人教鄂教版（2024）二年级下册小学科学第一单元教案（2026春）

人教鄂教版（2024）二年级下册小学科学第一单元教案（2026春）第一课各种各样的天气一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的开篇课，是学生首次系统接触地球与宇宙科学领域中天气相关内容。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，遵循低年级学生具象思维的认知特点，弱化抽象概念，强化感官体验和动手实践，设置了观察、描述、设计天气符号等活动。通过本课学习，引导学生认识常见天气现象，掌握描述天气的基本角度，培养观察自然的兴趣，为后续学习“天气与生活”“自然日记”奠定基础，同时渗透“观察—描述—记录”的科学探究方法，契合小学科学课程倡导的“做中学、学中思”理念。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，知道可以从阳光、云量、气温三个角度描述天气，初步认识极端天气及其危害。2.科学探究：能运用看、听、感等多种感官观察天气现象，用简单的语言描述当天天气，能设计简单的天气符号，尝试用符号记录天气。3.科学思维：能对不同天气的特征进行比较、分类，建立“天气特征—天气符号”之间的联系，发展初步的分析和归纳能力。4.态度责任：保持对天气现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与课堂观察、小组合作等活动，养成关注天气、记录天气的好习惯，树立防范极端天气的安全意识。三、教学重点认识晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，掌握从阳光、云量、气温三个角度描述天气的方法，能设计简单的天气符号并初步记录天气。四、教学难点学会系统、规范地描述不同天气现象，区分易混淆天气的特征；理解极端天气的危害，能将天气知识与生活实际结合，学会根据天气调整自身行为。五、教学方法情境教学法、观察法、小组合作法、实践操作法、启发式教学法，结合多媒体辅助教学，兼顾趣味性和实效性，贴合低年级学生的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）1.谈话导入：上课伊始，教师结合学生的生活体验提问：“同学们，今天早上你们上学的时候，外面的天气是什么样子的？你们有没有注意到，有时候阳光明媚，有时候又会下雨，天空会有不一样的变化？”2.自由发言：引导学生结合自身经历，自由分享自己见过的天气，教师耐心倾听，不打断、不评判，鼓励学生大胆表达，如“我见过下雨天，会打伞”“我见过晴天，太阳很大，很暖和”“我见过刮风天，树叶会飘”。3.引出课题：在学生分享结束后，教师总结：“我们的生活中有各种各样的天气，不同的天气有不同的样子，也给我们带来了不同的感受。今天，我们就一起来学习第一课——各种各样的天气，一起去探索天气的秘密。”板书课题，带领学生齐读2遍，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，认识天气（20分钟）1.梳理常见天气，感知核心特征：教师播放常见天气的图片和短视频，依次展示晴天、阴天、雨天、大风天、雾天的场景，引导学生仔细观察，结合生活经验思考：“这种天气是什么样子的？你看到了什么、听到了什么、感受到了什么？”结合学生的回答，教师逐一梳理每种天气的核心特征，用简洁的语言总结并板书关键词：晴天是阳光充足、无云或少云、气温较高、光线好；阴天是云层浓密、遮挡太阳、没有阳光、气温偏凉、天空灰蒙蒙；雨天是乌云密布、有雨水落下、地面变湿、气温阴冷，有时会听到雨声；大风天是能看到树叶晃动、头发飘起，能听到风声，有时会看到灰尘飞扬；雾天是能见度低、视线模糊，远处的物体看不清楚。2.提炼描述角度，掌握科学方法：提问学生：“我们刚才描述这些天气的时候，都提到了太阳、云朵、温度，这说明我们可以从哪些角度来描述天气呢？”引导学生自主总结出“阳光、云量、气温”三个核心描述角度，教师强调：这是我们科学描述天气的重要方法，以后观察天气时，就可以从这三个方面入手。3.课堂小实践：描述当天天气。组织学生以同桌为单位，运用“阳光+云量+气温”的句式，描述当天的天气，教师巡视指导，提醒学生语言要简洁、准确。邀请2-3组学生上台分享，教师进行点评和鼓励，纠正不规范的表述，帮助学生巩固描述天气的方法。（三）动手实践，设计天气符号（10分钟）1.