拥有积极的人生态度 教学设计2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

拥有积极的人生态度教学设计一、教材分析本框题选自【新教材】2025-2026学年七年级道德与法治上册，是“成长的节拍”单元的核心内容之一。新课标强调，道德与法治课程需立足学生生活经验，引导学生正确认识自我与生活，培育健全人格。本框题承接“中学时代的意义”相关内容，为后续学习“应对挫折”“活出生命精彩”等知识点奠定认知基础与情感铺垫。教材以学生成长中常见的心态困惑为切入点，通过案例、活动等形式，引导学生理解积极人生态度的内涵，感知其对成长的作用，掌握培育积极心态的方法。内容编排贴合七年级学生从小学到初中的过渡需求，既兼顾认知层面的理解，也注重实践层面的引导，符合“生活化、实践性”的新课标理念。二、教学目标（一）学习理解1.明晰积极人生态度的核心内涵，能准确区分积极与消极人生态度的不同表现；2.理解积极人生态度对个人学习、生活及成长的重要意义；3.知晓影响人生态度形成的关键因素，包括自身认知、环境氛围及他人影响等。（二）应用实践1.能结合自身或身边案例，准确辨别不同人生态度带来的不同结果；2.掌握3种及以上培育积极人生态度的具体方法，并能在日常学习生活中尝试运用；3.学会在面对小挫折（如考试失利、人际小矛盾）时，主动调整心态，用积极方式应对。（三）迁移创新1.能主动用积极人生态度影响身边同学、朋友，共同营造积极向上的集体氛围；2.结合自身成长目标，制定个性化的积极心态培育计划，并能持续优化调整；3.初步形成“主动创造美好、积极承担责任”的人生意识，为长远成长奠定心态基础。三、重点难点（一）教学重点1.积极人生态度的核心内涵与重要意义；2.培育积极人生态度的具体方法及实践运用。（二）教学难点1.引导学生在遭遇挫折时，真正做到用积极心态应对，避免“表面积极”；2.帮助学生将积极人生态度内化为稳定的行为习惯，而非短暂的情绪波动。四、课堂导入开展“校园微场景辨析”活动：呈现两则贴近学生生活的场景描述——场景一：数学小测后，小宇看着不理想的分数，皱着眉把试卷揉成一团，趴在桌上叹气：“我根本不是学数学的料，再努力也没用。”之后的数学课，他全程走神，作业也敷衍完成。场景二：同样是数学小测失利，小诺认真翻看试卷，在错题旁标注错误原因，还主动找到老师请教。她对自己说：“这次错的都是基础题，下次多练几遍肯定能进步！”之后的几天，她每天额外做10道基础题，上课听得更认真了。提问引导：“大家看看这两个同学，面对同样的小挫折，做法和心态有什么不一样？你更欣赏哪种做法？为什么？”待学生自由发言后，教师总结：“这两种不同的心态，就是我们今天要探讨的人生态度。拥有积极的人生态度，能让我们在成长路上更有力量。今天，我们就一起来学习‘拥有积极的人生态度’。”五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“教—学—评”一体化设计，拆分任务、逐步推进。（一）知识点一：积极人生态度的内涵与核心1.教：结合导入环节的案例，教师引导学生梳理：积极人生态度不是“永远开心”，而是面对困难不逃避、面对不足敢改进、面对目标肯努力的心态。核心是“主动接纳、积极行动、乐观向上”——接纳自身的不完美，主动为改变付出行动，始终对未来抱有希望。同时补充反例，如遇到问题抱怨他人、取得一点成绩就骄傲自满、安于现状不愿努力等，均属于消极人生态度。2.学：学生分组讨论“校园里还有哪些积极/消极人生态度的表现”，每组选取1个典型案例记录下来。讨论结束后，各组派代表分享，其他同学认真倾听并补充。3.评：教师对各组分享的案例进行点评，判断是否符合积极/消极人生态度的定义，重点点评“模糊案例”（如“遇到难题先哭再解决”），引导学生理解“积极态度允许负面情绪存在，但核心是后续的积极行动”。同时通过提问“你自己平时有哪些积极的小做法？”，了解学生对知识点的初步理解程度。（二）知识点二：积极人生态度的“成长力量”1.教：出示两则对比案例——案例A：小明从小养成积极心态，遇到学习困难主动请教，参与班级活动敢主动尝试，即使失败也会说“下次再努力”，逐渐变得越来越自信，学习成绩稳步提升，还成为了班级干部；案例B：小亮总觉得自己“做什么都不行”，课堂上不敢举手发言，运动会不愿报名，遇到一点挫折就退缩，慢慢变得越来越内向，甚至害怕参与集体活动。结合案例，教师总结积极人生态度的三大作用：一是助力个人能力提升，让人敢于尝试、勇于突破；二是培育健康心理品质，增强自信、抗压能力；三是促进人际关系和谐，积极的人更易获得他人认可与帮助。