在奉献中成就精彩人生 教学设计 (1)2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

在奉献中成就精彩人生教学设计教材分析核心定位本课隶属于统编版2024新教材七年级上册道德与法治，是“生命的思考”单元的收尾篇目。前序内容已引导学生认识生命的独特性与宝贵性，本课在此基础上延伸，聚焦“生命价值的实现路径”，核心是帮助学生理解“奉献”对成就精彩人生的关键作用，搭建起“认识生命—珍视生命—绽放生命”的认知链条。教材选取校园、社区、社会等贴近学生生活的案例，弱化抽象理论，强调实践导向，契合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。课标衔接紧扣新课标“核心素养”要求，重点落实“责任意识”“生命观念”“健全人格”三大素养。通过案例探究与实践活动，引导学生体会个人与他人、社会的联系，树立“奉献不分大小，平凡亦能伟大”的生命观念，培养主动承担社会责任、在奉献中提升自我价值的意识，为形成正确的世界观、人生观奠定基础。教学适配点教材案例多聚焦青少年可参与的奉献行为，如志愿服务、帮助同学、关爱家人等，为课堂活动设计提供天然素材。教学中需强化教材案例的延伸性，将“教材案例”转化为“学生身边案例”，让学生感受到奉献并非遥不可及，而是融入日常的生活选择。教学目标学习理解层面清晰把握奉献的内涵，知道奉献不仅是物质付出，更包括时间、精力、爱心等方面的投入；理解奉献对个人生命价值提升、对他人与社会发展的双重意义；能准确区分“伟大奉献”与“平凡奉献”的不同表现，不割裂两者的联系。应用实践层面能结合校园、家庭、社区场景，列举符合自身能力的奉献行为；学会分析身边的奉献案例，说出案例中人物的付出与收获；能主动参与课堂实践活动，设计简单的班级或社区微奉献方案。迁移创新层面能将奉献理念转化为具体行动，在日常学习生活中主动践行奉献行为；面对他人的奉献行为，能主动点赞并传递正能量；初步形成“在奉献中收获成长”的价值追求，愿意长期参与志愿服务等公益活动。重点难点教学重点奉献的价值所在（对个人、他人、社会的意义）；青少年在平凡生活中践行奉献的具体路径。通过案例剖析、小组合作、实践设计三重活动，强化重点内容的理解与落实，确保学生既能懂理论，又会践行动。教学难点理解“平凡与伟大的辩证关系”——平凡人在日常小事中的奉献，同样能成就精彩人生；突破“奉献是负担”“奉献与己无关”的错误认知。通过生活化案例对比、自身经历分享、价值辨析等方式，逐步化解难点，引导学生建立正确认知。课堂导入导入形式情境短片+问题引导具体流程播放3分钟短片：内容聚焦校园里的“暖心瞬间”——清晨值日生默默打扫走廊、同学主动帮生病的伙伴补习功课、老师下班后留在办公室为学生答疑、校园志愿者在图书馆整理书籍。短片结尾定格在“笑脸合集”，配文“这些瞬间，让校园更温暖”。抛出问题：“短片里的人都在做什么？他们的行为看似普通，却让我们感受到了温暖。大家觉得，这些行为背后藏着怎样的品质？做这些事对他们自己、对身边人有什么意义？今天，我们就一起探讨——如何在这样的付出与奉献中，成就属于自己的精彩人生。”设计意图以学生熟悉的校园场景为切入点，避免抽象导入的枯燥感，让学生直观感受奉献的“日常性”。通过问题链引导学生初步思考奉献的内涵与意义，自然引出课题，同时激发学生的情感共鸣与探究兴趣。探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个子任务，对应三大知识点，每个任务均包含“教师引导—学生探究—即时评价”三个环节。子任务一：解码奉献——奉献是什么教师引导展示两组素材：一组是“感动中国人物”张桂梅创办华坪女高，奉献毕生精力助力女孩求学；另一组是班级同学轮流帮残疾同学取餐、整理书包。提问：“这两组行为，规模大小、影响范围不同，但都被称为‘奉献’。结合这两组素材，大家试着说说，奉献到底是什么？”学生探究自主思考2分钟后，小组内交流观点，汇总共性认知。每组推选代表分享，其他同学补充。即时评价教师对学生的分享进行点评，肯定合理观点（如“奉献是主动付出”“奉献不看回报”），纠正偏差认知（如“奉献不是必须做大事”“奉献不是牺牲自己”），最终总结：“奉献是个体主动向他人、社会付出时间、精力、爱心等，不以索取回报为目的，旨在帮助他人、服务社会的行为。奉献不分大小，不管是影响深远的大事，还是贴近日常的小事，只要带着真诚与善意付出，就是奉献。”同时，记录学生的参与度与观点准确性，作为课堂过程性评价依据。知识点小结奉献的内涵：主动付出、无回报导向、涵盖大小事。子任务二：探寻价值——奉献能带来什么教师引导发放“奉献价值探究单”，包含三个问题：1.张桂梅老师在奉献中，收获了什么？2.帮同学取餐的同学，会有哪些不一样的感受？3.这些奉献行为，对华坪女高的学生、对班级集体有什么意义？