2026春粤教粤科版（2024）二年级下册科学第3单元地球家园每课教案

2026春小学科学第3单元地球家园每课教案第8课土壤里有什么一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的开篇课，承接小学科学中植物生长的相关知识，为后续学习自然环境与人类的关系奠定基础。教材以“探究土壤的秘密”为主线，贴合小学生“从具体到抽象”的认知特点，设计了一系列可操作的探究活动，引导学生通过观察、实验，发现土壤的组成成分，理解土壤对地球生命的重要意义。教材注重培养学生的探究能力，同时渗透环保教育，让学生初步树立保护土壤资源的意识，符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心素养要求。二、核心素养目标1.科学观念：知道土壤由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成，了解各成分对植物生长的重要作用，建立“土壤是多种物质构成的复杂系统”的认知。2.科学思维：能通过实验现象分析土壤成分的存在，初步学会归纳、推理土壤成分的特点，发展基于证据得出结论的能力。3.探究实践：能独立或合作完成验证土壤成分的实验，规范操作简单实验步骤，准确记录实验现象，提升动手探究能力。4.态度责任：认识到土壤对地球生命的重要意义，树立保护土壤资源、爱护地球家园的意识，养成严谨的科学实验态度和合作探究的习惯。三、教学重点识别土壤中的主要成分，通过实验验证水分、空气、矿物质和有机质的存在，理解各成分在土壤中的作用。四、教学难点设计科学合理的实验方案验证土壤成分，尤其是有机质的燃烧实验操作及现象分析，理解土壤各成分之间的相互关系。五、教学方法实验探究法、情境导入法、小组合作法、讲解法、归纳总结法。结合生活实例和直观实验，引导学生从猜想、验证到得出结论，层层递进掌握知识。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，播放校园花坛、田野庄稼、森林植被的图片，提问：“同学们，这些茂盛的植物都生长在哪里？”引导学生说出土壤。接着追问：“我们每天都能见到土壤，它看起来平平无奇，可植物为什么离不开它呢？土壤里面到底藏着哪些秘密？”鼓励学生结合生活经验大胆猜想，有的学生可能会说土壤里有虫子、有养分，有的会说有水分。教师顺势板书课题：土壤里有什么，告知学生今天我们就通过实验一起揭开土壤的神秘面纱。（二）课前准备，明确要求（3分钟）展示分组实验器材：土壤样本（课前让学生从校园、家庭附近采集）、放大镜、试管、试管夹、酒精灯、蒸发皿、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒。强调实验安全注意事项：使用酒精灯时要遵循“点燃用火柴、熄灭用灯帽”的规则，加热时试管口不能对着人；过滤时要规范操作，避免液体洒出；实验过程中及时记录现象，小组分工明确，每人都要参与操作。（三）探究实验，验证成分（25分钟）1.观察土壤中的生物成分。让学生用放大镜仔细观察采集的土壤样本，提问：“你们在土壤中发现了哪些活着的生物？”学生可能会观察到蚯蚓、蚂蚁、小虫子，还有植物的根须。教师小结：土壤中生活着微生物、动物、植物等生物，这些生物被称为土壤生物，它们能促进土壤的形成和肥力提升。2.验证土壤中的水分。引导学生猜想：土壤中是否含有水分？如何证明？小组讨论后，推荐代表分享实验方案。教师引导优化方案：取少量土壤放入干燥的试管中，用试管夹夹住试管中部，在酒精灯外焰上均匀加热，观察试管壁的变化。学生分组实验，教师巡视指导。实验结束后，提问：“试管壁上出现了什么现象？这说明什么？”学生回答后，教师小结：试管壁出现水珠，证明土壤中含有水分，水分是土壤生物生长和植物根系吸收养分的必要条件。3.验证土壤中的空气。提出问题：土壤中除了水分，还有空气吗？