2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第六课 我国的基本经济制度 教案（3课时）

第第页2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第六课我国的基本经济制度教案（3课时）6.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展一、核心素养目标政治认同：理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度，认同其符合我国国情，增强对中国特色社会主义经济制度的认同感和自豪感。科学精神：能区分不同所有制经济的类型、地位和作用，辩证看待各类经济的优势，树立实事求是的认知态度。法治观念：明确国家对各类所有制经济的法律保护和规范要求，树立依法经营、合法致富的理念。公共参与：结合生活实例，主动关注各类所有制经济的发展，树立为我国经济发展贡献力量的意识。二、教学重难点教学重点：公有制经济的构成、地位及作用；多种所有制经济的构成、地位及作用；我国坚持这一基本经济制度的原因。教学难点：理解“公有制为主体”的内涵，明确公有制经济与非公有制经济不是对立的，而是相互促进、共同发展的；结合我国国情，阐释坚持这一基本经济制度的必要性和重要意义，避免理解片面化。三、教学过程（师）同学们，上课前我们先来看一组图片：图片1是国家电网的输电线路，保障千家万户用电；图片2是我们身边的华润万家超市，方便我们日常购物；图片3是小区门口的个体便利店，深夜也能提供服务；图片4是华为公司的研发车间，自主研发核心技术。大家仔细观察，这些企业在ownership（所有权）上有什么不同？它们又分别发挥着怎样的作用？（生）分组讨论后发言：国家电网好像是国家管的，华润万家也是大公司，可能也是国家相关的；个体便利店是个人开的，华为是大公司，但不是国家的……（师）大家观察得非常仔细！这些企业分属于不同的经济类型，而这些不同类型的经济共同构成了我国经济的“大家庭”，这个“大家庭”的运行遵循着一项重要的制度——我国的基本经济制度，今天我们就一起来学习其中的核心内容：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，通过图片展示不同所有制经济的具体形态，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察生活中的经济现象，为后续学习不同所有制经济的构成、地位和作用奠定感性基础，同时培养学生的观察能力和归纳总结能力。（一）什么是我国的基本经济制度（师）同学们，结合我们之前所学的内容，大家思考一下：我国的基本经济制度除了今天要学习的“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”，还有哪些内容？（生）思考后发言：还有按劳分配为主体、多种分配方式并存，以及社会主义市场经济体制。（师）非常准确！我国的基本经济制度是一个有机整体，包括三个方面，其中“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”是这一制度的基础，是我国经济发展的根基。它不是凭空制定的，而是我国根据自身的国情、社会性质和发展阶段，经过长期实践形成的，是符合我国实际的正确选择。那么，什么是公有制经济？什么是非公有制经济？它们在我国经济发展中分别扮演着怎样的角色？这就是我们今天重点要解决的问题。首先，我们先来学习公有制经济。设计意图：衔接旧知，帮助学生构建完整的知识体系，明确本节课内容在整个基本经济制度中的核心地位；通过设问引导学生主动思考，激发学生的探究欲望，同时让学生初步认识到我国基本经济制度的科学性和合理性，渗透政治认同素养。（二）公有制经济——我国经济制度的基础（师）请大家阅读教材相关内容，结合老师给出的材料，分组讨论：公有制经济包括哪些具体形式？每种形式的含义是什么？请每组派代表发言，分享你们的讨论成果。材料展示：①国有经济：中国石油天然气集团有限公司，负责我国石油、天然气的勘探、开采、运输和销售，是我国能源安全的重要保障；②集体经济：某村集体成立的农产品合作社，组织村民统一种植、销售农产品，带动村民增收致富；③混合所有制经济中的国有成分和集体成分：某上市公司，国家持股51%，私人持股49%，其中国家持股的部分属于公有制经济成分。（生）分组讨论5分钟后，各组派代表发言：第一组：公有制经济包括国有经济、集体经济，还有混合所有制经济中的国有成分和集体成分。第二组：国有经济是生产资料属于全体人民共同所有的一种公有制经济，比如中国石油、国家电网都是国有经济。第三组：集体经济是生产资料属于一部分劳动者共同所有的一种公有制经济，比如村集体的合作社、乡镇企业。（师）大家总结得非常全面、准确！公有制经济是生产资料归劳动者共同所有的经济形式，其核心是“共同所有”，主要包括三个方面，我们逐一详细讲解。1.国有经济：生产资料属于全体人民共同所有，是我国国民经济的主导力量。这里大家要注意两个关键词：“全体人民共同所有”和“主导力量”。“全体人民共同所有”意味着，国有经济的财产不属于某一个人，而是属于我们每一个中国公民，比如国家电网的财产，是全体人民的共同财富，它的运营是为了满足全体人民的共同需求。那么，为什么说国有经济是我国国民经济的主导力量？大家结合老师给出的实例思考：如果没有国有经济，我们的生活、国家的发展会受到哪些影响？（生）自由发言：没有国家电网，我们就没有稳定的电力供应，无法正常生活、学习和工作；没有中国石油，我们的汽车就没有油，交通会瘫痪；没有国有军工企业，国家的安全就无法保障……（师）大家说得非常好！国有经济控制着国民经济的命脉，涉及国家安全、国民经济命脉等重要行业和关键领域，比如能源、交通、军工、通信等。它的发展壮大，能够为我国经济发展提供强大的物质基础和技术支撑，保障国家经济安全和人民的根本利益，引领和带动整个国民经济的发展。因此，国有经济是我国国民经济的主导力量，我们必须毫不动摇地巩固和发展国有经济。设计意图：通过阅读教材、分析材料、分组讨论等活动，让学生自主探究公有制经济的构成，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；结合具体实例，帮助学生理解国有经济的含义和主导作用，避免抽象化学习，同时让学生认识到国有经济与自身生活的密切联系，增强对国有经济的认同感。2.