正确对待逆境和顺境 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

正确对待逆境和顺境教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本节内容隶属于统编版道德与法治七年级上册成长类主题单元，是“生命的思考”板块的延伸与深化。教材以七年级学生的成长轨迹为切入点，聚焦青春期常见的境遇困惑，通过生活化案例引导学生认知逆境与顺境的双重属性，核心在于培育学生的抗挫能力与理性思维，为形成健全人格奠定基础。从新课标要求来看，本节内容紧扣“健全人格”“责任意识”等核心素养目标，强调引导学生正确处理成长中的矛盾，学会在不同境遇中调整心态、主动作为。教材编排遵循“认知—体验—践行”的逻辑，先呈现境遇对人的影响，再给出应对方法，最后引导学生在实践中践行正确态度，符合七年级学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。本节内容上承“挫折的含义与影响”，下启“活出生命的精彩”，是连接个体成长与价值实现的关键环节，对学生树立正确的人生态度具有重要指导意义。二、教学目标（一）学习理解1.明晰逆境与顺境的内涵，能结合生活实例区分两种境遇；2.理解逆境与顺境对个人成长的双重影响，既知晓逆境可能带来的困扰，也明白其蕴含的成长契机，既了解顺境带来的便利，也清楚其暗藏的懈怠风险；3.掌握正确对待逆境与顺境的基本认知，树立“境遇是成长的土壤”的核心观念。（二）应用实践1.能结合自身经历，分析某一境遇对自己的具体影响，准确识别其中的积极因素与消极因素；2.学会运用“正视境遇—分析原因—寻找方法—主动行动”的步骤，应对学习生活中的逆境或顺境带来的挑战；3.能在小组交流中清晰表达自己对境遇的看法，借鉴他人的应对经验，完善自身的应对方式。（三）迁移创新1.能将对待境遇的正确态度迁移到家庭、校园及未来的社会生活中，主动规避顺境中的懈怠心理，积极转化逆境中的负面情绪；2.学会以发展的眼光看待自身境遇，能在复杂情境中灵活调整应对策略，逐步形成坚韧、理性的人生态度；3.愿意主动帮助身边遇到境遇困扰的同学，传递积极应对境遇的正能量。三、重点难点（一）教学重点1.理解逆境与顺境对个人成长的双重影响；2.掌握正确对待逆境与顺境的具体方法，并能应用于实际生活。（二）教学难点1.引导学生在顺境中保持清醒，主动规避懈怠风险；2.帮助学生在逆境中克服消极情绪，主动挖掘其中的成长契机，形成积极的应对心态；3.实现“认知”到“践行”的转化，让学生在真实情境中自觉运用正确方法对待境遇。四、课堂导入开展“成长小分享”活动：请两位同学自愿分享自己近期的经历——一位分享让自己感到挫败、困扰的事（比如考试失利、竞选失败、和朋友闹矛盾等），另一位分享让自己感到顺利、开心的事（比如获得表扬、轻松完成难题、得到他人帮助等）。待两位同学分享完毕后，提问全班：“刚刚两位同学分享的经历，大家在生活中是不是也遇到过？这些经历给大家带来了什么感受？我们又该如何面对这样的情况呢？”引出主题：其实，我们生活中的这些“不顺利”和“很顺利”的经历，分别对应着人生中的逆境与顺境。今天，咱们就一起来探讨如何正确对待逆境和顺境，让每一种境遇都成为我们成长的助力。设计意图：从学生的真实生活经历切入，拉近课堂与生活的距离，引发学生的情感共鸣，自然引出教学主题，同时为后续探究新知积累学生自身的案例素材。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，结合“教-学-评”一体化理念，设计“情境探究—小组合作—展示点评—总结提升”的结构化流程。（一）知识点一：认清逆境与顺境的真面目1.教：呈现两组情境素材——情境一：小明在一次数学测验中只考了60分，这是他第一次考这么差，看着试卷上的错题，他心里又难过又着急，甚至怀疑自己是不是学不好数学了；情境二：小红从小喜欢画画，父母非常支持她，不仅给她报了专业的绘画班，还经常带她去看画展，小红的绘画水平进步很快，多次在比赛中获奖。提问：“小明和小红分别遇到了什么样的情况？这两种情况有什么不同？”引导学生总结逆境与顺境的内涵：逆境是指人们在生活中遇到的困难、挫折、阻碍等不顺利的境遇；顺境是指人们在生活中遇到的有利条件、顺利机会等顺遂的境遇。2.学：学生结合自己的生活经历，在笔记本上列举1-2个自己遇到的逆境和顺境实例，同桌之间相互交流，判断彼此列举的实例是否符合逆境与顺境的定义。3.评：随机抽取3-4名学生分享自己列举的实例，全班同学共同判断。教师针对学生的分享进行点评，纠正认知偏差，强化学生对逆境与顺境的正确认知。（二）知识点二：境遇的双重变奏——逆境与顺境的影响1.教：承接上文小明和小红的情境，继续补充素材——小明难过之后，主动找到数学老师分析错题，发现自己是因为基础知识点掌握不牢才考差的，之后他制定了详细的复习计划，每天额外花30分钟巩固基础，下次测验考了85分；小红因为多次获奖，渐渐变得骄傲起来，上课的时候不再认真听老师讲课，作业也敷衍了事，在一次重要的绘画比赛中，因为准备不足而落选了。提问：“逆境给小明带来了什么？顺境给小红带来了什么？除此之外，逆境和顺境还可能带来哪些影响？”引导学生分组讨论，总结逆境与顺境的双重影响：逆境既可能让人产生消极情绪、打击自信心，也能磨砺意志、让人明确努力方向；顺境既可能让人获得成就感、提升能力，也可能让人滋生骄傲自满、懈怠懒惰的心理。