让学生结合生活经验思考，比如浇水时土壤会冒泡。接着组织实验：取一块体积适中的干燥土壤，放入盛有少量水的烧杯中，观察现象。学生观察到土壤放入水中后会产生气泡，教师引导分析：气泡是土壤中的空气排出形成的，土壤颗粒之间存在空隙，空隙中填充着空气，空气能为植物根系呼吸和土壤微生物活动提供氧气。4.验证土壤中的有机质和矿物质。讲解：土壤中的有机质主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体，它能燃烧，燃烧后质量会减小。组织实验：用蒸发皿取少量干燥的土壤，放在铁丝网上用酒精灯加热，加热过程中观察土壤的变化。学生实验后发现，土壤加热后会变黑、有焦糊味。教师小结：这就是有机质燃烧的现象，有机质能改善土壤结构，为植物生长提供养分。接着进行沉降实验：将燃烧后的土壤放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌均匀，静置一段时间后观察现象。学生观察到土壤颗粒会分层沉降，教师讲解：这些不能燃烧的颗粒状物质就是矿物质，是土壤的主要固体成分，来源于岩石的风化，能为植物生长提供无机盐。（四）总结归纳，梳理知识（5分钟）引导学生回顾实验过程，总结土壤的成分：土壤由固体、液体、气体三类物质组成。固体部分包括矿物质和有机质，液体部分是水分，气体部分是空气。教师结合实验现象，再次强调各成分的作用，让学生形成完整的知识体系。（五）拓展延伸，深化认知（2分钟）提问：“我们生活中哪些行为会破坏土壤？”引导学生说出乱扔垃圾、乱挖土壤、过度施肥等行为，进一步强化保护土壤的意识。七、作业设计1.基础作业：绘制土壤成分结构图，标注各成分名称及作用，背诵土壤的主要成分。2.探究作业：回家后采集不同地方的土壤样本（如菜园、路边、树林），用放大镜观察，比较不同土壤中生物、颗粒大小的差异，记录在观察手册中。3.实践作业：和家长一起查阅资料，了解1-2种保护土壤的方法，用文字或图画记录下来。八、结语同学们，今天我们通过一系列实验，揭开了土壤的神秘面纱，知道了土壤是由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成的复杂系统，它是植物生长的家园，是地球生命的重要基础。土壤的形成需要漫长的时间，每一寸土壤都来之不易。希望大家从现在做起，树立保护土壤的意识，不随意破坏耕地、不乱扔垃圾，用实际行动守护我们共同的地球家园。下节课我们将继续学习自然环境与我们的关系，进一步了解地球家园的奥秘。九、板书设计8.土壤里有什么1.成分：矿物质、有机质、水分、空气2.作用：植物生长的家园3.保护：爱护土壤，守护家园第9课自然环境与我们一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的中间课，承接上一课土壤的相关知识，衔接下一课“变废为宝”的环保实践，起到承上启下的作用。教材围绕“自然环境与人类的关系”展开，结合小学生的生活实际，呈现了大气、水、土壤等自然环境要素，引导学生认识自然环境对人类的重要意义，了解人类活动对自然环境的影响，树立“人与自然和谐共生”的理念。教材注重引导学生结合生活实例思考，培养学生的观察能力和环保意识，符合小学科学探究性、生活化的教学特点。二、核心素养目标1.科学观念：知道大气、水、土壤、生物等是自然环境的重要组成部分，了解自然环境对人类生存和发展的重要意义，明确人类活动与自然环境相互影响。2.科学思维：能结合生活实例，分析人类活动对自然环境的积极和消极影响，学会归纳总结，发展分析问题、解决问题的能力。3.探究实践：能通过观察、调查、讨论等方式，了解身边的自然环境现状，尝试提出保护自然环境的简单建议，提升实践探究和表达能力。4.态度责任：树立“人与自然和谐共生”的理念，增强保护自然环境的意识和责任感，养成节约资源、爱护环境的良好生活习惯。三、教学重点认识自然环境的组成要素，理解自然环境对人类的重要意义，了解人类活动对自然环境的影响。