增强安全意识 守护成长旅途-七年级道德与法治上册教学设计

增强安全意识守护成长旅途——七年级道德与法治上册教学设计一、教材分析本部分内容隶属于七年级道德与法治上册“成长的节拍”单元拓展模块，紧密衔接学生刚步入初中的生活实际，是落实新课标中“生命安全与健康”核心素养的关键载体。初中阶段是学生自我意识觉醒、活动范围扩大但安全认知仍较薄弱的时期，教材结合校园、交通、网络等高频场景，通过案例呈现、情境探究等方式，引导学生认识安全的重要性，掌握基础安全防护方法，树立“生命至上、安全第一”的理念。教材编排遵循“认知—能力—情感”的递进逻辑，既注重知识传递，更强调实践技能培养和价值引领，为学生健康成长筑牢思想与行为根基。二、教学目标（一）学习理解1.明晰安全意识的核心内涵，知晓校园、交通、网络等领域常见安全隐患的具体表现；2.理解增强安全意识对守护自身生命健康、维护家庭幸福及校园稳定的重要意义；3.识记基础安全防护知识，明确自身在安全问题中的权利与责任。（二）应用实践1.能结合具体情境辨别安全隐患，运用所学知识制定简单的安全防护方案；2.掌握校园意外伤害、网络诈骗等常见安全问题的基础应对方法，提升自我保护的基本技能；3.学会在遇到安全问题时，理性求助、合法维权，避免盲目处置。（三）迁移创新1.能主动将安全意识融入日常生活，形成“时时讲安全、事事重安全”的行为习惯；2.愿意主动向家人、同学宣传安全知识，参与校园或社区安全公益活动；3.树立正确的生命观，在守护自身安全的同时，自觉关爱他人生命安全。三、重点难点（一）教学重点1.理解增强安全意识的重要意义；2.掌握校园、交通、网络等领域的基础安全防护知识与应对技能；3.形成主动规避安全隐患的行为意识。（二）教学难点1.如何引导学生将安全知识转化为实际行动，在复杂情境中灵活运用防护技能；2.帮助学生突破“侥幸心理”，真正树立“生命至上”的安全理念；3.培养学生的社会责任感，主动参与安全宣传与守护行动。四、课堂导入采用“情境设问+案例触动”双导入模式：首先，播放一段精心剪辑的短视频，内容包含校园课间追逐打闹导致碰撞受伤、学生轻信网络陌生人转账被骗、过马路闯红灯险些被撞等真实案例（隐去真实姓名与敏感信息），视频时长控制在3分钟内。视频播放结束后，抛出核心问题：“视频中的这些场景，是不是在我们身边或听说过的生活中真实发生过？如果是你，当时会怎么做？这些事情的发生，根源在于什么？”引导学生自由发言，教师适时点评，最终自然引出本节课主题——“增强安全意识，守护我们的成长旅途”。通过真实案例冲击学生视觉与心理，引发情感共鸣，让学生直观感受安全问题的普遍性与危害性，激发主动学习的兴趣。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务均遵循“情境探究—知识讲解—反馈评价”的逻辑展开。（一）探究任务一：安全意识是什么——明晰核心内涵与重要意义1.情境讨论：呈现两个对比情境卡片——情境一：学生课间上下楼梯自觉靠右行，主动避让低年级同学；情境二：学生课间在走廊追逐打闹，翻越楼梯扶手。提问：“这两个情境中，学生的行为差异在哪里？背后反映出的思想认识有什么不同？”组织学生分组讨论，每组推选代表发言。教师结合发言总结：安全意识就是对安全问题的警觉性、对安全规则的敬畏心，以及主动规避风险的自觉，它体现在每一个细小的行为中。2.深度思考：展示一组数据卡片（经过脱敏处理）——“某地区一年内，中学生因校园意外伤害就医的人数占比达15%；因网络诈骗遭受财产损失的中学生数量同比增长8%”。提问：“这些数据告诉我们什么？如果缺乏安全意识，可能会给我们带来哪些危害？”引导学生从自身、家庭、校园三个维度展开思考，教师补充案例：“某学生因缺乏交通安全意识，闯红灯被电动车撞伤，不仅自己承受身体痛苦，还让父母终日担忧，影响家庭正常生活”，进一步强化学生对安全意识重要性的理解。3.即时评价：通过课堂提问进行评价，如“结合自身经历，说说你曾经因为有安全意识而避免的小危险”，鼓励学生真实表达，教师对学生的认知进行精准点评，纠正偏差认知。（二）探究任务二：身边的安全隐患有哪些——识别高频场景风险1.分组排查：将学生分成“校园组”“交通组”“网络组”三个跨组，每组发放对应的场景排查清单，清单中列出该场景的常见行为。各组结合自身生活经验，排查清单中存在的安全隐患，并补充清单外的其他隐患。例如，校园组清单包含“课间在走廊奔跑”“实验课违规操作器材”等行为，网络组清单包含“随意添加陌生网友”“向陌生人透露家庭住址”等行为。2.成果展示：各组利用黑板或投影展示排查结果，每组派代表讲解排查出的隐患及可能带来的危害。教师结合各组展示内容，梳理出校园、交通、网络三大领域的高频安全隐患，制作“身边安全隐患清单”板书，重点标注易被忽视的隐患，如“校园内私自摆弄消防器材”“网络上点击不明链接”等。3.即时评价：开展“隐患识别小能手”互评活动，其他组对展示组的成果进行补充和评价，教师根据各组排查的全面性、准确性进行打分，计入课堂表现评价。