2.学：开展“我的成长故事”分享活动，学生自愿分享“一次因积极心态而成功/因消极心态而遗憾”的经历，分享后同桌互相交流“这件事给你带来了什么启发”。3.评：教师对学生的分享进行针对性点评，重点关注学生是否能准确关联“心态”与“结果”，对表达清晰、感悟深刻的学生给予肯定。同时发放“简易评价表”，学生根据自身情况，勾选“积极心态给自己带来的3个变化”，教师随机抽取部分评价表，了解学生对知识点的内化程度。（三）知识点三：培育积极人生态度的“实用方法”1.教：结合学生生活实际，讲解4种易操作的方法：一是“正向自我对话”，用“我可以试试”“这次进步了一点”等积极语言替代“我不行”“我肯定做不好”；二是“小目标拆解法”，将大目标（如“提高数学成绩”）拆成小任务（如“每天掌握1个知识点”“每周做2套基础卷”），通过完成小目标积累成就感；三是“主动寻找美好”，每天记录1件“开心小事”（如“今天同学帮我捡了笔”“老师夸我作业认真”），培养发现美好的能力；四是“向积极的人学习”，主动靠近心态积极的同学、老师，学习他们应对问题的方式。2.学：学生结合自身情况，制定“我的积极心态培育小计划”，明确“我要改变的1个消极习惯”“我要运用的2种方法”“我的小目标”（如“改变‘害怕发言’的习惯，用‘正向自我对话’鼓励自己，两周内主动举手发言1次”）。制定完成后，小组内互相交流，互相提出修改建议。3.评：教师随机查看学生的“小计划”，点评计划的“可行性”与“针对性”，对过于笼统的计划（如“我要变积极”）引导学生补充细节。同时组织“方法实操小测试”：给出场景“作业太多，写不完很焦虑”，让学生现场说出“可以运用的方法+具体做法”，检验学生对方法的掌握程度。六、课堂练习（一）基础题（检测学习理解）1.下列属于积极人生态度表现的是（）A.考试失利后，觉得自己一无是处，放弃努力B.报名参加演讲比赛，即使紧张也认真准备C.遇到人际矛盾，只会抱怨对方，不愿沟通D.觉得学习太苦，上课睡觉、作业抄袭2.简述积极人生态度的核心内涵。（二）应用题（检测应用实践）1.请结合具体案例，说明积极人生态度对个人成长的作用。2.如果你遇到“害怕在班级发言”的问题，会运用哪些方法培育积极心态？请写出具体做法。（三）拓展题（检测迁移创新）你的同桌最近因为几次作业出错，变得很自卑，上课不敢举手，甚至不愿写作业。请你结合本节课所学，写一段话鼓励他，并给他提出2条具体的调整建议。【评价方式】基础题采用“集体核对+个别纠错”的方式，重点点评易错题；应用题由学生先自主完成，再小组内互评，教师抽取典型答案进行点评；拓展题鼓励学生分享，教师从“语言真诚度”“建议可行性”“知识点运用准确性”三个维度进行评价。七、课堂总结首先引导学生自主梳理：“今天我们学习了哪些核心内容？你最大的收获是什么？”学生自由发言后，教师进行梳理总结：“今天我们明确了积极人生态度不是盲目乐观，而是接纳不完美、主动行动的心态；知道了它能帮我们提升能力、培育自信、收获美好人际关系；还掌握了正向对话、拆解目标等实用培育方法。希望大家记住，积极的人生态度不是天生的，而是靠一次次的小行动慢慢养成的。从今天起，试着用我们学到的方法，做自己心态的‘小主人’，让积极成为成长的底色。”八、课后任务1.践行“积极心态培育小计划”，每天记录计划的落实情况（如“今天用正向对话鼓励了自己”“完成了1个小目标”），周末撰写1篇500字左右的“成长感悟”，分享自己的变化与体会。2.开展“积极能量传递”活动：主动帮助1位有困难的同学，或给身边的人说1句鼓励的话，记录对方的反应与自己的感受，下节课分享。3.和家长交流本节课的收获，听听家长对“积极人生态度”的看法，共同制定1个“家庭小约定”（如“每周家庭会议分享1件开心事”），一起培育积极心态。九、板书设计拥有积极的人生态度一、是什么——核心内涵主动接纳、积极行动、乐观向上二、为什么——成长力量提升能力、培育自信、和谐人际三、怎么做——实用方法正向对话、拆解目标、记录美好、向优学习核心：做心态的小主人，让积极伴成长十、教学反思本次教学围绕“教—学—评”一体化理念设计，整体贴合七年级学生的认知特点，通过案例分析、小组讨论、实践分享等活动，调动了学生的参与积极性。从课堂反馈来看，学生能准确理解积极人生态度的内涵，掌握基本的培育方法，大部分学生能结合自身经历分享感悟，达成了学习理解与应用实践层面的目标。但教学中也存在一些不足：一是拓展题的评价维度可以更细化，部分学生的分享虽真诚，但知识点运用不够精准，后续可提前给出评价量表，让学生更清晰评价标准；二是对性格内向、不愿发言的学生关注不足，未能充分了解其对知识点的掌握