四、教学难点区分人类活动对自然环境的积极和消极影响，结合实际提出切实可行的环境保护建议，树立正确的环保理念。五、教学方法情境教学法、小组讨论法、观察法、案例分析法、讲解法。结合生活案例和多媒体资源，引导学生主动思考、合作探究，深化对自然环境与人类关系的认识。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（5分钟）播放一段自然环境的短视频，视频中包含蓝天、碧水、绿地、各种生物，以及乱砍滥伐、乱扔垃圾、污水排放等场景。播放结束后，提问：“同学们，视频中展示的场景有什么不同？我们每天生活的环境，由哪些部分组成？这些环境对我们有什么作用？”引导学生自由发言，教师顺势引出课题：自然环境与我们，告知学生今天我们就一起来探究自然环境与人类的密切关系。（二）新知探究，理解关系（28分钟）1.认识自然环境的组成。展示大气、水、土壤、生物的图片，引导学生观察并思考：“这些都是我们身边的自然环境，它们各自有什么作用？”结合学生的发言，教师小结：自然环境由大气、水、土壤、生物等要素组成，大气为我们提供呼吸的空气，水是生命之源，土壤孕育植物，生物与我们共同生活，它们相互依存，构成了我们的地球家园。2.自然环境对人类的重要意义。组织小组讨论：“如果没有干净的空气、充足的水、肥沃的土壤，我们的生活将会怎样？”每个小组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，进一步讲解：自然环境是人类生存和发展的基础，我们的衣食住行都离不开自然环境，干净的空气保障我们的健康，充足的水满足我们的生活需求，肥沃的土壤为我们提供粮食，生物多样性丰富我们的生活。3.人类活动对自然环境的影响。展示两组案例：一组是人类植树造林、修建水库、垃圾分类等积极行为，另一组是乱砍滥伐、乱扔垃圾、排放污水、过度开采等消极行为。引导学生分组讨论：“这些人类活动分别对自然环境产生了什么影响？”讨论结束后，各小组分享观点，教师总结：人类活动与自然环境相互影响，积极的活动能改善自然环境，消极的活动会破坏自然环境，甚至威胁人类自身的生存。4.身边的环境现状调查。提问：“我们身边有哪些破坏环境的行为？又有哪些保护环境的行为？”引导学生结合校园、家庭、社区的实际情况发言，比如校园里的垃圾分类情况、社区里的污水排放情况、路边的植被保护情况等，让学生真切感受到人类活动与自然环境的密切联系。（三）巩固提升，明确做法（7分钟）引导学生思考：“作为小学生，我们能为保护自然环境做些什么？”鼓励学生大胆提出自己的建议，比如节约水电、不乱扔垃圾、爱护花草树木、不随地吐痰、参与垃圾分类等。教师对学生的建议给予肯定，引导学生明白：保护自然环境不是一句口号，而是要从身边的小事做起，从自身做起。七、作业设计1.基础作业：背诵自然环境的组成要素，写出3条自然环境对人类的重要意义。2.探究作业：调查身边的环境现状，记录1个破坏环境的行为和1个保护环境的行为，分析其影响。3.实践作业：制定一份“我的环保小计划”，明确自己每天能为保护环境做的1-2件小事，认真执行并记录。八、结语同学们，今天我们认识了自然环境的组成要素，了解了自然环境对人类的重要意义，也明白了人类活动与自然环境的相互影响。自然环境是我们共同的家园，保护自然环境是我们每个人的责任和义务。希望大家牢记“人与自然和谐共生”的理念，从身边的小事做起，节约资源、爱护环境，用实际行动守护我们的地球家园，让蓝天更蓝、碧水更清、绿地更绿，让我们的生活环境变得更加美好。下节课我们将学习“变废为宝”，探索更多保护环境的方法。九、板书设计9.自然环境与我们1.组成：大气、水、土壤、生物2.关系：相互影响，和谐共生3.行动：节约资源，爱护环境第10课变废为宝一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的收官课，承接上一课人类活动对自然环境的影响，聚焦“垃圾处理”这一环保热点，引导学生认识垃圾的危害，了解“变废为宝”的方法，培养环保实践能力。