集体经济：生产资料属于一部分劳动者共同所有，是公有制经济的重要组成部分。与国有经济的“全体人民共同所有”不同，集体经济的生产资料只属于某一群体的劳动者，比如村集体的合作社，其生产资料属于该村的全体村民，村民通过参与合作社的生产经营，获得收入。请大家结合身边的实例，说说集体经济在我们生活中的作用。比如，我们家乡的乡镇企业、村集体的果园、养殖场等，它们给当地带来了哪些变化？（生）自由发言：我们村的合作社种了蔬菜，统一销售，村民们不仅能拿到土地租金，还能在合作社上班赚钱；镇上的集体水泥厂，解决了很多当地人的就业问题，带动了镇上的经济发展……（师）大家观察得很仔细！集体经济在我国农村地区分布广泛，它的作用主要体现在三个方面：一是有利于实现共同富裕，通过集体经营，带动周边劳动者增收致富，缩小收入差距；二是有利于促进农村经济发展，盘活农村资源，推动乡村振兴；三是有利于扩大就业，为当地劳动者提供就业岗位，缓解就业压力。因此，集体经济是公有制经济的重要组成部分，对于促进城乡协调发展、实现共同富裕具有重要意义，我们也要支持集体经济的发展。3.混合所有制经济中的国有成分和集体成分：混合所有制经济是指由不同所有制经济按照一定原则联合生产或经营的经济形式，其中包含的国有成分和集体成分，属于公有制经济。比如，某汽车企业，既有国家投资的部分（国有成分），也有私人投资的部分（非公有制成分），其中国家投资的部分，就属于公有制经济。需要注意的是，混合所有制经济本身不属于公有制经济，只有其中的国有成分和集体成分才属于公有制经济。这种经济形式，有利于结合不同所有制经济的优势，促进经济发展，是我国公有制经济的重要补充。设计意图：通过对比国有经济和集体经济的区别，帮助学生准确区分两种公有制经济形式；结合学生身边的实例，让学生直观感受集体经济的作用，增强知识的实用性；简要讲解混合所有制经济中的公有制成分，帮助学生全面理解公有制经济的构成，避免知识漏洞。（三）非公有制经济——我国经济发展的重要力量（师）学习完公有制经济，我们再回到上课前看到的图片——个体便利店、华为公司，这些企业不属于公有制经济，它们属于什么经济形式呢？请大家阅读教材，结合材料，思考：非公有制经济包括哪些具体形式？每种形式的含义和特点是什么？材料展示：①个体经济：小王开的小吃店，自己经营，雇佣了2名员工，收入归小王所有；②私营经济：腾讯公司，由私人投资设立，雇佣了大量员工，自主经营、自负盈亏；③外资经济：某外资企业，由外国投资者在中国设立，从事生产经营活动，产品部分出口海外。（生）阅读教材后发言：非公有制经济包括个体经济、私营经济、外资经济等。个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营的经济形式；私营经济是生产资料属于私人所有，以雇佣劳动为基础的经济形式；外资经济是指外国投资者和港澳台投资者根据我国法律、法规在我国大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。（师）非常准确！大家已经清晰地掌握了非公有制经济的三种主要形式，我们逐一解读，重点区分个体经济和私营经济的不同。1.个体经济：核心特点是“个体经营、规模较小、以个人劳动为主”，比如我们身边的小吃店、理发店、便利店等，大多是个体经济。个体经济的经营者自己参与劳动，收入归自己所有，同时可能会雇佣少量员工，但其主要劳动力还是经营者本人。2.私营经济：核心特点是“生产资料私有、以雇佣劳动为基础、规模较大”，比如腾讯、阿里、华为等大型企业，都属于私营经济。私营经济的经营者不直接参与劳动，而是通过雇佣大量员工进行生产经营，获得利润，其规模通常比个体经济大，对经济发展的贡献也更突出。3.外资经济：核心特点是“由外国投资者或港澳台投资者设立”，包括独资企业、中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。外资经济的引入，能够带来先进的技术和管理经验，扩大我国的对外贸易，促进我国经济的发展。设计意图：延续之前的探究式学习方式，让学生自主阅读教材、分析材料，掌握非公有制经济的构成和特点，培养学生的自主学习能力；结合学生熟悉的企业实例，帮助学生区分个体经济和私营经济，避免混淆，同时让学生认识到非公有制经济在生活中的广泛存在。（师）了解了非公有制经济的构成和特点，大家思考一下：非公有制经济在我国经济发展中发挥着怎样的作用？请大家结合身边的实例，分组讨论，从就业、消费、经济增长等方面谈谈你的看法。（生）分组讨论5分钟后发言：第一组：非公有制经济能提供大量就业岗位，比如我们身边的小吃店、超市、私营企业，都雇佣了很多人，解决了很多人的就业问题。第二组：非公有制经济能满足我们多样化的消费需求，比如网上购物、外卖、娱乐等，很多都是非公有制企业提供的服务，让我们的生活更方便、更多样。第三组：非公有制经济能促进我国经济增长，比如华为、腾讯等私营企业，自主研发技术，带动了相关产业的发展，为我国经济发展贡献了力量；外资企业带来了先进技术，也增加了我国的税收。（师）大家总结得非常全面，也很有深度！非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，是我国经济发展的重要力量，其作用主要体现在四个方面：一是扩大就业，缓解就业压力，保障民生；二是满足人民日益增长的多样化消费需求，提升人民的生活水平；三是促进经济增长，增加国家税收，为我国经济发展提供活力和动力；四是引入先进技术和管理经验，推动我国产业升级和创新发展。正因为非公有制经济的重要作用，我国政府一直支持、鼓励、引导非公有制经济的发展，保护非公有制经济的合法权益和公平竞争地位，让非公有制经济在我国经济发展中发挥更大的作用。设计意图：通过分组讨论、自由发言等活动，让学生结合生活实例，自主总结非公有制经济的作用，培养学生的合作探究能力和语言表达能力；同时让学生认识到非公有制经济与自身生活、国家发展的密切联系，理解我国支持非公有制经济发展的政策，渗透法治观念和科学精神素养。（四）坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因（师）学习完公有制经济和非公有制经济的相关知识，大家思考一个核心问题：我国为什么要坚持“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一基本经济制度？这一制度的制定，是由什么决定的？请大家结合我国的基本国情、社会性质，以及两种经济形式的作用，分组讨论，尝试给出答案。