中断：都有中间停止的意思。“间断”强调时断时续；“中断”侧重于中途停止、断绝。4.反义词浓稠—稀薄：“浓稠”形容液体浓度高、黏性大；“稀薄”则表示液体浓度低、密度小。英勇—懦弱：“英勇”指勇敢出众、有胆量；“懦弱”表示软弱胆小、缺乏勇气。单调—丰富：“单调”指简单、重复而没有变化；“丰富”则表示种类多、数量大、内容充实。5.词语积累形容时间过得快的词语：光阴似箭、日月如梭、白驹过隙、昙花一现等。与节日相关的词语：春节有张灯结彩、喜气洋洋、欢聚一堂；中秋节有月圆人圆、花好月圆、赏月拜月等。描写人物品质的词语：舍己为人、见义勇为、坚贞不屈、大公无私、鞠躬尽瘁等。语句理解1.修辞手法比喻“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，生动形象地写出了时间的易逝，表达了作者对时间流逝的惋惜和无奈之情。“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。”将“小球”比作“美丽的梦”，写出了小球轻盈、梦幻的特点，也流露出作者对小球的喜爱之情。拟人“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”把“太阳”当作人，赋予它“脚”和“轻轻悄悄地挪移”的动作，生动地写出了时间在不经意间流逝的特点。“秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。”将“虫”拟人化，“唱不同的歌曲”把虫子的叫声描绘得富有情趣，营造出一种宁静而美好的氛围。排比“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用三个结构相似的句子，构成排比，强调了大自然中万物都有循环往复的特点，与时间一去不复返形成对比，引发人们对时间的思考。“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这一连串的排比句和反问句，增强了语气，强烈地表达了作者对时光流逝的感慨和对人生价值的思考。2.含义深刻的句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话出自司马迁的《报任安书》，意思是每个人都会死去，但死的意义不同，有的人死得有价值，比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻。它告诉我们要树立正确的生死观，为了正义和有价值的事业而奋斗。“种树者必培其根，种德者必养其心。”种树的人要培育好树的根系，培养品德的人要修养好自己的心性。这句话强调了修身养性、培养良好品德的重要性，就像种树要先养好根一样，做人要注重内心的修养。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者朱自清感慨自己来到这个世界时一无所有，离开时也不会带走什么，但他不甘心虚度光阴，表达了他对时间的珍惜和对人生意义的追求。3.句式变换陈述句与反问句的转换陈述句改反问句：在陈述句中加上反问词“难道”“怎么”等，句末加上语气助词“吗”“呢”，句号改为问号。如“这是伟大的奇观。”改为“这难道不是伟大的奇观吗？”反问句改陈述句：去掉反问词和语气助词，问号改为句号。如“难道我们能浪费时间吗？”改为“我们不能浪费时间。”把字句和被字句把字句改被字句：将“把”字前后的对象互换，再把“把”换成“被”。如“我把窗户打开了。”改为“窗户被我打开了。”被字句改把字句：将“被”字前后的对象互换，再把“被”换成“把”。如“衣服被妈妈洗干净了。”改为“妈妈把衣服洗干净了。”课文内容1.第一单元《北京的春节》作者老舍，描绘了老北京春节的一系列习俗活动，从腊八到正月十九，详细介绍了熬腊八粥、泡腊八蒜、贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等习俗。文章按时间顺序，有详有略地进行描写，让我们感受到了北京春节的热闹、隆重和温馨，也体现了中国传统文化的丰富内涵。《腊八粥》作者沈从文，围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的家庭生活场景。通过对八儿的语言、动作、心理等描写，生动地表现了八儿对腊八粥的期待和喜爱，也从侧面反映了儿童的天真烂漫。《古诗三首》《寒食》作者韩翃，描写了寒食节长安城里的迷人风光和皇室的特权。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”描绘了春天长安城落花飞舞、柳丝摇曳的美景；“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”则通过“传蜡烛”这一细节，暗示了皇室的恩宠和特权。《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，借神话传说中牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了女子离别相思之情。诗中运用了大量叠词，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，增强了诗歌的节奏感和音乐美。《十五夜望月》作者王建，描绘了中秋月夜庭院中的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”营造了一种清幽、寂静的氛围；“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”以委婉的疑问，将诗人的思乡之情推向了高潮。2.第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》根据英国作家笛福的同名小说改编，讲述了鲁滨逊在荒岛上的生存经历。他在岛上建房定居、畜牧种植、救“星期五”等，表现了他不畏艰险、机智勇敢、乐观向上的精神品质。同时，文中还采用了“好处”和“坏处”对比的写法，让我们看到了鲁滨逊积极乐观的生活态度。《骑鹅旅行记（节选）》作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫，讲述了主人公尼尔斯变成小狐仙后骑在鹅背上旅行的故事。通过这次旅行，尼尔斯经历了许多冒险，也逐渐改正了自己的缺点，变得善良、勇敢、有责任心。文章充满了奇幻色彩，展现了瑞典的自然风光和民俗风情。《汤姆·索亚历险记（节选）》作者是美国作家马克·吐温，节选部分描写了汤姆和贝琪在山洞中迷路后最终获救的情节，以及他们回到小镇后受到人们的欢迎和赞扬。小说通过对汤姆这一人物形象的塑造，展现了儿童的天真活泼、勇敢好奇和对自由的向往，同时也反映了当时美国社会的一些现实问题。