统编版2024七年级上册道德与法治《在劳动中创造人生价值》表格式教学设计

统编版2024七年级上册道德与法治《在劳动中创造人生价值》表格式教学设计教学环节具体内容一、教材分析本框是统编版2024七年级上册道德与法治教材中“生命的思考”单元的重要组成部分，承接“生命的意义”相关内容，聚焦劳动与人生价值的关联。教材以新课标为指引，结合七年级学生的认知特点，从身边劳动场景切入，逐步引导学生理解劳动的内涵、价值，以及如何通过劳动实现人生价值，是培养学生劳动观念、责任意识和价值追求的关键内容。教材内容注重理论联系实际，融入大量生活案例和活动设计，为“教-学-评”一体化实施提供了良好支撑，助力学生在认知、情感和行为层面形成对劳动的正确认知。二、教学目标（一）学习理解1.明晰劳动的多样形态，知道劳动不仅包括体力劳动，还涵盖脑力劳动等多种形式；2.理解劳动的核心价值，明确劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉，更是实现人生价值的重要途径；3.掌握在劳动中创造人生价值的基本逻辑，厘清劳动、责任、贡献与人生价值的内在关联。（二）应用实践1.能够准确辨别生活中不同类型的劳动，主动发现劳动带来的积极影响；2.学会结合自身实际，制定简单的劳动计划，主动参与力所能及的劳动实践；3.能够在劳动场景中主动承担责任，积极解决遇到的简单问题，提升劳动能力。（三）迁移创新1.能够将劳动观念融入日常生活和学习中，主动用劳动服务他人、奉献社会；2.学会在劳动中反思与成长，结合劳动体验思考人生价值的实现方式；3.能够主动宣传劳动的意义，带动身边人尊重劳动、热爱劳动。三、重点难点（一）教学重点1.劳动的核心价值，即劳动是财富和幸福的源泉；2.在劳动中创造人生价值的具体路径，明确劳动与人生价值的紧密关联。（二）教学难点1.引导学生从内心认同劳动的价值，摒弃对不同劳动类型的偏见；2.帮助学生将劳动观念转化为长期的劳动行动，在持续劳动中实现人生价值。四、课堂导入（一）导入形式：情境谈话+短片展示（二）具体流程：1.谈话提问：同学们，每天早上醒来，是谁为我们准备好热腾腾的早餐？上学路上，是谁把街道打扫得干干净净？课堂上，是谁为我们传授知识？这些场景背后，都藏着同一种行为，大家知道是什么吗？2.短片展示：播放时长3分钟的短片《身边的劳动者》，内容涵盖环卫工人、教师、医生、快递员、农民、科研人员等不同职业劳动者的工作场景，展现他们在平凡岗位上的坚守与付出。3.引出主题：短片中的每一位劳动者，都在用自己的方式为生活、为社会努力。他们的劳动不仅满足了自身需求，也为他人带来了便利。今天，我们就一起来探讨——如何在劳动中创造人生价值。（三）设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，结合短片直观呈现多样劳动形态，引发学生情感共鸣，自然引出课题，同时为后续理解劳动的多样性和价值奠定基础。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情境探究+小组讨论+成果分享+教师点拨”的模式，落实“教-学-评”一体化理念。（一）知识点一：劳动的多样形态与本质1.情境任务：呈现四组情境卡片，分别是“农民伯伯在田间插秧”“老师在课堂讲课”“工程师设计建筑图纸”“妈妈在家打扫卫生”，请学生分组讨论：这些行为有什么共同点？可以分为哪几类？2.小组分享：各小组推选代表分享讨论结果，教师引导学生总结：这些行为都是劳动，其中农民插秧、妈妈打扫属于体力劳动，老师讲课、工程师设计属于脑力劳动。3.教师点拨：劳动没有高低贵贱之分，体力劳动和脑力劳动只是形式不同，本质上都是人们为了满足自身或社会需求而进行的有目的的活动。无论是体力劳动还是脑力劳动，都在为社会的发展贡献力量，都值得尊重。4.评价反馈：通过学生对情境的分类和总结，评价学生对劳动形态的认知程度；针对学生可能出现的“脑力劳动比体力劳动更高级”的误区，及时纠正并强化“劳动无贵贱”的观念。（二）知识点二：劳动是财富与幸福的源泉1.案例探究：呈现两个案例——案例一“张大爷通过种植有机蔬菜，不仅实现了家庭增收，还带动了村里其他农户一起致富”；案例二“学生小李主动承担家里的家务，减轻了父母的负担，一家人的关系更融洽了，他自己也感受到了满满的成就感”。2.问题引导：①张大爷的劳动为自己和他人带来了什么？②小李的家务劳动让他收获了什么？③结合两个案例，说说劳动与财富、幸福之间的关系。3.全班交流：鼓励学生结合自身经历补充发言，比如分享自己通过劳动（如做家务、参加校园劳动、兼职等）获得的收获。4.总结提升：教师引导学生总结得出：劳动能够创造物质财富，满足人们的物质需求；同时，劳动也能创造精神财富，让人获得成就感、归属感，感受到幸福。