拥有积极的人生态度 教学设计（二〇二五至二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）

拥有积极的人生态度教学设计（二〇二五至二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元，是引导学生完成小学到初中过渡、构建健全人格的核心内容。七年级学生正处于青春期起始阶段，面临学业适应、人际关系重构、自我认知深化等多重挑战，易出现迷茫、消极等心态。教材以“成长中的态度选择”为切入点，前承“中学时代的成长礼物”“学习新天地”等内容，后续衔接“友谊与成长同行”“师生交往”等主题，形成“认知自我—调整态度—主动成长”的逻辑链条。依据新课标核心素养要求，本课聚焦“健全人格”“责任意识”两大素养培育，通过生活化案例、实践性活动，引导学生理解积极人生态度的内涵，掌握践行方法，最终实现从“被动适应”到“主动成长”的转变，为后续学会交往、承担责任奠定思想基础。教材内容兼顾理论阐释与实践指导，既有对态度本质的解读，也有贴合学生生活的情境设计，符合七年级学生具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。二、教学目标（一）学习理解真切感知积极人生态度的核心内涵，能清晰区分积极与消极态度的具体表现；深入领会积极人生态度对学业进步、人际交往、身心健康的关键作用；准确把握教材中关于态度与成长关系的核心观点，建立“态度影响行为，行为决定结果”的基本认知。（二）应用实践能在学习挫折、人际矛盾等具体情境中，精准识别自身及他人的态度倾向；熟练运用“主动反思”“调整认知”“从小事践行”等方法，主动修正消极态度；能够结合自身经历，清晰表达积极态度带来的实际改变，形成初步的态度调控能力。（三）迁移创新能将积极人生态度融入日常学习生活，主动制定个性化的态度提升计划；在集体活动、家庭生活中，主动传递积极能量，影响身边同学、家人的态度选择；面对青春期的重大困惑或挫折时，能以积极态度主动寻求解决方案，逐步形成“自主成长、主动担当”的意识。三、重点难点（一）教学重点积极人生态度的核心内涵与现实价值；培育积极人生态度的具体路径。设计理由：这两项内容是本课核心知识，直接关联学生对“为何要积极”“如何变积极”的认知，是落实“学习理解”与“应用实践”目标的关键，也为“迁移创新”奠定基础。（二）教学难点在挫折情境中主动践行积极人生态度；将积极态度内化为稳定的人格品质。设计理由：七年级学生情绪波动性强，遇到挫折时易本能退缩，难以主动调整态度；同时，态度的内化需要长期引导，如何避免“课堂上认同，生活中遗忘”的现象，是本课教学需突破的核心问题。四、课堂导入采用“情境对比+问题引导”方式导入：师：咱们先来聊两个身边的小故事。第一个故事的主角是咱们同级的一位同学，上次数学测验没考好，他回到家后把试卷揉成一团，躲在房间里哭，之后上课总低着头，觉得自己“天生不是学数学的料”，作业也懒得写。第二个故事的主角也是咱们的同学，同样是数学测验失利，他先把错题一道一道标出来，对着课本重新梳理知识点，还主动找老师请教，之后每天额外做两道基础题，他说“这次没考好，正好找到自己的漏洞，下次肯定能进步”。师：大家听完这两个故事，有没有发现两位同学面对同样的问题，做法完全不一样？那大家更欣赏哪种做法？为什么同样的挫折，两人的反应会差这么多？咱们今天要聊的话题，就和这个问题有关——拥有积极的人生态度。设计意图：选取学生熟悉的“测验失利”情境，通过鲜明对比引发情感共鸣与思考，自然引出课题，同时为后续讲解“积极与消极态度的区别”埋下伏笔，契合七年级学生“从具体情境感知抽象道理”的认知规律。