2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册《画家笔下的童年》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册《画家笔下的童年》教学设计学情分析《画家笔下的童年》是2026年春浙美版新教材小学美术二年级下册第一单元《童年生活》的课文，属于“欣赏·评述”学习领域，是本单元的导入与基础课。二年级学生年龄在7-8岁，处于形象思维发展的关键阶段，好奇心强、乐于表达，对身边的童年生活场景充满兴趣，能主动分享自己的生活经历。在美术基础方面，学生已掌握简单的观察方法，能识别画面中的人物、景物和基本色彩，具备初步的审美感知能力，但对绘画作品的构图、色彩搭配、情感表达的理解较为浅显，缺乏系统的欣赏方法。同时，学生喜欢模仿、乐于交流，但注意力集中时间有限，需要通过具象化、趣味性的活动引导其主动参与。本节课立足新教材“贴近儿童生活、注重审美体验、培养核心素养”的理念，结合二年级学生的认知特点，通过赏析教材作品、互动交流、情境体验，让学生学会欣赏画家笔下的童年作品，感受童年的美好，为后续创作奠定基础。核心素养教学目标审美感知认识教材中不同风格的童年主题绘画作品，感知作品的构图美、色彩美和情感美，了解画家表现童年生活的基本方式。能初步欣赏作品的细节（人物动作、表情、场景），体会作品传递的快乐、温馨的童年情感，提升审美感知能力。艺术表现结合教材作品赏析，能模仿画家的表现方式，用简单的线条、色彩描绘自己印象深刻的童年场景片段。能大胆表达自己的创作想法，用简单的语言描述自己想画的童年画面，提升初步的艺术表达能力。文化理解了解不同画家笔下的童年生活，知道艺术作品源于生活，能从作品中感受不同时代、不同场景的童年乐趣。体会童年生活的美好，培养热爱生活、珍惜童年的情感，增强对生活与艺术关联的理解。创意实践结合自己的童年经历，发挥想象力，尝试构思属于自己的童年主题画面，融入个人真实感受。能主动参与小组交流，借鉴教材作品的优点，分享自己的创作思路，提升初步的创意构思能力。教学重难点教学重点结合教材课文内容，欣赏不同画家笔下的童年主题作品，掌握简单的作品欣赏方法（观察画面、感知情感）。能识别作品中的人物、场景和色彩，理解画家如何通过画面表现童年的快乐，并用简单的语言描述作品内容。教学难点理解作品的构图、色彩搭配与情感表达的关联，能初步说出作品的优点和自己的感受。结合自己的童年经历，借鉴教材作品的表现方式，构思有个人特色的童年画面，传递真实的情感。教学过程情境导入：回忆童年，引出主题师生互动教师出示童年生活的实景图片（跳绳、玩积木、放风筝、和小伙伴游戏等），提问：“同学们，看看图片里的小朋友在做什么？这些场景你们熟悉吗？你们的童年里，有没有让你特别开心的事情？”学生自由发言，分享自己的童年趣事（如“我喜欢和小伙伴玩捉迷藏”“我喜欢放风筝”“我喜欢画画”），教师结合学生回答引导：“童年是充满快乐和美好的，每个人的童年都有很多有趣的故事。除了我们自己的童年，画家们也把自己心中的童年画了下来，今天我们就一起来学习《画家笔下的童年》，看看画家们是如何用画笔记录童年的。”（板书课题：画家笔下的童年）引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说说教材里展示了几幅画家的作品？这些作品里画的都是什么场景？”（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）设计意图以学生熟悉的童年场景图片为切入点，激活学生的生活经验，激发学生的表达欲望，让学生快速融入课堂氛围。通过提问引导学生回顾自己的童年趣事，自然过渡到画家笔下的童年作品，同时引导学生初步浏览教材，感知教材核心内容，为后续的作品赏析做好铺垫，契合新教材“从生活走向艺术”的教学理念。探究新知：研读教材，赏析作品环节一：认识教材作品，了解创作背景教材内容讲解引导学生阅读教材开篇的文字内容和作品图片，讲解：“大家请看教材，本节课我们要欣赏三位画家的作品，分别是齐白石的《不倒翁》、李可染的《牛》、以及儿童画家的《我们的游戏》。这些作品都是以童年生活为主题，记录了不同的童年场景，每一幅作品都有自己的特点。”