提出问题，引发思考：教师提问：“天气有很多种，我们每次描述都要说出很多话，有没有更简单的方法，能让我们一眼就知道是什么天气呢？”引导学生想到用简单的图画来表示天气，教师介绍：“这种简单的图画就是天气符号，设计天气符号时，要抓住天气的主要特征，简单好画，让人一眼就能认出来。”2.示范引导，明确要求：教师展示官方的晴天（太阳）、阴天（云朵）天气符号，讲解设计思路：“你们看，这些符号都抓住了天气的核心特征，晴天用太阳表示，阴天用云朵表示，简单又好记。现在请大家拿出画纸和彩笔，为晴天、阴天、雨天、大风天设计属于自己的天气符号。”3.小组创作，教师巡视：学生独立设计天气符号，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，提醒学生符号要简洁、贴合天气特征，不要画得过于复杂。鼓励学生发挥想象力，设计出有创意的符号。4.展示交流，评价反馈：邀请学生上台展示自己设计的天气符号，说一说自己的设计思路，如“我用小雨滴表示雨天，因为雨天的核心特征是有雨”“我用风吹动的树叶表示大风天”。组织其他学生进行简单评价，说说自己最喜欢哪个符号，为什么。教师给予肯定和鼓励，最后展示官方天气符号，让学生对比参考，加深对天气符号的认识。（四）拓展延伸，认识极端天气（5分钟）1.认识极端天气：教师播放龙卷风、台风、冰雹、沙尘暴的图片和短视频，提问：“这些天气和我们刚才认识的晴天、雨天一样吗？它们有什么特点？”引导学生发现这些天气比较罕见，而且会带来破坏。2.了解危害与防范：教师简单讲解：“这些罕见的、会给我们的生活和生产带来破坏的天气，叫做极端天气。沙尘暴会影响交通和健康，台风会吹倒树木、损坏房屋，冰雹会砸坏农作物。”接着提问：“如果遇到极端天气，我们应该怎么做？”引导学生说出“待在室内、不外出、听从家长和老师的安排”等，树立防范极端天气的安全意识。七、作业设计1.基础作业：关注晚上的天气预报，认识天气预报中的天气符号，记录明天的天气情况（可以用文字，也可以用自己设计的符号）。2.实践作业：用自己设计的天气符号，记录未来一周的天气，完成简单的天气观察记录表。3.拓展作业：和家长一起交流，了解更多关于极端天气的防范方法。八、结语板块同学们，今天我们认识了各种各样的天气，知道了晴天、阴天、雨天等常见天气的特征，学会了从阳光、云量、气温三个角度描述天气，还设计了属于自己的天气符号，了解了极端天气的危害和防范方法。天气与我们的生活息息相关，希望大家从今天开始，养成关注天气、观察天气的好习惯，做生活的有心人，发现更多自然的秘密。下节课我们将继续学习，看看天气会对我们的生活产生哪些影响。九、板书设计各种各样的天气1.常见天气（描述角度：阳光、云量、气温）晴天：☀️阳光足、无云、气温高阴天：☁️有云、无阳光、气温凉雨天：🌧️有雨、乌云、地面湿大风天：💨有风、树叶动2.极端天气：罕见、有危害，需防范第二课天气与生活一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的第二课，承接上一课“各种各样的天气”，聚焦天气与人类生活、动植物生长的密切联系。教材遵循低年级学生的认知规律，从学生熟悉的生活场景出发，引导学生结合自身经历，探究不同天气对人们衣着、活动、出行的影响，同时了解天气对动植物生长和生活的影响。教材注重实践探究和生活联结，设置了交流分享、观察记录、制作生活指南等活动，既巩固了上一课的天气知识，又培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，让学生体会到科学知识在生活中的应用价值，渗透“人与自然和谐相处”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同天气会对人类的衣着、活动、出行产生不同影响，了解天气变化对动植物生长和生活的影响，明白根据天气安排生活的重要性。2.科学探究：能结合生活经验，交流分享不同天气下的生活场景，能观察并记录天气对生活、动植物的影响，能制作简单的天气生活指南。3.科学思维：能通过观察、比较，分析不同天气对生活、动植物的影响，能根据天气情况提出合理的生活建议，发展初步的分析和推理能力。4.态度责任：养成关注天气、根据天气合理安排生活的习惯，培养对自然现象的探究兴趣，树立自我保护意识，渗透家园共育的理念。三、教学重点知道不同天气对人类生活（衣着、活动、出行）的影响，了解天气对动植物生长和生活的影响，能结合天气情况提出合理的生活建议。