（生）分组讨论6分钟后，各组派代表发言：第一组：我国是社会主义国家，社会主义的本质是实现共同富裕，公有制经济是社会主义经济制度的基础，所以必须坚持公有制为主体，这样才能保证我国经济发展的社会主义方向，实现共同富裕。第二组：我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，发展不平衡、不充分，不同地区、不同行业的生产力发展水平差异很大，只靠公有制经济无法满足所有的发展需求，需要非公有制经济来补充，带动经济发展。第三组：公有制经济和非公有制经济不是对立的，而是相互促进、共同发展的，坚持这一制度，既能发挥公有制经济的主导作用，保障国家经济安全和人民根本利益，又能发挥非公有制经济的活力，促进经济增长，实现优势互补。（师）大家的思考非常深刻，完全抓住了核心要点！我国坚持这一基本经济制度，是由我国的社会性质和初级阶段的基本国情决定的，具体可以从三个方面来理解：1.由我国的社会性质决定的：我国是社会主义国家，社会主义的根本经济特征是生产资料公有制，公有制经济是我国经济制度的基础，是实现人民共同富裕的根本保障。只有坚持公有制为主体，才能保证我国经济发展的社会主义方向，才能体现社会主义制度的优越性，才能让全体人民共享发展成果，实现共同富裕。2.由我国社会主义初级阶段的基本国情决定的：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我国最大的国情。当前，我国的生产力水平还比较低，发展不平衡、不充分，不同地区、不同行业的生产力发展水平差异显著，有的地区生产力水平较高，适合发展大规模的公有制经济，有的地区生产力水平较低，适合发展灵活多样的非公有制经济。只有坚持多种所有制经济共同发展，才能适应不同层次的生产力发展需求，充分调动社会各方面的积极性，促进经济快速发展。3.由两种经济形式的互补性决定的：公有制经济和非公有制经济各有优势，相互促进、共同发展。公有制经济控制国民经济命脉，保障国家经济安全和人民根本利益；非公有制经济充满活力，能够扩大就业、满足多样化需求、促进创新和经济增长。坚持这一基本经济制度，能够实现两种经济形式的优势互补，充分发挥我国经济的整体活力，推动我国经济高质量发展，增强我国的经济实力、综合国力和国际竞争力。此外，实践也充分证明，这一基本经济制度是符合我国实际的正确选择，是我国经济发展的重要保障。改革开放以来，我国经济能够快速发展，综合国力不断提升，人民生活水平不断提高，其中一个重要原因就是坚持了这一基本经济制度。因此，我们必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，推动我国经济持续健康发展。设计意图：通过核心设问，引导学生深入思考坚持这一基本经济制度的原因，培养学生的辩证思维能力和逻辑推理能力；结合我国的社会性质和基本国情，帮助学生理解这一制度的科学性和合理性，避免片面化认识；同时结合实践成果，增强学生对我国基本经济制度的认同，渗透政治认同和科学精神素养。（五）课堂互动：辨析易错点，巩固知识点（师）为了帮助大家更好地巩固今天所学的知识，我们来进行一个辨析活动，请大家判断下列说法是否正确，并说明理由。1.公有制经济就是国有经济。2.非公有制经济在我国经济发展中不起重要作用，可有可无。3.坚持公有制为主体，就是要让公有制经济控制所有行业和领域。（生）独立思考后，自由发言，辨析对错并说明理由：生1：第一个说法错误。因为公有制经济包括国有经济、集体经济，还有混合所有制经济中的国有成分和集体成分，国有经济只是公有制经济的一部分，不能等同于公有制经济。生2：第二个说法错误。非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，能扩大就业、满足多样化需求、促进经济增长，是我国经济发展的重要力量，不是可有可无的。生3：第三个说法错误。坚持公有制为主体，是指公有制经济在国民经济中占主体地位，控制国民经济的命脉，而不是控制所有行业和领域。一些竞争性行业和领域，适合非公有制经济发展，应该充分发挥非公有制经济的活力。（师）大家辨析得非常准确，理由也很充分！通过这个辨析活动，我们要明确三个易错点：一是公有制经济的构成，不能把国有经济等同于公有制经济；二是非公有制经济的地位和作用，它是我国经济发展的重要力量，不可或缺；三是“公有制为主体”的内涵，是控制国民经济命脉，而非所有行业和领域。希望大家在今后的学习中，能够准确把握这些知识点，避免出现理解偏差。设计意图：通过辨析易错点，帮助学生巩固所学知识，纠正可能出现的错误认识，加深对核心知识点的理解；同时培养学生的辩证思维能力和语言表达能力，让学生能够准确运用所学知识分析和解决问题。（六）课堂总结与拓展（师）同学们，今天我们一起学习了我国基本经济制度的核心内容——公有制为主体、多种所有制经济共同发展。请大家回顾一下，今天我们主要学习了哪些知识点？谁能来总结一下？（生）总结发言：今天我们学习了公有制经济和非公有制经济的构成、地位和作用；知道了我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因；还辨析了一些易错点，巩固了所学知识。（师）总结得非常全面！今天的学习，我们明确了：公有制经济是我国经济制度的基础，包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分、集体成分，国有经济是国民经济的主导力量；非公有制经济是我国经济发展的重要力量，包括个体经济、私营经济、外资经济等；我国坚持这一基本经济制度，是由我国的社会性质和初级阶段的基本国情决定的，有利于实现共同富裕，促进经济高质量发展。最后，给大家布置一个拓展任务：请大家课后观察自己身边的企业，区分它们属于哪种所有制经济，记录下它们的经营特点和作用，下节课我们一起分享交流。通过这个任务，希望大家能够进一步关注生活中的经济现象，将所学知识与生活实际结合起来，做到学以致用。设计意图：通过学生自主总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识点，培养学生的归纳总结能力；布置拓展任务，引导学生关注生活中的经济现象，将理论知识与生活实际结合起来，培养学生的实践能力和观察能力，实现“知行合一”，同时为下节课的学习做好铺垫。