（三）探究任务三：如何增强安全意识、守护自身安全——掌握防护方法与技能1.案例探究：呈现三个典型案例片段——案例一：校园内，A同学发现同桌在实验课上违规使用酒精灯，立即提醒并报告老师；案例二：放学路上，B同学遇到陌生人搭讪索要联系方式，礼貌拒绝后快速离开并告知家长；案例三：C同学收到陌生短信称“中奖需先交手续费”，立即删除短信，没有点击短信内链接。提问：“案例中的同学做法好在哪里？如果遇到类似情况，你还有其他更好的应对方法吗？”组织学生分组讨论，提炼应对技巧。2.知识讲解：教师结合案例，系统讲解三大领域的安全防护方法：校园安全方面，强调遵守规章制度、注意课间活动安全、正确使用实验器材、学会处理同学间矛盾等；交通安全方面，重点讲解交通信号灯、斑马线的使用规则，乘坐交通工具的注意事项，拒绝乘坐无牌无证车辆等；网络安全方面，明确“三不原则”——不随意透露个人信息、不点击不明链接、不轻易相信陌生人的承诺，同时讲解遇到网络诈骗时的求助途径。3.模拟演练：开展“安全情境模拟”活动，设置“课间有人追逐打闹撞到你”“网络上有人索要你的家庭银行卡号”“过马路时遇到车辆闯红灯”三个情境，邀请学生上台模拟应对过程，其他学生进行点评，教师现场指导纠正，强化学生的实践技能。4.即时评价：根据学生在讨论中的发言质量、模拟演练中的应对表现，进行星级评价，星级结果记录在课堂评价表中，激励学生积极参与。六、课堂练习采用“分层练习+情境判断”的形式，兼顾不同层次学生的需求，同时强化知识的应用。1.基础题（必做）：判断下列行为是否正确，若不正确请说明理由。①课间在教学楼走廊踢毽子；②过马路时走斑马线，遵守交通信号灯；③把自己的班级、姓名告诉网络上认识的“好朋友”；④发现校园内消防栓漏水，及时报告学校后勤部门。2.提升题（选做）：结合本节课所学知识，为自己制定一份“校园安全一日清单”，清单需包含从早上入校到下午放学的关键安全节点及注意事项。3.情境题（必做）：呈现情境：“周末，你独自在家，突然有人敲门称是‘物业工作人员，需要上门检修水管’，你该怎么做？”请写出具体的应对步骤。练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，基础题由学生同桌互改，提升题和情境题挑选部分学生作品展示，教师重点点评易错点和关键应对技巧，确保学生掌握核心知识。七、课堂总结1.学生梳理：邀请2-3名学生结合本节课的学习，分享自己的收获，包括掌握的安全知识、学会的防护技能以及对安全意识的新认识。2.教师升华：教师结合学生分享进行总结：“今天我们一起认识了安全意识的重要性，排查了身边的安全隐患，掌握了校园、交通、网络等领域的安全防护方法。安全无小事，责任大于天，它不仅关乎我们自己的生命健康，更关乎每一个家庭的幸福。希望同学们能把今天所学转化为日常行动，时刻绷紧安全这根弦，不仅要守护好自己的安全，还要做安全知识的传播者，和身边的人一起筑牢安全防线，让成长之路更安全、更顺畅。”3.情感共鸣：最后，带领全体学生齐读口号：“安全意识记心间，自我保护靠自己，生命之花更绚烂！”强化学生的情感认知。八、课后任务1.实践任务：和家长一起排查家庭中的安全隐患（如家用电器使用、燃气开关、窗户防护等），共同制定“家庭安全公约”，下周课堂上分享公约内容。2.宣传任务：制作一份以“增强安全意识”为主题的手抄报或短视频，内容可涵盖安全知识、隐患警示、防护技巧等，作品将在班级宣传栏或校园公众号展示。3.反思任务：结合本节课学习，写下一段不少于200字的反思，说说自己过去在安全方面存在的不足以及今后的改进计划。课后任务的评价采用“过程性评价+成果展示评价”相结合的方式，家庭安全公约和反思由教师批阅点评，手抄报和短视频由班级同学投票评选优秀作品，给予表彰奖励。九、板书设计增强安全意识守护成长旅途一、安全意识是什么？——警觉性、敬畏心、自觉规避风险二、为什么要增强？——守护生命、家庭幸福、校园稳定三、身边隐患有哪些？校园：追逐打闹、违规操作器材交通：闯红灯、乘坐无牌车网络：泄露信息、点击不明链接四、如何守护安全？校园：守规章、讲礼貌、善求助交通：遵信号、走斑马线、拒危险车网络：三不原则、及时求助核心理念：生命至上、安全第一十、教学反思本节课围绕“增强安全意识”展开，整体遵循“教-学-评”一体化理念，通过情境导入、分组探究、模拟演练等多种教学形式，调动了学生的参与积极性，基本达成了预设的教学目标。从课堂表现来看，学生对案例探究和模拟演练环节兴趣浓厚，能主动参与讨论和展示，对安全隐患的识别能力和基础防护技能得到了提升。但教学过程中也存在一些不足：一是部分学生在模拟演练环节表现较为拘谨，参与度不够高，后续可提前做好分组安排，鼓励性格内向的学生主动参与；二是对不同层次学生的关注还需加强，虽然设计了分层练习，但在课堂探究过程中，对学习能力较弱学生的指导不够及时，导致部分学生对部分知识点的理解不够透彻；三是课堂时间分配略显紧张，模拟演练环节的时间稍短，部分学生的应对技巧未能得到充分展示和指导。后续