四、教学难点梳理不同天气下人类活动、动植物生活的变化，能用清晰、连贯的语言描述天气的影响，能将所学知识运用到生活中，制作实用的天气生活指南。五、教学方法情境教学法、小组讨论法、经验分享法、观察法、实践操作法，结合图片、短视频辅助教学，引导学生主动参与、积极交流，贴合低年级学生的学习特点。六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（8分钟）1.复习回顾：教师提问：“上节课我们学习了各种各样的天气，谁能说说我们认识了哪些常见的天气？我们是从哪些角度描述天气的？”邀请学生举手回答，回顾上节课的核心知识，如常见天气有晴天、阴天、雨天等，描述角度是阳光、云量、气温。2.提问过渡：教师接着提问：“我们认识了这么多天气，那这些不同的天气，会给我们的生活带来什么影响呢？比如下雨天，我们出门要做什么？晴天，我们可以做什么？”引导学生结合生活经验思考，自然引出本课课题：“今天我们就一起来学习第二课——天气与生活，看看天气和我们的生活到底有什么关系。”板书课题，带领学生齐读2遍。（二）探究新知，交流分享（25分钟）1.活动一：天气与我们的生活。教师引导学生围绕“不同天气下，我们的生活有什么不同”展开讨论，分组交流以下三个问题，每组负责一个问题，讨论结束后派代表分享。第一组：不同天气，我们穿的衣服有什么不一样？引导学生说出：晴天穿短袖、薄外套；阴天穿长袖、薄外套；雨天、大风天穿厚外套、雨衣；冬天的雪天穿棉袄、羽绒服。教师总结：天气不同，气温不同，我们穿的衣服也要随之调整，这样才能避免生病。第二组：不同天气，我们可以做哪些活动？不能做哪些活动？引导学生分享：晴天可以去公园玩、跑步、晒太阳；阴天可以在室内看书、画画；雨天可以在室内做手工，不能去户外淋雨；大风天不能在户外放风筝、玩高空游戏。教师强调：我们要根据天气情况选择合适的活动，保护好自己。第三组：不同天气，我们出行需要注意什么？引导学生说出：晴天出行要戴帽子、涂防晒；雨天出行要带雨伞、穿雨衣，注意路滑；大风天出行要戴口罩，远离广告牌、大树；雾天出行要减速慢行，注意安全。2.活动二：天气与动植物。教师播放短视频，展示不同天气下动植物的状态，如晴天小草长得茂盛、花儿开放，雨天蚂蚁搬家、小鸟躲在窝里，雪天大树披雪、小动物冬眠，大风天树叶飘落、小鸟低飞。引导学生结合视频和生活经验，说说天气对动植物的影响，教师补充总结：天气的变化会影响动植物的生长和生活，动植物会根据天气变化调整自己的行为，适应自然环境。比如，下雨天，蚂蚁会搬家，防止巢穴被淹；晴天，植物会充分吸收阳光，努力生长。3.小结梳理：教师带领学生梳理本节课的核心内容，强调：天气与我们的生活、动植物的生长都息息相关，我们要关注天气变化，根据天气合理安排自己的生活，也要爱护动植物，保护自然环境。（三）实践操作，制作天气生活指南（10分钟）1.明确任务：教师提出任务：“我们已经知道了不同天气对生活的影响，现在请大家分组合作，制作一份简单的‘天气生活指南’，把不同天气下的衣着、活动、出行注意事项写下来或画下来，方便我们以后参考。”2.分组制作：学生分成4-5组，每组负责2-3种天气，利用彩笔、画纸，分工合作，制作生活指南。教师巡视指导，提醒学生内容要简洁、清晰，贴合生活实际，对于表达能力稍弱的学生，提供简单的句式支架。3.展示评价：邀请每组派代表上台展示自己的天气生活指南，介绍指南内容，教师和其他学生进行评价，肯定优点，提出简单的改进建议，如“可以加上天气符号，看起来更直观”“注意事项可以再具体一点”。七、作业设计1.基础作业：观察未来两天的天气，记录天气情况以及自己当天的衣着、活动，说说天气对自己生活的影响。2.实践作业：和爸爸妈妈一起看天气预报，讨论明天的衣着和活动安排，完善自己制作的天气生活指南，贴在冰箱上供全家人参考。3.拓展作业：观察家里或小区里的植物、小动物，记录不同天气下它们的变化，做好简单的观察笔记。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了天气与生活的关系，知道了不同天气会影响我们的衣着、活动和出行，也会影响动植物的生长和生活。天气就像我们的好朋友，时刻陪伴着我们，了解天气、关注天气，能让我们的生活更安全、更舒适。希望大家以后每天都能关注天气，根据天气合理安排自己的生活，同时做一个细心的观察者，发现更多天气与自然的秘密，下节课我们将学习如何记录这些发现，写下属于我们的自然日记。九、板书设计天气与生活1.对人类生活的影响衣着、活动、出行2.