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。5.评价反馈：通过学生对案例的分析和自身经历的分享，评价学生对劳动价值的理解深度；对发言积极、思考深入的学生给予肯定，对理解片面的学生进行针对性引导。（三）知识点三：在劳动中创造人生价值1.深度讨论：抛出问题“什么样的人生是有价值的？如何通过劳动实现人生价值？”，请学生结合课前收集的“平凡劳动者创造不凡价值”的案例（如感动中国人物中的普通劳动者），进行小组深度讨论。2.成果展示：各小组通过思维导图、情景剧片段等形式，展示讨论成果。3.教师精讲：结合学生展示内容，教师进行梳理点拨：人生的价值不在于索取，而在于奉献。通过劳动，我们可以为他人提供帮助、为社会做出贡献；在劳动中，我们能够提升自身能力、实现自我成长。无论是在平凡的岗位上坚守，还是主动参与公益劳动，只要我们用心付出、勇于担当，就能在劳动中创造属于自己的人生价值。4.实践小任务：请学生结合自身实际，思考“我能做哪些劳动来为身边人、为校园或社区做贡献”，并写下自己的劳动承诺。5.评价反馈：通过小组成果展示和劳动承诺的撰写，评价学生对人生价值与劳动关系的理解程度，以及将观念转化为行动的意愿；对具有创新性、可行性的劳动承诺给予表扬。六、课堂练习（一）基础题（检测学习理解目标）1.下列属于脑力劳动的是（）A.环卫工人清扫街道B.厨师烹饪菜肴C.科学家研发新技术D.建筑工人砌墙2.下列对劳动的认识正确的是（）A.劳动只有体力劳动一种形式B.脑力劳动比体力劳动更重要C.劳动是财富和幸福的源泉D.只有复杂的劳动才能创造价值（二）提升题（检测应用实践目标）3.结合生活实际，列举三种你身边的劳动场景，并说明这些劳动带来的积极影响。（三）拓展题（检测迁移创新目标）4.小明认为“学习任务太重，没有时间参加劳动，而且劳动也不能提高成绩，没必要浪费时间”。请你结合本节课所学知识，对小明的观点进行反驳，并给出合理建议。（四）评价方式：基础题采用抢答形式，即时评价；提升题和拓展题采用小组互评+教师点评的方式，重点评价学生对知识的应用能力和创新思维。七、课堂总结（一）学生回顾：请2-3名学生结合本节课的学习，分享自己的收获，包括对劳动的认识、对人生价值的理解等。（二）教师梳理：教师结合学生分享，用“思维导图”形式在黑板上梳理本节课核心内容：劳动形态多样（体力+脑力），无高低贵贱；劳动是财富和幸福的源泉；人生价值的实现离不开劳动，要通过主动劳动、担当责任、奉献社会，在劳动中收获成长、创造价值。（三）情感升华：最后，教师寄语：“劳动创造美好未来，奋斗成就精彩人生。希望同学们从今天起，主动参与劳动，尊重每一位劳动者，在劳动中锤炼品格、提升能力，用劳动书写属于自己的精彩人生。”（四）设计意图：通过学生自主回顾和教师系统梳理，强化学生对核心知识的记忆；情感升华环节则进一步激发学生的劳动热情，落实情感态度与价值观目标。八、课后任务1.实践任务：践行自己课堂上写下的劳动承诺，连续一周参与劳动（可以是家务劳动、校园劳动、社区志愿劳动等），并撰写“劳动日记”，记录每天的劳动内容、过程中的感受和收获。2.探究任务：采访一位身边的劳动者（如父母、老师、社区工作者等），了解他们的工作内容、工作感悟以及对劳动价值的理解，整理成简短的采访稿，下节课在班级内分享。3.拓展任务：收集2-3个“平凡劳动者创造不凡价值”的案例，制作成手抄报或PPT，下周主题班会进行展示。（四）设计意图：将课堂学习延伸到课外，通过实践、探究和拓展任务，让学生在亲身体验和自主探究中深化对劳动价值的理解，提升劳动能力和综合素养。九、板书设计在劳动中创造人生价值一、劳动的模样——体力劳动+脑力劳动（无贵贱之分）二、劳动的力量——财富的源泉，幸福的源泉三、劳动的意义——实现人生价值的途径（主动劳动、担当责任、奉献社会）四、我们的行动——尊重劳动、参与劳动、在劳动中成长（设计意图：板书简洁明了，突出核心知识点，逻辑清晰，便于学生回顾和记忆；同时融入行动指引，强化学生的实践意识。）十、教学反思1.亮点之处：本节课采用情境导入、案例探究、小组讨论等多种教学形式，紧密结合学生的生活实际，让抽象的“人生价值”变得具体可感，有效激发了学生的参与热情。“教-学-评”一体化理念贯穿始终，通过课堂提问、成果展示、课堂练习等多种评价方式，及时掌握学生的学习情况，针对性地进行引导。课后任务设计注重实践与探究，能够引导学生将课堂知识转化为实际行动，深化教学效果。2.改进方向：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，后续教学中可提前分好小组，明确小组内各成员的分工，鼓励内向的学生主动发言；对于“劳动无贵贱”