教学反思：6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存一、核心素养目标政治认同：理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是我国基本经济制度的重要组成部分，认同其符合我国国情、有利于实现共同富裕，增强对中国特色社会主义制度的自信。科学精神：能区分不同分配方式的特点，辩证分析分配制度的优越性，学会用全面、发展的眼光看待收入分配问题。法治观念：明确合法收入受法律保护，树立依法获取收入、履行纳税义务的法治意识。公共参与：结合自身生活实际，思考如何通过合法劳动实现个人价值，主动关注社会分配公平，为促进共同富裕建言献策。二、教学重难点教学重点：按劳分配的含义、地位和意义；多种分配方式的具体内容（按生产要素分配、社会保障收入等）。教学难点：理解按劳分配为主体的原因（与基本经济制度、生产力发展水平相适应）；区分不同分配方式，明确多种分配方式并存的必要性；理解分配制度与共同富裕之间的内在联系，破除“平均主义”“差距过大”的认知误区。三、教学过程导入新课：情境激趣，引出主题教师：同学们，课前老师请大家调查了自己家人的职业和收入来源，谁愿意和大家分享一下？注意说明家人是做什么工作的，收入主要来自哪里哦。学生1：我的爸爸是国有企业的技术工人，每个月有固定工资，年底还有奖金。学生2：我的妈妈是个体户，开了一家小花店，收入就是卖花赚的钱。学生3：我的爷爷退休前是老师，现在每个月能领到退休金；奶奶把多余的房子租出去，有租金收入。教师：非常感谢大家的真诚分享！大家发现了吗？不同职业的人，收入来源和获取方式不一样，有的靠工资，有的靠经营，有的靠租金、退休金。这些不同的收入方式，背后其实隐藏着我国的一项重要制度——今天我们就一起来学习《按劳分配为主体、多种分配方式并存》，揭开收入分配的神秘面纱。设计意图：从学生熟悉的家庭生活情境入手，引导学生主动观察身边的收入现象，激发学习兴趣，同时让学生初步感知不同的收入分配方式，为后续学习做好铺垫，体现“从生活走向道德与法治”的教学理念。新知探究一：按劳分配为主体教师：首先我们先来认识最主要的分配方式——按劳分配。大家刚才分享的家人收入中，哪些属于按劳分配呢？请大家结合自己的分享，大胆猜测一下。学生：爸爸是国有企业的技术工人，工资和奖金应该是按劳分配；爷爷退休前是老师，工资也属于按劳分配。教师：大家猜得非常准确！那到底什么是按劳分配呢？请大家阅读教材相关内容，找出按劳分配的含义、实施范围和分配尺度，同桌之间相互讨论交流。（学生阅读、讨论，教师巡视指导，关注学生的理解情况）教师：谁来分享一下你们的讨论成果？什么是按劳分配？学生：按劳分配是指在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。教师：总结得非常全面！大家一定要注意按劳分配的几个关键要点，我们一起来拆解一下：第一，实施范围是“公有制经济”，比如国有企业、集体企业、国有控股企业等，像刚才同学说的国有企业工人、公办学校老师，都属于公有制经济中的劳动者；第二，分配尺度是“劳动”，包括劳动的数量和质量，干得多、干得好，收入就多，反之则少，这就打破了过去“干多干少一个样、干好干坏一个样”的平均主义；第三，分配的是“个人消费品”，也就是用来满足我们个人生活需要的财富。教师：大家思考一下，为什么我国要以按劳分配为主体呢？请大家结合我们上一节课学习的“我国的基本经济制度”，从生产资料所有制、生产力发展水平两个角度，小组讨论3分钟，派代表发言。（学生小组讨论，教师参与小组交流，引导学生关联旧知）学生代表：我们小组认为，首先，我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，公有制是我国经济制度的基础，这就决定了分配方式必须以按劳分配为主体，因为生产资料归公有制所有，劳动者共同占有生产资料，劳动成果也应该由劳动者共同分配，按劳分配最能体现公有制的性质；其次，我国当前的生产力发展水平还不够高，发展不平衡，还不能实现“按需分配”，只能根据劳动的多少和质量的高低来分配，这样才能调动劳动者的积极性。教师：说得太精彩了！逻辑非常清晰，还关联了我们上一节课的知识，值得表扬。其实，以按劳分配为主体，除了这两个原因，还有一个重要意义——它有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。大家想想，如果干多干少一个样，谁还愿意努力工作、提升自己呢？正是因为按劳分配“多劳多得”，才能让劳动者的付出得到合理回报，激发大家的工作热情。教师：我们再来巩固一下，判断下列收入是否属于按劳分配：①国有企业职工的工资②集体企业农民的种粮收入③个体户的经营收入④公务员的工资。请大家举手回答。学生：①②④属于按劳分配，③不属于，因为个体户属于非公有制经济。教师：完全正确！大家已经准确掌握了按劳分配的核心要点，非常棒。设计意图：通过“猜测—阅读—讨论—拆解—巩固”的环节，引导学生主动探究按劳分配的核心知识，既培养了学生的自主学习能力和合作探究能力，又帮助学生理清按劳分配的关键特征，突破“按劳分配的含义”这一重点；同时关联上一节课的基本经济制度，让学生理解分配制度与生产资料所有制的内在联系，为突破难点做好铺垫。新知探究二：多种分配方式并存教师：刚才我们判断出，个体户的经营收入不属于按劳分配，那这种收入属于什么分配方式呢？其实，在我国，除了按劳分配，还有多种分配方式并存，接下来我们就一起来探究这些分配方式。教师：请大家再次回顾自己家人的收入来源，除了按劳分配，还有哪些不同的收入方式？结合教材内容，找出这些收入对应的分配方式，完成表格（教师展示表格，包含“收入类型”“分配方式”“具体例子”三列）。（学生自主完成表格，教师巡视指导，提醒学生结合教材中的具体内容，区分不同分配方式）教师：谁来分享一下你完成的表格？学生：我的妈妈是个体户，经营花店的收入，属于按生产要素分配中的“按劳动要素分配”；奶奶把房子租出去的租金，属于按生产要素分配中的“按土地要素分配”；还有的同学家人在民营企业当经理，收入中有工资和奖金，属于按劳动要素分配；如果家人有存款，有利息收入，属于按资本要素分配。教师：分享得非常详细！大家有没有补充的？学生：我的叔叔是工程师，利用业余时间给其他公司做技术指导，获得的报酬，属于按技术要素分配。教师：非常好！大家观察得很仔细。其实，多种分配方式主要包括按生产要素分配和社会保障收入等，其中按生产要素分配是最主要的补充形式。我们先来重点学习按生产要素分配。教师：什么是按生产要素分配呢？