3.第三单元《匆匆》作者朱自清，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，以及对生命价值的思考。作者运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章富有感染力和表现力。《那个星期天》作者史铁生，以一个孩子的视角，讲述了“我”在一个星期天等待母亲带“我”出去玩的经历。从早晨的满怀期待，到中午的焦急无奈，再到傍晚的失望委屈，细腻地表现了孩子内心的情感变化。文章通过环境描写来烘托人物心情，如“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”渲染了一种失落、孤寂的氛围。4.第四单元《十六年前的回忆》作者李星华，是一篇回忆性文章，通过对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的回忆，展现了李大钊同志为了革命事业，坚贞不屈、大义凛然的崇高形象，表达了作者对父亲的深切怀念之情。文章按照时间顺序，采用首尾呼应的写法，使文章结构严谨，同时也更突出了作者对父亲的思念。《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的演讲，文章围绕“为人民服务”这一主题，阐述了共产党和共产党所领导的八路军、新四军的宗旨，即完全、彻底地为人民服务。文中运用了引用、举例等论证方法，如引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，使文章更具说服力。《金色的鱼钩》作者杨旭，讲述了红军长征途中，一位老班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己生命的故事。文中对老班长的外貌、语言、动作、神态等描写，生动地表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。5.第五单元《文言文二则》《学弈》通过讲述两个学习下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果截然不同的故事，告诉我们学习要专心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但寓意深刻，运用了对比的手法，突出了两种学习态度的差异。《两小儿辩日》记述了孔子路遇两个小孩在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的故事。体现了两小儿善于观察、敢于质疑和孔子实事求是、谦虚谨慎的态度，同时也反映了古代人民对自然现象的探索精神。《真理诞生于一百个问号之后》作者叶永烈，文章开门见山地提出了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，然后通过谢皮罗教授发现水的漩涡与地球自转有关、波义耳发现酸碱试纸、奥地利医生发现睡觉时眼珠转动与做梦有关这三个具体事例进行论证，最后总结全文，强调只有善于观察、不断发问、追根求源，才能在现实生活中发现真理。《表里的生物》作者冯至，文章以儿童的视角，讲述了“我”对父亲表里的生物充满好奇，经过一番探究，最终明白了表里并没有真正的生物的过程。表现了儿童的天真好奇和对未知事物的探索精神。阅读理解1.记叙文阅读概括主要内容：可以采用要素归纳法，找出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，然后将这些要素进行整合。如《十六年前的回忆》，时间是十六年前，人物是李大钊和家人，事件的起因是局势紧张李大钊坚持工作，经过是李大钊被捕、受审，结果是李大钊被害。也可以采用段意合并法，先概括出每个段落的主要意思，再将它们合并起来。分析人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来分析。如《金色的鱼钩》中，“老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：‘我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……’”从老班长的语言和动作中，可以看出他为了照顾小战士，宁愿自己挨饿的舍己为人的品质。体会文章情感：结合文章的背景、作者的经历以及文中的关键语句来体会。如《匆匆》，作者朱自清在文章中表达了对时间流逝的无奈和惋惜之情，从“我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”等语句中可以感受到作者对时光匆匆流逝的感慨。2.说明文阅读把握说明对象及特征：明确文章主要介绍的是什么事物或事理，然后找出体现其特征的语句。如《只有一个地球》，说明对象是地球，其特征有“美丽而渺小”“资源有限”“不能移居”等。分析说明方法：常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。如“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。”运用了作比较和列数字的说明方法，突出了地球的渺小。理解说明顺序：说明文的顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。如《中国石拱桥》，先介绍石拱桥的一般特点，再介绍中国石拱桥的特点，然后以赵州桥和卢沟桥为例具体说明，是按照逻辑顺序进行说明的。3.文言文阅读理解字词意思：可以借助注释、工具书，结合上下文来理解。如《学弈》中，“弈秋，通国之善弈者也”，“通国”注释为“全国”，“善”结合上下文可知是“擅长”的意思。翻译句子：遵循“信、达、雅”的原则，以直译为主，意译为辅。如《两小儿辩日》中，“我以日始出时去人近，而日中时远也”，可译为“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而到中午的时候离人远一些”。领悟文章道理：结合文章内容和生活实际来领悟。如《学弈》告诉我们学习要专心致志的道理，我们在学习中也应该克服三心二意的毛病，专注于学习。写作训练1.写人作文选择典型事例：要选取能够突出人物特点的事例。如写一个乐于助人的同学，可以写他帮助同学解决学习难题、在公交车上给老人让座等事例。运用多种描写方法：通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物形象。如“他的眉毛皱成了一个疙瘩，眼神中透露出焦急的神情，不停地搓着双手，嘴里还念叨着：‘这可怎么办呢？’”通过神态、动作、语言描写，生动地表现了人物焦急的心情。表达真