提高防护能力 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2

提高防护能力教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册，聚焦青少年成长关键的安全防护议题，是培育学生核心素养中“责任意识”“生命安全”素养的核心内容。教材立足七年级学生认知特点——此阶段学生自我意识觉醒但社会经验匮乏，对身边风险认知不足，防护技能欠缺，通过校园、家庭、社会等贴近学生生活的场景案例，引导学生认识防护的重要性，掌握基础防护方法。从教材编排逻辑来看，本课承接“生命的思考”相关内容，是对生命价值守护的具体延伸，同时为后续学习“社会生活讲道德”“做守法的公民”奠定实践基础。新课标要求课程内容需紧密联系学生生活实际，强化实践导向，本课通过搭建“认知-技能-践行”的学习链条，精准契合新课标中“发展学生自主保护能力，树立正确安全观”的要求。二、教学目标（一）学习理解1.清晰认知身边常见安全风险，涵盖校园活动风险、网络交往风险、户外出行风险等具体类型；2.深刻理解提高防护能力对守护自身生命健康、保障正常学习生活的核心意义；3.准确识记基础防护知识，包括自我保护的基本原则、常见风险的识别要点。（二）应用实践1.能够在模拟场景中精准识别安全风险，运用所学防护方法灵活应对简单安全问题；2.学会制定贴合自身生活的简易防护方案，比如校园活动、居家生活、外出游玩等场景的防护计划；3.主动在小组合作中分享防护经验，借助交流完善自身防护认知与技能。（三）迁移创新1.能够将所学防护知识迁移到复杂生活场景中，灵活调整防护策略应对突发安全问题；2.主动向家人、朋友宣传安全防护知识，带动身边人共同提升防护意识与能力；3.树立“安全第一、主动防护”的理念，将防护意识内化为日常行为习惯。三、重点难点（一）教学重点1.掌握校园活动、网络交往、户外出行三类核心场景的基础防护方法；2.理解并践行自我保护的基本原则，包括优先保障自身安全、主动规避高风险场景、及时寻求帮助等。（二）教学难点1.能够在突发安全场景中沉着冷静，灵活运用防护知识解决实际问题；2.将防护意识转化为长期稳定的行为习惯，主动规避生活中的潜在风险。四、课堂导入采用“情境设问+案例导入”的方式：首先播放一段精心剪辑的短视频，内容选取学生熟悉的场景——校园课间追逐打闹导致碰撞受伤、陌生网友索要个人信息、过马路时未注意红绿灯险些发生意外等真实案例片段（均经过脱敏处理）。视频播放结束后，向学生提问：“刚刚视频里的场景，大家在生活中是否见过？如果是你遇到这些情况，会怎么做？”引导学生自由发言。待学生分享观点后，教师总结：“这些看似平常的场景里，其实藏着不少安全隐患，而学会应对这些隐患、提高自身防护能力，就是咱们今天要一起探讨的核心内容——提高防护能力。”设计意图：通过贴近学生生活的真实案例，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣与思考，让学生直观感受防护能力的重要性，自然导入新课学习。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，每个知识点均搭建“教师引导教学-学生自主探究-多元评价反馈”的学习闭环。（一）知识点一：识别身边的安全“陷阱”——常见安全风险认知1.教师引导教学：结合教材案例与生活实例，分类梳理常见安全风险。校园场景重点讲解课间活动、体育锻炼、同学交往中的风险，比如追逐打闹、器械使用不当、校园欺凌苗头；网络场景聚焦个人信息泄露、不良信息侵蚀、网络诈骗等风险；生活场景涵盖交通出行、居家用电用气、户外游玩等方面的隐患。同时，通过图片、漫画等直观形式，标注各类风险的典型特征，帮助学生快速识别。2.学生自主探究：开展“风险大排查”小组活动，每组发放一张包含校园、家庭、社会场景的图片，小组内合作找出图中隐藏的安全风险，记录在探究任务单上，并简要说明判断依据。3.多元评价反馈：各小组派代表展示排查结果，其他小组进行补充点评；教师结合学生表现，对风险识别准确、依据合理的小组给予肯定，对遗漏或误判的风险进行针对性讲解，同步评价学生对风险类型的认知程度，确保学生扎实掌握风险识别要点。（二）知识点二：筑牢防护“盾牌”——基础防护方法学习1.教师引导教学：针对前一环节梳理的常见风险，逐一讲解对应的防护方法。