结合教材作品，逐一介绍创作背景：①齐白石的《不倒翁》：齐白石爷爷小时候很喜欢玩不倒翁，后来他就用画笔把不倒翁画了下来，画面中的不倒翁色彩鲜艳、造型可爱，就像我们平时玩的玩具一样；②李可染的《牛》：李可染爷爷小时候经常看到牛在田间劳作，也喜欢和小伙伴一起放牛，他画的牛憨厚可爱，充满了生活气息；③儿童画家的《我们的游戏》：这幅作品是和我们差不多大的小朋友画的，记录了和小伙伴一起做游戏的快乐场景，画面充满了童真童趣。补充讲解：“这些作品虽然都是描绘童年，但画家的年龄不同、经历不同，画出来的画面也不一样。齐白石和李可染爷爷是著名的画家，他们的作品线条流畅、色彩协调；而儿童画家的作品更天真、更活泼，和我们的想法很接近。”师生互动教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说这三幅作品分别画的是什么？画家为什么要画这些内容？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）开展“作品观察小任务”：教师出示教材中的三幅作品（放大版），让学生分组观察，提问：“请大家仔细观察每一幅作品，说说画面里有什么人物或景物？用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？”学生分组观察、讨论，教师巡视指导，引导学生关注作品的细节（如《不倒翁》的色彩、《牛》的造型、《我们的游戏》中的人物动作）。讨论结束后，每组派代表上台分享观察结果，教师结合学生发言，补充讲解：“《不倒翁》用了红色、黄色等鲜艳的颜色，给人活泼、可爱的感觉；《牛》用了棕色、绿色，贴近生活，给人朴实的感觉；《我们的游戏》用了多种颜色，画面很丰富，体现了小朋友游戏的快乐。”再提问：“请大家想一想，这些作品和我们平时画的画有什么不一样？你更喜欢哪一幅作品？为什么？”学生自由发言，教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆表达自己的感受。设计意图结合教材文本和作品，让学生清晰了解每幅作品的创作背景和基本特点，落实教材的核心知识要求。通过分组观察、讨论和分享，让学生主动参与作品赏析，培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生初步感知不同风格作品的审美差异，为后续学习欣赏方法做好铺垫。环节二：学习欣赏方法，感悟作品情感教材内容讲解引导学生阅读教材中“欣赏小技巧”板块的内容，结合教材作品，讲解：“教材为我们介绍了简单的作品欣赏方法，我们可以按照‘看画面→想内容→悟情感’的步骤来欣赏作品。”结合具体作品，分步讲解欣赏方法：看画面：先观察作品的整体，看看画面里有什么（人物、景物、动物），用了哪些颜色，线条是粗还是细。比如欣赏《我们的游戏》，先看到画面中有很多小朋友，他们在玩跳绳、踢毽子，用了红色、蓝色、绿色等多种颜色，线条很活泼。想内容：结合画面细节，想一想画家画的是什么场景，发生了什么事情。比如《牛》这幅作品，画面中有一头牛和一个小朋友，我们可以想到小朋友在放牛，牛在悠闲地吃草，这是一个很温馨的场景。悟情感：结合自己的生活经验，想一想这幅作品传递了什么情感，画家想表达什么。比如《不倒翁》这幅作品，画面可爱，色彩鲜艳，传递出画家对童年玩具的喜爱和童年生活的快乐；《我们的游戏》传递出小朋友游戏的快乐和童年的美好。补充讲解：“欣赏作品的时候，没有固定的答案，每个人的感受都可以不一样，只要我们认真观察、用心思考，就能感受到作品的美和画家想表达的情感。”师生互动教师提问：“结合教材中的欣赏技巧和老师的讲解，谁能说说我们应该怎样欣赏一幅绘画作品？”（引导学生用自己的话解释，强化理解）开展“欣赏实践”活动：教师再次出示教材中的《不倒翁》，引导学生按照“看画面→想内容→悟情感”的步骤，一起欣赏。师问：“我们先看画面，这幅画里有什么？用了哪些颜色？”（生答：有不倒翁，用了红色、黄色、黑色）师问：“再想内容，画家画的是什么场景？不倒翁是什么样子的？”（生答：画家画的是不倒翁玩具，不倒翁有圆圆的身体，戴着帽子，很可爱）师问：“最后悟情感，这幅作品传递了什么情感？画家为什么要画不倒翁？”（生答：传递了快乐的情感，因为画家小时候喜欢玩不倒翁）示范完成后，让学生分组运用这种方法，欣赏教材中的《牛》和《我们的游戏》，教师巡视指导，帮助学生梳理欣赏思路，鼓励学生大胆表达自己的感受。每组派代表上台分享欣赏结果，教师结合学生发言，补充讲解：“大家都做得很好，能按照步骤欣赏作品，感受到了作品传递的快乐和温馨。其实，每一幅作品都藏着画家的童年故事，只要我们用心观察，就能发现其中的美好。”