对动植物的影响生长、生活（适应自然）3.根据天气，合理安排生活第三课自然日记一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的最后一课，是对前两课知识的总结与延伸，也是培养学生观察能力和书面表达能力的重要载体。教材结合低年级学生书面表达的启蒙特点，以“自然日记”为核心，引导学生将观察到的天气现象、动植物变化以及自己的感受记录下来，掌握自然日记的基本格式和写作方法。教材注重兴趣激发和支架搭建，弱化写作难度，强调“观察—记录—分享”的过程，鼓励学生用文字、图画结合的方式记录发现，培养学生坚持观察、如实记录的科学态度，同时巩固对天气知识的理解，实现科学与语文的跨学科融合。二、核心素养目标1.科学观念：巩固对常见天气现象的认识，能结合观察，说出天气变化与动植物生长的简单联系，进一步理解天气与自然的关系。2.科学探究：能坚持观察天气和身边的自然现象，学会用文字、图画结合的方式记录观察结果，掌握自然日记的基本格式和记录方法。3.科学思维：能对观察到的自然现象进行简单的分析和描述，能将天气与自然现象的变化联系起来，发展初步的观察能力和表达能力。4.态度责任：养成坚持观察、如实记录的好习惯，乐于分享自己的观察发现，保持对自然现象的探究兴趣，培养热爱自然、善于发现的品质。三、教学重点掌握自然日记的基本格式（日期、天气、内容），能结合观察，用简单的文字和图画记录天气现象、动植物变化以及自己的感受。四、教学难点能坚持观察，如实记录观察到的细节，能用连贯、简洁的语言描述自然现象，将天气与自然现象的变化联系起来，避免记录过于简单。五、教学方法示范教学法、观察法、实践操作法、小组分享法、启发式教学法，结合多媒体辅助教学，为学生提供观察支架和语言支架，降低记录难度，激发写作兴趣。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（8分钟）1.回顾交流：教师提问：“前两节课我们学习了各种各样的天气，也知道了天气与生活、动植物的关系，谁能分享一下，最近几天你观察到的天气是什么样子的？身边的植物或小动物有什么变化？”邀请学生举手分享，鼓励学生说出具体的细节，如“昨天是雨天，我发现小区里的小草更绿了”“今天是晴天，小鸟在树上唱歌”。2.引出日记：教师总结：“同学们观察得都非常仔细，发现了很多自然的小秘密。如果我们把这些观察到的内容记录下来，每天坚持，就能形成一本属于我们自己的‘自然日记’。今天，我们就一起来学习第三课——自然日记，看看如何记录我们的观察发现。”板书课题，带领学生齐读2遍，引导学生理解“自然日记”就是记录自然现象的日记。（二）探究新知，学习方法（22分钟）1.认识自然日记的格式：教师出示一份简单的自然日记范例，展示在黑板上，引导学生仔细观察，提问：“请大家看看这份自然日记，它包含了哪些内容？”结合学生的回答，教师总结自然日记的基本格式：首先要写清楚日期（年、月、日）和星期几，然后写当天的天气（可以用文字，也可以用天气符号），最后写日记的内容，记录当天观察到的自然现象（天气、动植物变化等）以及自己的感受。教师强调：格式要规范，日期和天气要写在开头，内容要真实、具体。2.学习自然日记的记录方法：教师结合范例，讲解记录技巧：“写自然日记时，要写自己真实观察到的内容，不用写太长，用简单的句子就可以，还可以配上简单的图画，让日记更生动。比如，观察小草，可以写‘今天是晴天，我发现小草长高了一点，叶子绿油油的，摸起来软软的，我很开心’，再画一棵小草，这样就很完整了。”3.提供支架，降低难度：针对低年级学生表达能力较弱的特点，教师提供简单的句式支架，如“今天____（日期、天气），我观察到____（自然现象），它____（特点），我觉得____（感受）”，引导学生根据支架进行表达，帮助学生突破“无话可写”的难点。4.小组讨论，交流思路：组织学生以同桌为单位，讨论自己今天想记录的内容，说说自己观察到的天气、动植物变化，以及自己的感受，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，鼓励学生说出具体的细节，避免过于笼统。（三）实践操作，撰写日记（12分钟）1.明确要求：教师提出撰写要求：“请大家拿出练习本，按照我们学习的格式和方法，撰写一篇自然日记，记录今天的天气、你观察到的自然现象，以及自己的感受，可以配上简单的图画。注意字迹工整，语句通顺，内容真实。”2.自主撰写：学生自主撰写自然日记，教师巡视指导，对有困难