简单来说，就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。这里的生产要素，包括劳动、资本、土地、技术、管理、数据等多种要素，大家结合刚才的例子，我们一一对应理解：1.按劳动要素分配：主要是指在非公有制经济中，劳动者凭借自己的劳动获得的收入，比如个体户的经营收入、民营企业职工的工资和奖金、兼职获得的报酬等，这里要注意和按劳分配区分开——按劳分配是公有制经济中的劳动收入，按劳动要素分配是非公有制经济中的劳动收入。2.按资本要素分配：是指凭借资本（货币、实物、有价证券等）获得的收入，比如存款利息、股票分红、投资房产获得的收益等。3.按土地要素分配：是指凭借土地所有权或使用权获得的收入，比如房屋租金、土地租金、土地流转收入等。4.按技术要素分配：是指凭借科学技术、专利等获得的收入，比如技术转让费、技术指导报酬、专利分红等。5.按管理要素分配：是指企业管理者凭借管理才能获得的收入，比如企业经理的年薪、奖金等。6.按数据要素分配：是指凭借数据资源获得的收入，比如互联网公司利用用户数据提供服务获得的收益、数据分析师通过处理数据获得的报酬等，这是适应新时代数字经济发展新增的分配形式。教师：大家再来判断一个案例，看看属于哪种分配方式：某互联网公司的CEO，年薪500万，同时持有公司股票，每年有100万分红；公司的技术骨干，获得专利转让费20万；公司的普通员工，月薪8000元。请大家分组讨论，说出每种收入对应的分配方式。（学生分组讨论，快速判断，教师随机提问）学生：CEO的年薪属于按管理要素分配，股票分红属于按资本要素分配；技术骨干的专利转让费属于按技术要素分配；普通员工的月薪属于按劳动要素分配。教师：判断得非常准确！看来大家已经掌握了按生产要素分配的不同类型。教师：除了按生产要素分配，还有一种重要的分配方式——社会保障收入，比如大家刚才提到的爷爷的退休金，还有失业保险金、养老保险金、医疗保险报销、低保金等，这些收入是国家和社会为了保障公民的基本生活权益而提供的，不属于按劳分配，也不属于按生产要素分配，是一种补充性的分配方式，体现了我国社会的公平正义。教师：大家思考一下，我国为什么要实行多种分配方式并存呢？请大家结合我国的基本经济制度和社会现实，谈谈自己的看法，自由发言。学生1：我国除了公有制经济，还有非公有制经济，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，非公有制经济中的劳动者，不能实行按劳分配，所以需要多种分配方式，保障他们的收入。学生2：不同的人拥有不同的生产要素，有的人有资本，有的人有技术，有的人有土地，允许他们凭借自己的要素获得收入，能调动他们的积极性，让更多的人参与到社会生产中来。学生3：我国发展不平衡不充分，不同地区、不同行业的发展水平不一样，多种分配方式能适应这种差异，让收入分配更灵活，促进经济发展。教师：大家说得都非常有道理！多种分配方式并存，根本原因是我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，同时也是适应我国生产力发展不平衡、不充分的现状的需要。它的意义非常重大：一方面，能让各种生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，从而促进经济的快速发展；另一方面，能保障不同群体的合法收入，让更多人通过自己的努力获得财富，逐步实现共同富裕。设计意图：结合学生家人的收入案例，引导学生自主区分不同分配方式，降低理解难度；通过“案例判断—分组讨论—总结归纳”的环节，突破“多种分配方式的具体内容”这一重点；同时引导学生思考多种分配方式并存的必要性，关联基本经济制度和生产力发展水平，逐步突破“多种分配方式并存的原因”这一难点，培养学生的辩证思维能力。新知探究三：分配制度与共同富裕教师：我们学习了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，大家有没有发现一个问题：这种分配制度下，有的人收入高，有的人收入低，会不会导致贫富差距越来越大？这和我们追求的共同富裕有没有矛盾呢？请大家结合教材内容，分组讨论5分钟，谈谈自己的看法，派代表发言。（学生分组讨论，教师参与小组交流，引导学生全面、辩证地看待问题，破除认知误区）学生代表1：我们小组认为，这种分配制度不会导致贫富差距过大，因为它坚持按劳分配为主体，多劳多得，少劳少得，体现了公平；同时国家也会采取措施，调节收入分配，比如征收个人所得税，对低收入群体给予补贴，所以不会出现贫富差距过大的情况，和共同富裕也不矛盾。学生代表2：我们小组认为，允许多种分配方式并存，有的人凭借资本、技术获得更高的收入，可能会出现一定的收入差距，但这种差距是合理的，因为他们付出了更多的努力或者投入了更多的要素。共同富裕不是平均主义，不是所有人都拿到一样多的收入，而是让大家都能通过自己的努力过上好日子，逐步缩小差距，所以这种分配制度是有利于实现共同富裕的。教师：两个小组的发言都非常精彩，都抓住了核心要点！大家一定要明确两个关键认知：第一，共同富裕不是平均主义，也不是同步富裕、同等富裕，而是允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来，先富带后富、强帮弱，逐步实现全体人民的共同富裕；第二，我国的分配制度不仅不会导致贫富差距过大，反而能促进共同富裕——按劳分配保障了劳动者的基本权益，体现了公平；多种分配方式让创造财富的源泉充分涌流，让大家有更多的机会获得收入，而国家会通过税收、社会保障、转移支付等多种手段，调节过高收入，扩大中等收入群体，增加低收入者收入，取缔非法收入，缩小收入差距，确保分配公平，最终实现共同富裕。教师：大家结合生活实际，说说国家为了调节收入分配、促进共同富裕，采取了哪些措施？学生1：国家对低收入家庭发放低保金，保障他们的基本生活。学生2：国家实行九年义务教育，免学费、杂费，让贫困家庭的孩子也能上学，缩小教育差距，为实现共同富裕打下基础。学生3：国家征收个人所得税，收入越高，交税越多，调节过高收入。学生4：国家推进乡村振兴，加大对农村地区的投入，让农村居民的收入不断增加，缩小城乡差距。教师：大家观察得非常仔细，这些都是国家调节收入分配、促进共同富裕的具体措施。其实，我国的分配制度始终坚持“效率优先、兼顾公平”的原则，既鼓励大家通过诚实劳动、合法经营创造财富，提高效率，又注重公平，保障全体人民的基本权益，让发展成果更多更公平惠及全体人民，这也是我国分配制度的优越性所在。