五、探究新知本环节围绕三大核心知识点展开，贯穿“教—学—评”一体化设计，每个知识点均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”三个环节：（一）知识点一：积极人生态度的核心内涵1.教师引导：结合导入环节的两个故事，抛出问题：“大家觉得第二个同学的做法，体现了哪些特点？咱们能不能用几个关键词概括这种态度？”同时呈现三组情境卡片（学习、交往、生活），每组包含积极与消极两种表现，如“交往中被同学误解时，主动沟通解释/冷战、指责对方”。2.学生探究：以小组为单位，结合情境卡片讨论，提炼积极态度的关键词；每组推选代表分享讨论结果，其他小组补充。3.评价反馈：教师对各小组的分享进行点评，肯定合理表述，修正偏差认知，最终总结：积极人生态度的核心是“主动接纳、乐观向上、勇于担当”，具体表现为面对困难不退缩、面对挫折不抱怨、面对责任不逃避，能以理性、积极的心态看待身边的人和事。同时，通过“情境判断”即时评价：给出“作业太多时，先规划时间再逐一完成”“被老师批评后，反思自身问题并改进”等情境，让学生举手判断是否为积极态度，了解学生对内涵的理解程度。（二）知识点二：积极人生态度的现实价值1.教师引导：出示两组案例素材，一组是“积极态度带来成长”的案例（如班级某同学从内向不敢发言，主动尝试课堂回答，最终成为班级发言积极分子），一组是“消极态度阻碍发展”的案例（如某同学因害怕失败，拒绝参加班级演讲比赛，错失提升表达能力的机会）。提问：“结合这些案例和自己的经历，说说积极的人生态度能给我们带来什么？消极态度又会有哪些影响？”2.学生探究：先独立思考，在笔记本上写下自己的想法；再开展“同桌互享”活动，分享自身因态度不同导致不同结果的经历；最后邀请2-3名学生全班分享。3.评价反馈：教师对学生的分享进行针对性点评，重点关注学生是否能结合自身实际谈感悟，而非泛泛而谈。总结积极人生态度的三大现实价值：一是助力学业进步，让我们更主动地面对学习中的困难；二是促进人际关系和谐，让我们更懂得包容与沟通；三是滋养身心健康，减少焦虑、自卑等负面情绪。评价方式采用“星级评分”，对能结合具体经历、表达清晰的学生给予“三星”评价，对表述笼统的学生给予“一星”并引导补充，确保学生真正理解态度的价值。（三）知识点三：培育积极人生态度的具体路径1.教师引导：抛出问题：“既然积极人生态度这么重要，那咱们该怎么做，才能慢慢养成这种态度呢？”结合教材内容，给出三个思考方向：“如何调整自己的想法？”“遇到困难时该怎么做？”“日常小事中能做些什么？”同时呈现“态度调整三步法”示意图（发现消极想法—质疑消极想法—替换积极想法）。2.学生探究：开展“实践模拟”活动，每组抽取一个生活化难题（如“被好朋友疏远”“体育测试不及格”“努力后仍没考好”），结合思考方向和“态度调整三步法”，设计具体的解决步骤；每组派代表进行情境模拟，展示如何运用方法调整态度、解决问题。3.评价反馈：采用“小组互评+教师点评”的方式，制定明确的评价标准（步骤是否合理、方法是否适用、表现是否贴合情境），让各小组为其他小组的模拟表现打分；教师总结培育积极人生态度的具体路径：一是学会“转念思考”，用理性视角看待问题，不被负面想法困住；二是主动“直面困难”，把挫折当作成长的机会，逐步提升抗压能力；三是坚持“从小事践行”，如每天给自己一句鼓励的话、主动帮助他人、坚持完成既定目标，在点滴中积累积极能量。对表现优秀的小组给予“最佳实践小组”称号，对存在不足的小组提出具体改进建议，确保学生掌握可操作的方法。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固、能力提升与评价功能：1.基础题（对应学习理解目标）：判断下列行为是否体现积极人生态度，若否，请说明理由。