结合素材与自身经历，完成探究单。学生探究独立完成探究单后，同桌互议，补充想法。教师巡视，随机抽取3份探究单进行展示。即时评价对展示的探究单进行点评，重点关注学生是否能从“个人”“他人”“社会”三个维度分析价值。引导学生明确：奉献能让个人获得内心的满足与成长（如成就感、责任感提升），能为他人带去温暖与帮助，能凝聚社会正能量、推动社会进步。对分析全面、结合自身经历的学生给予表扬，对思路不清晰的学生进行针对性引导。知识点小结奉献的价值：对个人——提升生命价值、获得精神成长；对他人——传递温暖、解决困难；对社会——凝聚正能量、促进和谐。子任务三：践行奉献——我们能做什么教师引导设置“场景闯关”活动：给出家庭、校园、社区三个场景，每个场景设置具体问题（如家庭场景：“奶奶行动不便，如何用奉献之心关爱奶奶？”校园场景：“班级卫生无人主动承担，怎样践行奉献？”社区场景：“看到独居老人买菜困难，能做些什么？”）。学生探究以小组为单位，抽取一个场景，讨论并设计“微奉献方案”，明确具体行动、实施步骤、预期效果。10分钟后，每组进行3分钟方案展示。即时评价教师与学生共同组成“评价小组”，从“可行性”“创新性”“贴合奉献内涵”三个维度对每组方案打分。对方案具体、贴近实际的小组给予肯定，对不切实际的方案提出修改建议。同时，引导学生明白：青少年践行奉献，无需追求“惊天动地”，从身边小事做起，就是最真实的践行。知识点小结青少年践行奉献的路径：立足家庭、校园、社区，从日常小事做起，设计可行的奉献行动。课堂练习本环节分三层设计练习，兼顾基础巩固与能力提升，同步落实评价功能。基础层（对应学习理解层面）判断下列行为是否属于奉献，并说明理由。1.小明主动帮同桌讲解难题，要求同桌课后帮自己买零食；2.社区志愿者利用周末时间清理小区垃圾；3.老师认真备课、批改作业。（设计意图：巩固“奉献的内涵”，评价学生对核心概念的理解准确性。）提升层（对应应用实践层面）分析案例：“快递小哥在送餐途中，遇到老人晕倒，立即停车拨打120，并守护老人直到救护车到来，导致自己延误送餐被投诉。”请说说快递小哥的行为是否值得？从奉献的价值角度，谈谈你的看法。（设计意图：强化“奉献的价值”认知，评价学生结合知识点分析实际案例的能力。）拓展层（对应迁移创新层面）结合自身实际，写下未来一周内，你计划在校园或家庭中践行的一项奉献行动，明确行动内容、实施时间与预期效果。（设计意图：引导学生将理念转化为行动，评价学生的迁移应用能力与价值认同度。）评价方式基础层与提升层采用“同桌互评+教师抽查点评”的方式，拓展层由教师逐一批阅，写下针对性评语，作为课后反馈依据。课堂总结总结形式“价值树”共创活动具体流程教师在黑板上画一棵大树，标注“精彩人生”为树根。提问：“今天我们探讨了奉献与精彩人生的关系，大家觉得，‘奉献’这棵树，需要哪些‘枝叶’支撑？”引导学生回顾本节课核心内容，依次说出“奉献的内涵”“奉献的价值”“践行奉献的路径”，教师将这些内容写在“树枝”上。最后，教师总结：“这棵‘奉献价值树’，扎根于‘精彩人生’的土壤。我们每个人都是播种者，从日常小事做起，用真诚的付出浇灌枝叶，终会收获属于自己的精彩。希望大家都能成为奉献的践行者，让自己的生命因付出而更有意义。”课后任务任务一：“微奉献”行动记录按照课堂上设计的奉献行动，或重新选择一项日常小事（如帮家人做家务、帮同学解决一个小困难、参与校园志愿服务等），认真完成并记录在“奉献行动手册”中，包括行动过程、他人反馈、自身感受三个部分，下周课堂上分享。任务二：“奉献故事”搜集与分享搜集一个身边的奉献故事（可以是家人、老师、邻居的故事），整理成简短文字（300字左右），带给家人听，同时记录家人的评价，下次班会课进行班级分享。设计意图将课堂学习延伸至课外，通过“行动+记录+分享”的形式，强化学生的实践意识与价值认同，同时搭建“家校共育”桥梁，让奉献理念渗透到学生生活的各个层面。板书设计（黑板中央）在奉献中成就精彩人生（左侧分支）奉献是什么——主动付出、无回报导向、大小皆可（中间分支）奉献的价值—对个人：内心满足、生命增值—对他人：传递温暖、解决难题—对社会：凝聚能量、促进和谐（右侧分支）我们怎么做—家庭：关爱亲人、主动分担—校园：帮助同学、服务集体—社区：参与志愿、传递善意（底部总结）平凡小事藏奉献，点滴付出铸精彩教学反思亮点之处1.情境选择贴近学生生活，从校园短片导入到身边案例分析，有效降低学生对“奉献”概念的距离感，契合七年级学生认知特点；2.落实“教-学-评”一体化，每个探究环节均设计即时评价，兼顾过程性评价与结果性评价，能及时掌握学生的学习情况；3.任务拆分合理，从“理解内涵”到“探寻价值”再到“践行路径”，逻辑层层递进，符合学生的认知规律；4.课堂活动形式多样，“场景闯关”“价值树共创”等活动激发学生参与热情，避免单向灌输式教学。改进方向1.部分性格内向的学生在小组讨论与展示中参与度不高，后续可