设计意图：通过小组讨论，引导学生辩证看待分配制度与共同富裕的关系，破除“平均主义”“差距过大”的认知误区，突破本节课的核心难点；结合生活实际，让学生感知国家调节收入分配的具体措施，增强对我国分配制度的认同，同时培养学生的公共参与意识，引导学生关注社会公平。新知探究四：合法收入受法律保护教师：无论是按劳分配获得的收入，还是按生产要素分配获得的收入，或是社会保障收入，只要是合法的，就会受到法律的保护。反之，如果是通过非法手段获得的收入，比如偷税漏税、贪污受贿、盗窃抢劫等，不仅不会受到保护，还会受到法律的制裁。教师：我们来看一个案例：某公司老板，通过偷税漏税的方式，隐瞒收入，少交税款100万元，最终被税务部门查处，不仅要补缴税款，还要缴纳罚款，甚至面临刑事责任；而另一位个体户，诚信经营，依法纳税，他的经营收入受到法律保护，国家还会给予一定的扶持政策。请大家结合这个案例，谈谈自己的看法，说说我们应该树立怎样的收入观念。（学生自由发言，分享自己的观点）学生1：我们要通过诚实劳动、合法经营获得收入，不能走歪门邪道。学生2：依法纳税是每个公民的基本义务，我们要树立依法纳税的意识，不能偷税漏税。学生3：合法收入受法律保护，非法收入会受到制裁，我们要自觉遵守法律，维护社会公平正义。教师：大家说得非常好！作为公民，我们要树立正确的收入观念：第一，坚持诚实劳动、合法经营，通过自己的努力获得收入，拒绝一切非法收入；第二，自觉履行依法纳税的义务，认识到税收是国家财政收入的主要来源，国家用税收发展教育、医疗、社会保障等事业，惠及全体人民；第三，尊重他人的合法收入，同时维护自己的合法收入权益，如果自己的合法收入受到侵害，要学会运用法律武器维护自己的权益。教师：结合本节课的学习，大家思考一下，作为新时代的青少年，我们应该怎么做，才能在未来通过合法途径实现个人价值，为促进共同富裕贡献自己的力量？学生1：我们要努力学习科学文化知识，提高自己的劳动技能和综合素质，未来通过自己的劳动获得合法收入。学生2：我们要树立公平意识，尊重不同群体的收入差异，理解我国的分配制度，自觉维护社会公平。学生3：我们要培养诚信意识和法治观念，未来无论从事什么职业，都要依法经营、诚实劳动。教师：总结得非常到位！青少年是国家的未来、民族的希望，我们要认真学习我国的分配制度，树立正确的财富观、收入观，努力提升自己，未来通过诚实劳动、合法经营实现个人价值，同时主动关注社会公平，为促进全体人民共同富裕贡献自己的青春力量。设计意图：通过案例分析，引导学生树立“合法收入受法律保护、非法收入受制裁”的法治观念，培养学生的法治意识；结合青少年的自身实际，引导学生思考自己的责任和行动，将课堂知识与个人成长结合起来，落实公共参与的核心素养，同时强化对我国分配制度的认同。课堂小结：梳理知识，巩固提升教师：本节课我们一起学习了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，大家一起来梳理一下本节课的核心知识：首先，我们认识了按劳分配，明确了它的含义、实施范围、分配尺度和意义，知道了按劳分配是我国分配制度的主体；其次，我们探究了多种分配方式，重点学习了按生产要素分配的不同类型，还有社会保障收入等补充分配方式，理解了多种分配方式并存的必要性和意义；最后，我们明确了我国的分配制度与共同富裕的关系，树立了合法收入受法律保护的法治观念，知道了青少年应该如何践行相关要求。教师：请大家闭上眼睛，在脑海中梳理一下本节课的知识框架，看看自己还有哪些地方没有掌握，课后可以和同桌相互提问、巩固。设计意图：通过梳理知识框架，帮助学生整合本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系；引导学生自我反思，明确自己的薄弱环节，为课后复习做好铺垫，体现“学完即巩固”的教学原则。课堂拓展：联系实际，深化理解教师：课后请大家完成一个实践任务：再次调查自己家人或身边人的收入来源，详细记录收入类型和对应的分配方式，撰写一份简短的调查报告，分析这些分配方式的合理性，谈谈自己对我国分配制度的理解。下一节课，我们一起分享交流大家的调查成果。设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，让学生在实践中进一步区分不同分配方式，深化对我国分配制度的理解，同时培养学生的调查研究能力和实践能力，落实“从道德与法治走向生活”的教学理念，实现理论与实践的结合。教学反思：6.3社会主义市场经济体制一、核心素养目标政治认同：理解社会主义市场经济体制是我国基本经济制度的重要组成部分，认同其既坚持党的领导，又发挥市场决定性作用的优势，增强对中国特色社会主义经济制度的信心。科学精神：能辩证分析市场与政府的关系，区分市场调节的优势与弊端，学会理性看待经济现象。法治观念：明确市场主体必须遵守法律法规，树立诚信经营、依法参与市场活动的意识。公共参与：引导学生关注身边的市场经济现象，主动思考如何参与规范市场秩序，树立为社会主义市场经济发展贡献力量的意识。二、教学重难点教学重点：社会主义市场经济体制的内涵，即市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用；我国社会主义市场经济体制的显著优势，理解市场与政府的协同作用。教学难点：辩证把握市场调节的自发性、盲目性、滞后性等弊端，明确政府宏观调控的必要性和具体举措；结合实例说明社会主义市场经济体制如何保障人民利益，体现社会主义制度的优越性。三、教学过程导入新课：情境激趣，引出主题教师：同学们，上课前我们先来做一个小调查——大家平时买文具、买零食，会去哪里买？（邀请2-3名学生发言）学生1：我会去学校门口的小卖部，方便又快捷。学生2：我妈妈经常在网上购物，种类多还便宜。学生3：有时候会去大型超市，质量更有保障。教师：大家说得都很好，不管是小卖部、超市还是网购平台，这些都是我们生活中常见的市场场景。我们能轻松买到需要的商品，离不开一种经济运行模式的支撑——这就是我们今天要学习的内容：社会主义市场经济体制。（板书课题）设计意图：从学生熟悉的日常生活场景入手，通过提问互动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到市场经济与自身生活的密切联系，自然引出本节课的核心主题，降低抽象概念的理解难度。新知探究一：什么是社会主义市场经济体制？