拥有积极的人生态度 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）3

拥有积极的人生态度教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本节内容隶属于统编版道德与法治七年级上册，处于“成长的节拍”单元核心位置，承接“中学时代”对成长意义的阐释，为后续“学习新天地”“发现自己”等内容奠定心理与态度基础。教材以七年级学生的成长困惑为切入点，结合青少年认知发展规律，通过案例呈现、情境探究等方式，引导学生理解积极人生态度的内涵，认识其对成长的重要价值，掌握培养积极人生态度的基本方法。依据新课标要求，本节聚焦“健全人格”核心素养的培育，强调引导学生正确对待生活中的困难与挫折，主动调适心态，形成乐观向上的人生态度，为学生的身心健康发展和终身学习、生活奠定坚实思想基础。教材内容注重理论与实践结合，既有基础概念的阐释，也有贴近学生生活的案例与活动设计，为“教-学-评”一体化实施提供了良好载体。二、教学目标（一）学习理解1.明晰积极人生态度的核心内涵，能准确区分积极态度与消极态度的不同表现；2.结合实例理解积极人生态度对个人学习、生活及成长的重要意义；3.初步感知培养积极人生态度的基本路径，知晓关键切入点。（二）应用实践1.能在具体生活情境中识别自身及他人的态度类型，并用简洁语言分析其影响；2.学会运用至少两种培养积极态度的方法，应对学习或生活中的简单挫折与困惑；3.主动参与课堂探究与实践活动，在互动中提升对积极态度的认知与运用能力。（三）迁移创新1.能将所学知识迁移到日常学习生活中，主动践行积极人生态度，逐步形成稳定的乐观心态；2.学会在团队中传递积极能量，影响身边同学树立正确的态度观念；3.初步建立“态度决定状态”的认知，为未来面对更复杂的人生挑战奠定心态基础。三、重点难点（一）教学重点1.积极人生态度的核心内涵与重要意义；2.培养积极人生态度的具体方法及实践运用。（二）教学难点1.引导学生在遭遇挫折时主动调整心态，真正践行积极人生态度；2.帮助学生将认知转化为稳定的行为习惯，实现从“知道”到“做到”的跨越。四、课堂导入开展“情境两难”讨论活动：呈现两组贴近学生生活的情境——【情境一】月考成绩公布，自身成绩大幅下滑，有的同学趴在桌子上哭泣，抱怨自己“太笨了”，后续上课也提不起精神；有的同学则认真核对试卷，标注错题原因，主动向老师请教，还制定了补弱计划。【情境二】班级组织运动会，某同学报名参加100米赛跑，赛前不小心扭伤了脚踝，有的同学劝他“放弃吧，反正也拿不到名次”，他自己也陷入纠结；有的同学则鼓励他“哪怕慢慢跑下来也是胜利”，他最终决定坚持完成比赛。提问引导：面对同样的困境，不同同学表现出不同的状态，大家更欣赏哪种状态？这种状态带给你怎样的感受？通过学生自由发言，自然引出“人生态度”这一核心话题，进而导入本节课主题——拥有积极的人生态度。设计意图：以学生熟悉的生活情境为切入点，引发情感共鸣与思考，让学生在对比中初步感知积极态度与消极态度的差异，为后续新知学习做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个知识点均设计“教师引导-学生探究-评价反馈”闭环。（一）知识点一：积极人生态度的内涵——向阳而生的心态1.教师引导：结合导入环节的情境，向学生提问：“那些让我们欣赏的状态，背后隐藏着怎样的共同特点？”呈现“积极人生态度内涵卡片”，包括乐观面对困难、主动承担责任、善于发现美好、勇于追求进步等核心要点，结合校园、家庭中的具体实例进行阐释，比如“主动帮助同学讲题，是积极承担集体责任的表现”“考试失利后不气馁，是乐观面对困难的表现”。2.学生探究：开展“态度大分类”小组活动，每组发放若干写有具体行为的卡片，如“遇到难题直接放弃”“每天给自己加油打气”“抱怨父母不理解自己”“主动发现同学的优点”，小组合作将卡片分为“积极态度”“消极态度”两类，并简要说明分类理由。3.评价反馈：邀请各组代表分享分类结果，教师结合学生发言进行点评，重点纠正模糊认知，比如“偶尔的情绪低落不等于消极态度，关键看是否能主动调整”。通过举手统计的方式，了解学生对内涵的掌握程度，确保多数学生能准确区分积极与消极态度的表现。（二）知识点二：积极人生态度的意义——成长的“隐形翅膀”1.教师引导：播放短片《逆风飞翔的少年》，讲述一名身体有轻微残疾的少年，凭借积极的心态坚持练习跑步，最终在市级比赛中获奖的故事。提问：“是什么支撑着少年实现梦想？积极的人生态度给了他哪些力量？”结合短片内容，从“促进身心健康”“提升学习效率”“增强人际交往能力”“助力实现目标”四个维度，系统讲解积极人生态度的意义，每个维度均搭配学生可感知的实例，如“积极的心态能减少焦虑，让我们更快乐”“主动以积极态度面对学习，能让我们更有动力攻克难题”。