校园活动中，强调遵守规则、规范操作器械、遇到欺凌及时告知老师；网络交往中，明确“不泄露个人隐私、不点击陌生链接、不随意约见网友”的三不原则；交通出行中，详细说明红绿灯规则、过马路走斑马线、不乘坐无资质车辆等要点。讲解过程中穿插现场演示，比如正确的体育器械使用姿势、遇到陌生人搭讪时的应对话术。2.学生自主探究：进行“场景模拟”实践活动，选取3-4个典型场景（如“陌生人在校门口索要联系方式”“网上有人发送中奖链接”“体育课后突然头晕”），每组抽取一个场景，合作设计应对方案并进行现场演绎。3.多元评价反馈：教师制定“防护方法合理性、应对逻辑清晰度、现场表现力”三维评价标准，组织学生互评与教师点评相结合。对演绎中出现的防护漏洞，引导其他学生提出改进建议，帮助学生完善防护方法，同时检测学生对防护技能的掌握情况。（三）知识点三：激活防护“意识”——防护原则与主动求助1.教师引导教学：讲解自我保护的核心原则，即“生命优先、冷静应对、主动规避、及时求助”，结合案例分析每个原则的重要性。重点强调“主动求助”的技巧，明确求助对象可以是老师、家长、警察等，教授清晰表达自身困境的方法，比如准确说明地点、事件、自身状况等关键信息。2.学生自主探究：开展“求助情景大讨论”，针对“独自一人遇到陌生人尾随”“发现同学被欺凌”“居家时燃气泄漏”等情景，分组讨论“是否需要求助”“向谁求助”“如何求助”，形成详细的求助方案。3.多元评价反馈：各小组分享求助方案，教师从“求助及时性、对象合理性、表达清晰度”等方面进行评价，补充特殊场景下的求助技巧，比如无法直接通话时的求助信号、紧急情况下的自救与求助结合方法，强化学生的主动防护与求助意识。六、课堂练习1.基础判断题：通过课件呈现10道题目，涵盖风险识别、防护方法、求助原则等内容，学生举手作答，教师即时点评，快速检测学生对基础知识点的掌握情况。示例：①课间在走廊追逐打闹没关系，只要不摔倒就行（×）；②网上认识的网友约见面，应该爽快答应（×）；③遇到困难时，向警察求助是可靠的选择（√）。2.情境选择题：给出3个具体情境，每个情境搭配4个选项，学生独立完成后小组内交流答案，教师重点讲解易混淆选项。示例：情境一“放学路上遇到陌生人说‘你家长让我接你回家’，你会怎么做？”选项A直接跟陌生人走；B拒绝陌生人，打电话给家长确认；C问清陌生人姓名后再决定；D跟陌生人去附近的商店等家长。教师引导学生分析每个选项的风险，明确正确答案为B。3.拓展简答题：让学生结合自身生活，简要回答“列举3个你身边最常见的安全风险，并说明对应的防护方法”，教师选取部分学生答案进行展示点评，检测学生知识应用能力。七、课堂总结首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，包括学到的防护知识、掌握的防护技巧、自身观念的变化等。随后，教师进行系统梳理总结：“今天咱们一起认识了身边的安全风险，学会了校园、网络、生活等场景的基础防护方法，更明确了自我保护的原则和求助技巧。提高防护能力不是一句口号，而是藏在课间的谨慎、上网的自律、出行的规范里。希望大家能把今天学到的知识记在心里、落在行动上，不仅自己能筑牢安全防线，还能带动身边人一起守护安全，让安全成为成长路上的‘护身符’。”八、课后任务1.实践任务：和家长一起开展“家庭安全大排查”，找出家中存在的安全隐患（如电器使用、燃气开关、窗户防护等），共同制定整改方案，下节课分享排查与整改情况。2.拓展任务：制作一份“安全防护小贴士”手抄报，内容涵盖至少两类场景的防护知识，要求图文结合、简洁实用，后续将在班级宣传栏展示。3.反思任务：回顾本周自身生活，记录1-2个自身在安全防护方面做得好的地方和需要改进的地方，写下改进计划。九、板书设计提高防护能力（一）识风险——身边的安全“陷阱”校园、网络、生活等场景（二）学方法——筑牢防护“盾牌”守规则、避风险、善应对（三）强意识——激活防护“内核”生命优先、冷静应对、及时求助核心：把防护融入日常，用安全守护成长十、教学反思本节课围绕“教-学-评”一体化理念设计，通过情境导入、小组探究、场景模拟等多种教学活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够准确识别常见安全风险，掌握基础防护方法，基本达成预设的学习理解和应用实践目标。亮点之处在于教学内容紧密贴合学生生活实际，场景模拟、风险排查等活动让学生在实践中深化认知，多元评价方式能够及时反馈学生学习情况，帮助教师精准调整教学节奏。但教学过程中也存在不足：部分学生在突发场景模拟中表现不够从容，应对技巧