教材贴合小学生的认知特点和动手能力，设计了垃圾分类、废物改造等实践活动，将科学知识与生活实践相结合，让学生在“做中学”中理解“减量化、再利用、资源化”的循环经济原则，渗透环保教育和创新意识，落实核心素养中“态度责任”和“探究实践”的目标，为学生树立正确的环保理念奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道垃圾的分类方法，了解垃圾对自然环境的危害，理解“变废为宝”的意义和基本方法，树立“资源循环利用”的理念。2.科学思维：能区分不同类型的垃圾，思考垃圾的再利用价值，尝试设计简单的废物改造方案，发展创新思维和动手设计能力。3.探究实践：能参与垃圾分类活动，动手完成简单的废物改造作品，提升动手实践能力和合作探究能力。4.态度责任：增强环保意识和资源节约意识，养成垃圾分类、废物利用的良好习惯，主动参与环保实践，树立“变废为宝”的创新理念。三、教学重点了解垃圾的分类方法和危害，掌握简单的“变废为宝”方法，能动手完成废物改造实践活动。四、教学难点突破对废弃物的固有认知，挖掘垃圾的再利用价值，设计出实用、美观的废物改造作品，将环保理念转化为实际行动。五、教学方法实践操作法、小组合作法、案例展示法、讲解法、启发式教学法。结合废物改造案例和动手实践活动，引导学生主动探索、大胆创新，体验“变废为宝”的乐趣。六、教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）上课前，展示一堆常见的垃圾，如塑料瓶、废纸、易拉罐、旧布料等，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的垃圾，我们通常会怎么处理它们？如果随意丢弃这些垃圾，会对我们的环境造成什么危害？”引导学生自由发言，有的学生可能会说垃圾会污染土壤、水源和空气，有的会说垃圾会占用土地。教师顺势引出课题：变废为宝，告知学生今天我们就一起来探索垃圾的秘密，学习如何让垃圾“变废为宝”，减少对环境的危害。（二）新知探究，了解方法（15分钟）1.垃圾的危害与分类。展示垃圾污染环境的图片和短视频，讲解：垃圾如果随意丢弃，会污染土壤、水源和大气，破坏生态环境，影响动植物的生存，甚至危害人类的健康。接着讲解垃圾的分类方法：按照垃圾的性质，可分为可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。结合图片，分别介绍每类垃圾的特点和常见例子，比如可回收垃圾包括塑料瓶、废纸、易拉罐等，可回收再利用；厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮等，可腐烂发酵成肥料；有害垃圾包括电池、废灯管等，需要特殊处理；其他垃圾包括砖瓦、陶瓷等，难以回收利用。2.变废为宝的意义和方法。提问：“为什么要变废为宝？变废为宝有什么好处？”引导学生回答后，教师小结：变废为宝可以减少垃圾的产生，节约资源，减少对环境的污染，同时还能培养我们的创新能力和动手能力。接着展示变废为宝的案例，如用塑料瓶制作笔筒、用废纸制作手工作品、用易拉罐制作小摆件等，讲解常见的变废为宝方法：裁剪、粘贴、改造、组合等，引导学生观察案例，思考自己身边的垃圾可以怎么改造。（三）动手实践，变废为宝（18分钟）1.分组准备。将学生分成若干小组，每组发放提前准备好的可回收垃圾（塑料瓶、废纸、易拉罐等）和工具（剪刀、胶水、彩笔等），强调操作安全：使用剪刀时要小心，不要划伤手；小组分工明确，每人都要参与动手操作。2.设计与制作。引导各小组讨论：“你们小组准备用这些垃圾制作什么作品？怎么制作？”鼓励小组大胆创新，设计出实用、美观的作品，比如笔筒、小收纳盒、小摆件等。讨论结束后，各小组开始动手制作，教师