教师：要理解社会主义市场经济体制，我们首先要明确两个核心问题：什么是市场？市场在资源配置中起到什么作用？大家结合课本内容，小组讨论3分钟，思考这两个问题，然后请小组代表发言。（学生小组讨论，教师巡视指导，关注学生对核心概念的理解程度，及时解答简单疑问）教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？学生小组代表1：我们小组认为，市场就是商品交换的场所，比如我们刚才说的超市、小卖部，还有线上的购物平台，都是市场。另外，市场不只是具体的场所，还包括商品交换的各种关系。教师：说得非常全面，市场既有有形的形式，比如实体店、农贸市场，也有无形的形式，比如线上交易平台、资本市场。那市场在资源配置中起到什么作用呢？学生小组代表2：我们从课本上看到，市场在资源配置中起决定性作用。比如，哪种商品受欢迎、需求量大，商家就会多生产这种商品；哪种商品没人买、供过于求，商家就会减少生产，这就是市场在调节资源。教师：总结得很到位！市场就像一只“看不见的手”，通过价格、供求、竞争等机制，自发调节生产资料和劳动力在各个生产部门的分配，引导商家生产符合消费者需求的商品，实现资源的合理配置。大家可以结合生活实例想一想，价格变动会如何影响市场？（邀请学生举例）学生4：比如夏天的时候，西瓜的供应量多，价格就比较便宜；到了冬天，西瓜很少，价格就会上涨。商家看到夏天西瓜好卖，就会多进货；冬天不好卖，就会少进货。教师：这个例子太典型了！价格就像市场的“信号灯”，供求关系变化会影响价格，价格变动又会引导商家调整生产和经营，这就是市场调节的核心机制。那大家思考一下，社会主义市场经济体制中的“社会主义”，体现在哪里呢？（学生思考片刻，自由发言）学生5：我觉得应该和我们国家的制度有关，我们是社会主义国家，坚持中国共产党的领导，这和资本主义国家的市场经济不一样。教师：非常正确！社会主义市场经济体制，就是在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，既发挥市场在资源配置中的决定性作用，又更好发挥政府作用，把市场调节和政府调控有机结合起来的经济体制。教师：我们可以用一句话总结其内涵：社会主义市场经济体制=社会主义基本制度+市场经济。它既具备市场经济的共性，比如市场起决定性作用、遵循价值规律，又具有社会主义的鲜明特征，比如坚持党的领导、以共同富裕为根本目标。（板书：内涵：市场决定性作用+政府更好作用，社会主义基本制度+市场经济）设计意图：通过小组讨论、实例分析、互动提问的方式，引导学生自主探究核心概念，从“市场是什么”“市场的作用”“社会主义的体现”三个层面，逐步理解社会主义市场经济体制的内涵。既培养了学生的合作探究能力，又让抽象的概念变得具体可感，落实科学精神素养。新知探究二：社会主义市场经济体制的显著优势教师：了解了社会主义市场经济体制的内涵，接下来我们思考一个问题：为什么我国要实行社会主义市场经济体制？它有哪些独特的优势？请大家结合课本内容，阅读下面的案例，小组讨论5分钟，总结我国社会主义市场经济体制的优势，然后分享给大家。（教师展示案例：案例一，脱贫攻坚期间，我国政府加大对贫困地区的扶持力度，出台产业扶贫、电商扶贫等政策，同时引导企业参与扶贫，通过市场机制带动贫困群众增收，最终实现全面脱贫；案例二，疫情期间，口罩、防护服等医疗物资需求量激增，出现供不应求的情况，部分商家趁机哄抬物价。我国政府及时出手，加强市场监管，打击哄抬物价的行为，同时组织企业扩大生产，保障医疗物资的供应，稳定市场秩序；案例三，我国提出“双碳”目标，政府出台一系列政策引导企业转型，发展新能源产业，同时通过市场竞争，推动新能源技术的创新和普及，实现生态环境保护与经济发展的双赢。）（学生小组讨论，教师巡视，引导学生结合案例，从党的领导、共同富裕、政府调控、生态保护等角度总结优势）教师：讨论结束，哪个小组先来分享？学生小组代表3：从案例一中，我们看到，我国社会主义市场经济体制能够坚持党的领导，集中力量办大事。政府可以统筹全局，出台政策扶持贫困地区，同时引导市场主体参与，既发挥了市场的作用，又实现了脱贫攻坚的目标，体现了以人民为中心的发展思想。教师：说得非常好，坚持党的领导，是我国社会主义市场经济体制的最本质特征和最大优势。党能够统筹全局、协调各方，集中力量解决关系国计民生的重大问题，比如脱贫攻坚、抗击疫情、重大工程建设等，这是资本主义市场经济体制无法比拟的。教师：还有其他小组补充吗？学生小组代表4：从案例二中，我们发现，市场调节有时候会出现问题，比如商家哄抬物价，这时候政府就会出手调控，打击违法行为，保障物资供应，稳定市场秩序。这说明我国社会主义市场经济体制，能够把市场的决定性作用和政府的宏观调控结合起来，弥补市场的不足。教师：总结得很准确！市场虽然能实现资源的合理配置，但它并不是万能的，会出现一些弊端，这时候就需要政府这只“看得见的手”进行宏观调控，弥补市场调节的缺陷，保障市场有序运行。学生小组代表5：从案例三中，我们看到，我国社会主义市场经济体制能够兼顾生态保护和经济发展，以共同富裕为根本目标。政府引导企业转型发展新能源，既符合“双碳”目标，保护了环境，又推动了经济高质量发展，最终目的是让全体人民共享发展成果。教师：非常全面！我国社会主义市场经济体制，坚持以人民为中心的发展思想，把增进人民福祉、实现共同富裕作为根本目标，同时注重统筹人与自然和谐共生，推动经济高质量发展，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。教师：我们总结一下，我国社会主义市场经济体制的显著优势主要包括：第一，坚持党的领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用（最本质特征和最大优势）；第二，坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，为市场经济发展提供制度保障；第三，坚持以共同富裕为根本目标，让发展成果更多更公平惠及全体人民；第四，坚持科学的宏观调控、有效的政府治理，能够集中力量办大事，弥补市场调节的不足；第五，坚持统筹人与自然和谐共生，推动经济高质量发展。（板书：显著优势：党的领导、公有制基础、共同富裕、宏观调控、生态兼顾）设计意图：通过案例分析和小组讨论，引导学生结合具体实例，自主总结社会主义市场经济体制的显著优势，让学生感受到我国经济制度的优越性，增强政治认同。同时，通过分析案例中市场与政府的作用，进一步深化对市场与政府关系的理解，落实科学精神素养。