2025 九年级道德与法治下册网络谣言危害与防范教育课件

一、追本溯源：什么是网络谣言？演讲人追本溯源：什么是网络谣言？01科学防范：做网络谣言的“终结者”02多面剖析：网络谣言的现实危害03总结升华：做网络空间的“守护者”04目录2025九年级道德与法治下册网络谣言危害与防范教育课件作为一线道德与法治教师，我在日常教学中发现，随着智能手机和社交媒体的普及，九年级学生已深度融入网络生活，但信息辨别能力尚在发展阶段。去年我曾处理过一起校园网络谣言事件——有学生在班级群里转发“某同学因偷窃被开除”的不实信息，短短两小时内扩散至三个年级，不仅让被造谣的学生陷入舆论困境，更导致班级信任体系崩塌。这让我深刻意识到：网络谣言不是“无关紧要的玩笑”，而是可能摧毁个人、扰乱社会的“数字炸弹”。今天，我们就从“认识网络谣言”“剖析现实危害”“掌握防范方法”三个维度展开学习，共同筑牢网络安全防线。01追本溯源：什么是网络谣言？追本溯源：什么是网络谣言？要防范网络谣言，首先需要明确其定义与特征。根据《网络信息内容生态治理规定》，网络谣言是通过网络平台传播的、无事实依据或与事实明显不符的信息。它具有三个显著特征：1传播载体的数字化区别于传统谣言“口口相传”的模式，网络谣言依托社交媒体（微信、微博、抖音等）、即时通讯工具（QQ、钉钉）、网络论坛等平台扩散，传播速度呈几何级增长。我曾记录过一个案例：某短视频平台用户发布“学校明天停课”的虚假信息，10分钟内被转发500余次，导致部分家长冒雨到学校核实，严重干扰正常教学秩序。2内容形式的迷惑性网络谣言往往“包装”成“真实信息”：有的冒用权威机构名义（如“教育局通知”“疾控中心提示”）；有的搭配“现场图片”或“聊天截图”（实际为拼接伪造）；有的利用学生关心的话题（如“中考政策调整”“食堂卫生问题”）引发共鸣。去年某地流传“中考体育取消”的谣言，因精准击中初三学生焦虑情绪，3小时内覆盖全市12所中学家长群，后经教育局官方辟谣才平息。3传播动机的复杂性制造或传播网络谣言的动机多样：有的是为博眼球、赚流量（如自媒体编造“校园灵异事件”吸引关注）；有的是因个人矛盾恶意中伤（如学生间因琐事编造“偷窃”“早恋”谣言）；有的是误信后“好心转发”（如看到“急救知识”未核实就分享）。我曾与传播谣言的学生谈心，他坦言：“我以为是真的，想提醒大家注意。”这反映出部分青少年缺乏信息甄别意识。02多面剖析：网络谣言的现实危害多面剖析：网络谣言的现实危害网络谣言看似“无形”，实则会对个人、社会、国家产生多重伤害。我们可以从三个层面理解其破坏性：1对个人：摧毁名誉与心理健康的“软暴力”网络谣言对个体的伤害往往是“致命”的。2023年，某初中女生因被造谣“与校外人员早恋”，遭受同学孤立、家长责骂，最终出现抑郁症状；2024年，某高中生因被P图伪造“考试作弊”截图，虽经学校澄清，但“作弊者”标签仍伴随其整个高中阶段。这些案例告诉我们：网络谣言一旦传播，即使澄清，对当事人造成的心理创伤也难以完全修复。正如被造谣的学生在日记中写的：“那些评论像针一样扎在心里，我再也不敢在班级群里说话了。”2对社会：破坏信任与秩序的“病毒因子”网络谣言会消解社会信任，引发群体恐慌。2024年某地流传“某超市售卖问题奶粉”的谣言，导致该超市三天内被退货2000余件，周边同品牌奶粉销量下降60%，最终经市场监管部门检测，奶粉完全合格；2023年某城市“自来水被污染”的谣言，引发市民抢购矿泉水，导致超市货架一空、交通拥堵。更严重的是，谣言会削弱公众对权威信息的信任——当“狼来了”的故事多次上演，即使官方发布真实信息，也可能被怀疑为“掩盖真相”。3对国家：干扰治理与安全的“潜在威胁”在网络空间与现实社会深度融合的今天，网络谣言可能影响国家治理效能。2024年某省防汛期间，有人编造“某水库即将溃坝”的谣言，导致下游村庄2000余名群众连夜转移，浪费大量人力物力；2023年境外势力通过网络传播“某地发生大规模群体事件”的虚假视频，意图破坏社会稳定。