2.学生探究：开展“我的态度故事”分享活动，学生结合自身经历，讲述一次因积极态度而获得成功或因消极态度而留下遗憾的故事，小组内交流后，推选1-2名代表在班级分享。3.评价反馈：教师对学生的分享进行针对性点评，重点肯定学生对态度意义的真实感知，引导学生进一步明确“积极态度能为成长赋能”。发放“意义认知评价表”，让学生对自身“理解积极态度意义”的程度进行自评（分为“完全理解”“基本理解”“不太理解”三个等级），教师收集后快速梳理，对理解有偏差的学生进行课后个别引导。（三）知识点三：培养积极人生态度的方法——让阳光住进心里1.教师引导：结合前面的探究，提问：“积极的人生态度不是天生的，我们可以通过哪些努力来培养它？”结合教材内容与学生实际，总结并讲解三种核心方法：一是“正向自我对话”，比如用“我可以试试”“我能进步”替代“我不行”“我做不到”；二是“聚焦美好瞬间”，每天记录一件让自己开心或感动的小事，培养感恩心态；三是“主动直面挫折”，将困难视为成长的机会，学会拆解问题、逐步解决。教师结合具体情境，演示每种方法的运用过程，比如“考试失利后，进行正向自我对话：‘这次没考好，说明我还有进步空间，接下来重点补薄弱环节’”。2.学生探究：开展“方法实践工坊”活动，将学生分为三组，每组对应一种培养方法，结合教师给出的具体情境（如“演讲比赛前感到紧张”“和同学发生矛盾后心情低落”），小组合作设计“方法运用方案”，明确具体做法与步骤。3.评价反馈：各组展示“方法运用方案”，教师从“针对性”“可操作性”“科学性”三个维度进行点评，评选“最佳实践方案”。让学生结合自身情况，选择一种最适合自己的方法，制定“个人积极态度培养小计划”，教师随机抽查计划内容，确保计划符合学生实际。六、课堂练习1.基础题（学习理解层面）：下列属于积极人生态度表现的是（）

①遇到困难时，主动寻找解决办法②考试失利后，一蹶不振③主动帮助身边有需要的人④总是抱怨生活中的不如意简要说明积极人生态度对我们中学生成长的重要意义。2.提升题（应用实践层面）：小明最近因为沉迷手机游戏，导致作业完成质量差，成绩下降，还被老师批评了。他感到非常沮丧，觉得自己“一无是处”，甚至产生了退学的念头。请结合本节课所学知识，为小明提供两条调整心态的具体方法，并说明理由。3.评价方式：基础题采用同桌互改的方式，教师抽取部分作业进行重点点评；提升题由教师逐份批改，针对学生的答案给出具体的改进建议，同时选取典型答案在班级进行分享，强化学生对知识的应用能力。七、课堂总结采用“师生共同梳理”的方式进行总结：首先由学生结合板书，用自己的语言分享本节课的收获，包括对积极人生态度的理解、意义的认知以及培养方法的掌握；随后教师进行补充完善，强调“积极人生态度不是一句口号，而是体现在每一件小事中的选择”，鼓励学生从今天做起，从身边的小事做起，主动培养积极心态，用阳光的态度面对成长中的每一次挑战。最后，带领学生齐读励志短句：“态度决定高度，心态成就未来——做向阳而生的少年！”八、课后任务1.实践任务：执行课堂制定的“个人积极态度培养小计划”，坚持一周，每天记录计划执行情况及自身的心态变化，下周班会课分享交流。2.合作任务：和家人分享本节课所学内容，邀请家人说说他们眼中的积极人生态度，记录家人的观点，下次课堂带来交流。3.拓展任务：阅读励志故事《假如给我三天光明》（节选），写下自己的阅读感悟，重点谈谈故事中的主人公展现了怎样的人生态度，自己从中获得了哪些启发。九、板书设计拥有积极的人生态度向阳而生的心态——内涵乐观面对困难主动承担责任善于发现美好勇于追求进步成长的“隐形翅膀”——意义促身心健康提学习效率强交往能力助目标实现让阳光住进心里——方法正向自我对话聚焦美好瞬间主动直面挫折核心启示：态度决定状态，心态成就未来十、教学反思本次教学设计紧扣新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，注重贴近七年级学生的认知特点与生活实际，通过情境导入、小组探究、实践活动等多种形式，激发学生的参与热情，助力学生从“学习理解”到“应用实践”再到“迁移创新”的层层递进。三个核心知识点的设计逻辑清晰，每个知识点均形成“教师引导-学生探究-评价反馈”的闭环，能及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏。但教学过程中可能存在一些不足：一是部分性格内向的学生在小组分享与班级展示环节参与度不高，未能充分表达自身观点，后续需设计更具包容性的互动形式，比如采用“书面分享+小组汇总”的方式，确保每位学生都能参与其中；二是课堂练习的提升题部分，学生的答案可能存在思路不清晰