新知探究三：市场调节的弊端与政府的宏观调控教师：刚才我们在案例中看到，市场调节并不是万能的，会出现一些问题。接下来我们深入探究一下，市场调节有哪些弊端？当市场出现问题时，政府应该如何进行宏观调控？教师：请大家阅读课本中关于市场调节弊端的内容，结合以下三个场景，判断每个场景体现了市场调节的哪种弊端，并说明理由。场景一：一些商家为了追求利润，生产假冒伪劣商品，欺骗消费者，比如假酒、假奶粉等；场景二：某地区看到种植蔬菜赚钱，很多农民都跟风种植蔬菜，结果等到蔬菜成熟时，市场上蔬菜供过于求，价格暴跌，农民损失惨重；场景三：某种新能源产品刚出现时，市场需求量大，但由于技术研发需要时间，企业无法快速扩大生产，导致产品价格居高不下，消费者难以购买到，这种供需失衡持续了一段时间才得到缓解。（学生自主思考，然后自由发言）学生6：场景一体现了市场调节的自发性。商家为了追求利润，不顾消费者的生命安全，生产假冒伪劣商品，这是自发追求利益、忽视社会责任的表现。教师：非常准确！自发性是指市场主体为了追求自身利益，会做出一些违背道德和法律的行为，比如制假售假、哄抬物价、偷税漏税等。学生7：场景二体现了市场调节的盲目性。农民看到别人种植蔬菜赚钱就跟风种植，没有了解市场的实际需求和未来趋势，盲目决策，导致损失，这就是盲目性的表现。教师：总结得很好！盲目性是指市场主体无法全面掌握市场信息，只能根据眼前的价格、供求情况做出决策，容易出现“一哄而上”“一哄而退”的现象，导致资源浪费。学生8：场景三体现了市场调节的滞后性。新能源产品的需求增加后，企业无法快速扩大生产，供需失衡持续了一段时间才得到缓解，说明市场调节需要一定的时间，存在滞后性。教师：完全正确！滞后性是指市场调节是一种事后调节，当市场供求关系发生变化后，市场信号传递到企业，企业再调整生产经营，需要一定的时间，在此期间，可能会出现资源浪费、供需失衡等问题。教师：大家已经准确判断出了市场调节的三种弊端——自发性、盲目性、滞后性。这些弊端会导致市场秩序混乱、资源浪费、损害消费者利益，甚至影响经济的健康发展。这时候，就需要政府这只“看得见的手”进行宏观调控，弥补市场调节的不足。那政府的宏观调控主要有哪些手段呢？请大家结合课本内容，小组讨论3分钟，总结政府宏观调控的手段，并举例说明。（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实例理解不同调控手段）教师：哪个小组愿意分享你们的讨论成果？学生小组代表6：我们小组总结了三种调控手段，分别是经济手段、法律手段和行政手段。经济手段就是政府通过制定经济政策，比如税收、财政补贴、利率调整等，引导市场主体的行为。比如，政府对新能源企业给予财政补贴，鼓励企业发展新能源；对高污染企业征收高额税收，限制其生产。教师：说得非常详细！经济手段是政府宏观调控最常用的手段，它通过调节经济利益，引导市场主体主动调整生产经营，具有间接性、灵活性的特点。除了税收、财政补贴，货币政策（比如调整银行利率、存款准备金率）、产业政策等，都属于经济手段。学生小组代表7：法律手段就是政府通过制定和执行法律法规，规范市场秩序，打击违法行为。比如，我国制定了《中华人民共和国消费者权益保护法》，保护消费者的合法权益；制定了《中华人民共和国反不正当竞争法》，打击哄抬物价、制假售假等不正当竞争行为。教师：总结得很到位！法律手段是宏观调控的重要保障，它通过明确市场主体的权利和义务，规范市场行为，维护市场秩序，具有强制性、稳定性的特点。任何市场主体都必须遵守法律法规，违法必究。学生小组代表8：行政手段就是政府通过行政命令、行政指示等方式，直接干预市场主体的行为。比如，疫情期间，政府下令要求相关企业扩大医疗物资生产，禁止商家哄抬物价；市场监管部门对假冒伪劣商品进行查封、扣押，这些都是行政手段。教师：非常正确！行政手段具有直接性、强制性的特点，能够在短期内快速解决市场问题，但不能过度使用，否则会影响市场的决定性作用。政府的宏观调控，就是要把经济手段、法律手段和必要的行政手段结合起来，统筹兼顾，实现市场的有序运行和经济的健康发展。教师：我们结合刚才的案例再回顾一下：疫情期间，口罩价格暴涨，体现了市场调节的自发性；政府出台政策，对口罩生产企业给予财政补贴（经济手段）、制定相关法律法规打击哄抬物价行为（法律手段）、直接调配口罩资源（行政手段），三者结合，有效稳定了市场秩序，保障了人民的基本需求。这就是政府宏观调控的重要作用。（板书：市场弊端：自发性、盲目性、滞后性；政府调控：经济、法律、行政手段）设计意图：通过场景判断、小组讨论、实例分析的方式，引导学生自主理解市场调节的弊端和政府宏观调控的手段，培养学生的辩证思维能力和分析问题、解决问题的能力。同时，让学生明确法治在市场中的重要作用，树立法治观念，落实法治观念素养。新知探究四：社会主义市场经济体制与人民生活的关系教师：通过前面的学习，我们了解了社会主义市场经济体制的内涵、优势，以及市场与政府的关系。大家思考一下，社会主义市场经济体制与我们的日常生活有什么关系？它如何保障我们的生活需求、提升我们的生活水平？请大家结合自身生活实际，分组讨论4分钟，分享自己的感受和体会，然后请小组代表发言。（学生小组讨论，教师巡视，引导学生从衣食住行、就业、医疗、教育等多个角度思考，结合具体实例分享）教师：时间到，哪个小组先来分享？学生小组代表9：我们小组认为，社会主义市场经济体制让我们的生活更加便利、更加丰富。比如，我们现在可以通过线上平台买到全国各地甚至国外的商品，衣食住行都非常方便；市场上的商品种类繁多，我们可以根据自己的需求和喜好进行选择，这都是市场调节带来的好处。同时，政府加强宏观调控，保障食品安全、稳定物价，让我们能够放心消费。教师：说得非常实在！市场的发展让我们的消费选择更多元、生活更便捷，而政府的调控则保障了我们的消费安全和基本生活需求，让我们的生活更有保障。学生小组代表10：我们小组感受到，社会主义市场经济体制为我们的家庭和个人提供了更多的发展机会。比如，我爸爸开了一家小超市，依靠市场经营，能够维持家庭生计；我妈妈在一家民营企业上班，企业通过市场竞争不断发展，也为员工提供了稳定的收入和晋升机会。另外，政府出台了就业扶持政策，帮助失业人员再就业，保障了人们的就业权利。教师：这个例子非常贴近生活！社会主义市场经济体制既鼓励市场主体自主经营、公平竞争，为个人和家庭提供了就业、创业的机会，又通过政府的调控，保障了民生，让每个人都能共享发展成果，体现了以人民为中心的发展思想