2.学：以小组为单位，结合教材中的案例和自己的经历，讨论“为什么说境遇本身没有绝对的好与坏”，每组推选一名代表准备发言，分享小组的讨论成果。3.评：各小组代表依次发言，教师对每组的发言进行点评，重点关注学生是否能全面分析境遇的双重影响。对分析全面、结合实例恰当的小组给予肯定，对认知片面的小组进行引导，帮助其完善认知。同时，通过提问“如果小明一直沉浸在难过中，会怎么样？如果小红能保持谦虚，会怎么样？”进一步强化学生对“境遇的影响取决于我们的态度”这一观点的认知。（三）知识点三：做境遇的主人——正确对待逆境与顺境的方法1.教：结合前面的案例，引导学生思考：“小明是如何应对逆境的？小红如果想改变现状，应该怎么做？”在此基础上，总结正确对待逆境与顺境的方法：面对逆境，要正视现实、接纳情绪，分析问题根源，制定应对计划，主动寻求帮助，在坚持中积累成长；面对顺境，要保持谦虚、明确目标，居安思危，主动给自己设置“小挑战”，避免懈怠，充分利用顺境的优势提升自己。同时，呈现“境遇应对小口诀”：逆境不慌，找对方向；顺境不骄，稳步登高。2.学：学生结合自己之前列举的逆境或顺境实例，在笔记本上写下具体的应对方法，然后与小组内的同学相互交流，完善自己的应对方案。3.评：教师随机抽取学生分享自己的应对方案，结合学生的方案进行针对性点评，重点关注方案的可行性和针对性。对方案合理的学生给予表扬，对方案存在问题的学生进行引导，帮助其调整优化。同时，组织学生对他人的方案进行评价，提出改进建议，培养学生的评价能力。六、课堂练习1.基础题（学习理解层面）：判断下列说法的正误，并说明理由。①逆境只会给人带来痛苦，没有任何好处；②顺境能让人轻松成长，不需要努力也能成功。（设计意图：巩固学生对境遇双重影响的认知，纠正片面观点。）2.提升题（应用实践层面）：请结合自己的经历，回答下列问题。①你曾经遇到过的一次逆境是什么？它给你带来了哪些影响？你是如何应对的？如果再遇到类似的情况，你会如何改进自己的应对方式？②你目前所处的顺境有哪些？这些顺境给你带来了什么便利？你打算如何利用这些顺境提升自己，避免懈怠？（设计意图：引导学生结合自身经历应用所学知识，提升应对境遇的实际能力。）3.拓展题（迁移创新层面）：小明最近因为父母工作调动转学到了新学校，面对陌生的环境、不熟悉的同学和老师，他感到很孤独，学习上也因为教材版本不同而遇到了困难。请你作为小明的新朋友，给小明写一段话，告诉他如何正确对待当前的逆境，帮助他尽快适应新的学习生活。（设计意图：引导学生将所学知识迁移到具体的帮助他人的情境中，实现知识的迁移应用和价值升华。）评价方式：基础题采用全班集体点评的方式，提升题采用小组内互评+教师抽查点评的方式，拓展题采用匿名展示+师生共同点评的方式，重点关注学生答题的准确性、完整性和创新性。七、课堂总结1.学生梳理：请学生用自己的话总结本节课学到的核心内容，可以从“什么是逆境和顺境”“它们有什么影响”“我们该如何应对”三个方面进行梳理，同桌之间相互补充。2.教师提升：咱们今天一起探讨了如何正确对待逆境和顺境。其实，人生就像一场旅行，难免会遇到风雨（逆境），也会有阳光明媚的坦途（顺境）。无论是逆境还是顺境，都不是我们成长的终点，而是帮助我们成长的阶梯。关键在于我们以什么样的态度去面对它们——面对逆境，不逃避、不退缩，在磨砺中成长；面对顺境，不骄傲、不懈怠，在珍惜中提升。希望同学们都能做境遇的主人，让每一种境遇都成为自己人生路上的宝贵财富，在成长的道路上稳步前行，活出属于自己的精彩。八、课后任务1.完成课堂练习中的拓展题，将写给小明的话整理成一篇短文，下节课带来分享；2.开展“境遇成长日记”活动，记录一周内自己遇到的逆境或顺境，以及自己的应对方式和感受，周末时对一周的记录进行总结，分析自己应对境遇的优点和不足；3.与父母交流一次，分享本节课学到的内容，听听父母关于“如何对待逆境和顺境”的人生经验，并将自己的感悟写在日记中。（设计意图：将课堂学习延伸到课后生活，通过写作、实践和交流，深化学生对所学知识的理解和应用，实现家校共育。）九、板书设计正确对待逆境和顺境一、认清真面目逆境：困难、挫折等不顺利境遇顺境：有利条件、顺利机会等顺遂境遇二、读懂双重奏逆境：消极影响（痛苦、迷茫）→积极影响（磨砺意志、明确方向）顺境：积极影响（便利、成就感）→消极影响（骄傲、懈怠）三、做境遇主人应对逆境：正视→分析→计划→行动→求助应对顺境：谦虚→目标→思危→挑战→提升核心态度：境遇是成长的土壤，态度决定成长高度十、教学反思1.本节教学紧扣学生的生活实际设计情境和活动，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能主动分享自己的经历和看法，课堂氛围较为活跃。通过“教-学-评”一体化的设计，较好地实现了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标，学生对逆境和顺境的认知更加全面，也掌握了基本的应对方法。2.教学过程中也存在一些不足：一是在小组讨论环节，部分小组的讨论效率不高，存在偏离主题的情况，需要教师加强巡视和引导；二是对个别性格内向、不愿主动发言的学生关注不够，没有充分调动他们的参与积极性；三是课堂练习的评价方式可