设计意图结合教材中的欣赏技巧，让学生掌握简单的作品欣赏方法，突破教学重点。通过教师示范和学生分组实践，让学生直观理解欣赏步骤，提升审美感知能力和表达能力。同时，让学生在欣赏中体会作品传递的童年情感，感受艺术与生活的关联，落实“审美感知”和“文化理解”核心素养要求。创意实践：构思画面，尝试表达环节一：明确创作要求，梳理创作思路教材内容讲解引导学生回顾教材中的作品和欣赏方法，讲解：“画家们用画笔记录了自己的童年，现在，我们也来当小画家，构思一幅属于自己的童年画面。大家可以参考教材中的作品，结合自己的童年经历，完成构思。”明确创作要求：①围绕“我的童年”主题，构思一幅简单的画面，画面中要有人物和具体的场景（如玩游戏、画画、和家人相处等）；②借鉴教材作品的表现方式，尝试用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配要协调；③融入自己的真实感受，让画面传递出快乐、温馨的情感；④小组内可以互相交流、互相启发，分享自己的创作思路。补充提示：“构思画面时，先想一想自己最开心的童年趣事，然后想想画面里有什么人物、什么景物，他们在做什么，用什么颜色来画，把这些想法在脑海里形成一幅完整的画面。”师生互动教师提问：“大家最想画自己童年的哪件趣事？画面里会有什么？打算用哪些颜色？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想画和小伙伴玩捉迷藏的场景，这个想法很好，可以画几个小朋友躲在树后面，用绿色画大树，用彩色画小朋友的衣服，体现游戏的快乐”“你想画和爸爸妈妈一起放风筝的场景，可以画蓝蓝的天空、绿绿的草地，还有五颜六色的风筝，画面会很美丽”。对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结合教材作品，确定创作方向和画面细节。同时，引导学生借鉴教材作品的构图和色彩搭配，让自己的构思更完整。设计意图明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目构思。通过提问和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人童年经历，梳理创作思路，为后续的绘画创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和创意构思能力，落实“创意实践”核心素养要求。环节二：尝试绘画，教师指导教材内容讲解再次强调创作要求和欣赏方法，结合教材中的学生作品，讲解：“创作时，先在画纸上画出画面的大致轮廓（人物、景物），然后用简单的线条勾勒细节，最后涂上自己喜欢的颜色。注意线条要流畅，色彩搭配要协调，不要涂出轮廓线；画面要饱满，体现出童年的快乐氛围。”补充注意事项：“绘画时要认真、细心，慢慢画，不要急于求成；可以借鉴教材作品的优点，但要融入自己的创意，画出和别人不一样的童年画面；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。”师生互动教师宣布创作开始，学生自主动手构思、绘画，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生的画面是否围绕“童年”主题，是否有具体的人物和场景；②学生是否能运用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配是否协调；③学生是否融入了自己的真实感受，画面是否传递出快乐、温馨的情感；④学生的绘画态度是否认真，是否能大胆表达自己的创意。针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的画面有点空，可以再画一些景物，让画面更饱满”“你的色彩搭配有点乱，可以借鉴教材《不倒翁》的色彩，用鲜艳但协调的颜色”“你画的人物动作很生动，如果能给人物加上表情，会更能体现快乐”。对于绘画能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们勾勒轮廓、搭配色彩，确保每个学生都能参与其中、有所收获。设计意图让学生自主开展绘画创作活动，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，同时兼顾作品的规范性和创新性，让学生在创作中进一步理解艺术与生活的关