这些案例警示我们：网络谣言绝不是“小打小闹”，它可能成为影响国家安全的“导火索”。03科学防范：做网络谣言的“终结者”科学防范：做网络谣言的“终结者”面对网络谣言的威胁，我们不能被动等待“辟谣”，而应主动学习防范方法。作为九年级学生，我们可以从“个人行动”“多方协同”两个维度构建防线。1个人层面：提升“信息免疫力”的三大法则法则一：养成“三查”习惯——查来源、查内容、查佐证查来源：看到信息先看发布者身份。官方媒体（人民日报、央视新闻）、政府官网（教育局、卫健委）、学校官方平台（公众号、钉钉通知）的信息可信度较高；个人账号、未认证的自媒体需谨慎。查内容：注意信息是否包含具体时间、地点、人物（如“X月X日，XX学校”），是否有夸张表述（“震惊”“紧急”“所有人必须看”）。例如“吃某食物能防近视”这类缺乏科学依据的“绝对化”表述，大概率是谣言。查佐证：通过“国家网信办谣言信息举报平台”“百度辟谣”等官方工具核实，或搜索权威媒体是否报道过同类信息。我曾教学生用“百度搜索+关键词”验证谣言，比如搜索“中考体育取消2025官方”，若结果显示“官方辟谣”，则可判定为假。1个人层面：提升“信息免疫力”的三大法则法则二：践行“三不”原则——不信谣、不传谣、不造谣不信谣：对不确定的信息保持怀疑，避免被情绪裹挟。例如看到“同学被开除”的消息，先向班主任或当事人核实，而非直接相信。不传谣：转发前问自己三个问题：“我确定这是真的吗？”“转发会伤害他人吗？”“有必要现在转发吗？”去年班级群曾流传“某同学患病”的谣言，有学生在转发前联系该同学家长确认，及时阻止了谣言扩散。不造谣：网络不是法外之地。根据《刑法》第二百四十六条，捏造事实诽谤他人情节严重的，可处三年以下有期徒刑；根据《治安管理处罚法》，散布谣言扰乱公共秩序的，可处拘留或罚款。1个人层面：提升“信息免疫力”的三大法则法则三：掌握“三步”应对法——发现、举报、澄清发现谣言：关注信息中的矛盾点（如“同一事件不同说法”“时间地点模糊”）、极端情绪（如“愤怒”“恐慌”）、非专业表述（如“专家称”但无具体姓名）。A举报谣言：通过平台举报功能（微信“投诉”、微博“举报”）或“12377”网络不良信息举报中心投诉，我曾指导学生成功举报过“校园暴力”虚假视频，平台48小时内删除了内容。B澄清谣言：若谣言涉及身边人（如同学、老师），可主动向当事人了解真相，在传播范围内说明情况。去年班级有学生被造谣“偷手机”，班长组织班干部向全班展示监控录像，谣言不攻自破。C2多方协同：构建“共建共治”的防护网防范网络谣言需要个人、学校、家庭、社会、国家共同发力：学校：通过主题班会、辩论赛、海报设计等活动，引导学生辨析谣言（如“如何区分科普知识与伪科学”）；将网络素养纳入日常教学，开设“信息甄别”微课程。我所在的学校每学期开展“网络谣言案例分析会”，学生通过角色扮演“造谣者”“受害者”“传播者”，深刻体会谣言的危害。家庭：家长应以身作则，不转发未经核实的信息；与孩子讨论网络热点，引导其理性思考（如“你觉得这条消息哪里可能有问题？”）；关注孩子的网络行为，及时发现并纠正不当转发。平台：网络服务提供者需加强内容审核（如关键词过滤、人工复核），对谣言信息快速删除并标记“不实信息”；对多次传播谣言的账号限制功能或封号。2多方协同：构建“共建共治”的防护网国家：完善网络谣言治理法律体系（如《网络安全法》《个人信息保护法》），加大对造谣传谣的打击力度；通过“清朗”系列专项行动，集中整治网络谣言乱象。04总结升华：做网络空间的“守护者”总结升华：做网络空间的“守护者”同学们，网络是我们学习、交流的重要空间，但它的“自由”建立在“责任”之上。今天我们学习的不仅是“如何防范谣言”，更是“如何做一个有担当的网络公民”。12作为九年级学生，你们即将步入更广阔的网络空间，希望大家记住：你转发的每一条信息，都可能成为他人的“真相”；你坚守的每一份理性，都在为网络空间注入正能量。让我们共同承诺：不做谣言的“传声筒”，要做真相的“捍卫者”！3回顾本节课