①遇到不会的题目，先自己思考，实在不会再请教同学；②觉得自己天生比别人笨，努力也没用，干脆放弃学习；③班级组织运动会，主动报名自己不擅长的项目，说“试试总能进步”。（评价方式：学生独立完成后同桌互改，教师随机抽查，确保学生掌握基础判断方法。）2.提升题（对应应用实践目标）：情境分析题。“小明最近因为搬家转学到新班级，觉得自己很难融入新集体，上课不敢发言，也不敢主动和同学说话，每天都很郁闷。请你运用本节课所学知识，给小明提几条具体建议，帮助他调整态度、融入新集体。”（评价方式：学生书面作答后，小组内交流，每组推选优秀答案全班展示，教师点评，重点评价建议的针对性与可行性。）3.拓展题（对应迁移创新目标）：设计“我的积极态度践行计划”，要求结合自身实际，明确一个需要改进的态度问题（如“遇到挫折容易退缩”“做事拖延”），制定具体的践行步骤（至少三步），并说明如何检验践行效果。（评价方式：学生课后完善计划，下节课上交，教师逐一批阅并给出个性化反馈，作为过程性评价的重要依据。）七、课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充升华”的方式：师：咱们今天一起探究了积极人生态度的相关内容，现在请大家拿出笔记本，用一句话写下本节课你最大的收获。写完后，和身边的同学分享一下。（学生分享结束后，教师总结）师：大家的收获都很实在。咱们今天知道了，积极人生态度不是天生的，它是一种可以慢慢培养的能力，核心是接纳、乐观与担当；它能帮我们更好地应对学习生活中的困难，让我们的成长更有力量；而养成这种态度，需要我们从调整想法、直面困难、做好小事开始。希望大家记住，真正的成长，从来不是一帆风顺，而是在遇到问题时，选择用积极的心态去面对。愿咱们都能成为自带“积极能量”的人，用态度点亮自己的成长之路。八、课后任务1.完善课堂练习中的“我的积极态度践行计划”，并从次日开始执行，坚持记录每日践行情况（如“今天遇到的困难是什么，我如何用积极态度应对的”），一周后在班级分享践行感悟。2.开展“积极态度传递”活动，主动和家人分享本节课所学内容，选择一位家人，倾听他/她近期的烦恼，用积极的视角帮他/她分析问题，记录家人的反应与自己的感受。3.阅读教材拓展阅读部分的“积极心态名人故事”，结合故事写下自己的感悟（不少于200字），下节课上交。设计意图：课后任务兼顾知识巩固、实践践行与情感传递，将课堂学习延伸到生活中，同时通过“记录—分享—感悟”的流程，实现对学生学习效果的过程性评价，契合“教—学—评”一体化理念。九、板书设计（黑板中央）拥有积极的人生态度（左侧）核心内涵：接纳·乐观·担当表现：不退缩·不抱怨·不逃避（中间）现实价值：助力学业·和谐人际·滋养身心（右侧）培育路径：转念思考—直面困难—小事践行（底部升华）态度决定行为，行为成就成长设计意图：板书采用“核心+分支”结构，关键词突出，逻辑清晰，避免数字编号，符合七年级学生的认知习惯，便于学生快速梳理课堂核心知识。十、教学反思1.优势之处：本课教学设计紧密贴合七年级学生的生活实际，通过情境对比、小组讨论、实践模拟等多样化活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生在“做中学”“评中悟”，有效落实了“教—学—评”一体化理念。教学目标分层设计，从学习理解到迁移创新层层递进，覆盖了新课标核心素养的要求；课堂导入与探究新知环节衔接自然，知识点讲解细致，每个环节都有明确的评价反馈方式，能及时掌握学生的学习情况。2.改进方向：在探究新知环节，部分性格内向的学生参与度较低，后续教学中可采用“小组内分工合作”的方式（如记录员、发言人、补充员），确保每位学生都有参与机会；课