小学语文古诗词教学案例集

小学语文古诗词教学案例集引言古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生感受语言文字的魅力，培养语感，提升审美情趣，更能在潜移默化中传承文化基因，塑造健全人格。然而，面对抽象凝练、意境深远的古诗词，如何引导小学生跨越时空的阻隔，真正理解其内涵，体会其韵味，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。本案例集旨在通过具体的教学实例，展现多样化的教学方法与策略，为一线教师提供可借鉴、可操作的教学思路，以期让古诗词教学在小学课堂焕发出应有的光彩。案例一：《春晓》（孟浩然）——情境创设，感受春意一、诗词篇目与简介《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，以其清新自然的语言描绘了春天早晨的美好景象，表达了诗人对春天的喜爱和珍惜之情。全诗语言浅显易懂，音韵和谐，充满生活气息，是低年级学生接触古典诗词的绝佳范本。二、教学目标1.知识与技能：认识并会写“春、晓、眠”等生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。2.过程与方法：通过听读、跟读、小组合作朗读等多种形式，感受古诗的韵律美。借助图片、音乐、想象等手段，创设春日情境，引导学生入情入境地理解诗意。3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感，初步体会诗人对春天景物的喜爱和对时光流逝的淡淡感慨。三、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。*难点：体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感，以及诗歌的意境美。四、教学准备多媒体课件（包含春天景物图片、春雨声音、《春晓》动画或配乐朗诵视频）、生字卡片、描绘春天的简笔画。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.视觉与听觉的唤醒：师：（播放轻柔的春雨声，同时展示几幅色彩鲜艳的春天图片：含苞待放的桃花、嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶等）同学们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们想到了哪个季节？生：（自由回答）是下雨的声音！是春天！师：春天来了，万物复苏，多美啊！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解，指“天刚亮的时候”）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）2.学生自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。要把字音读准，把诗句读通顺。3.指名读与正音：分别请几位同学朗读，教师及时纠正字音（如“觉”是多音字，此处读jué；“落”读luò）。4.识记生字：出示生字卡片“春、晓、眠、觉、闻、啼、夜、雨、声、花、落”，引导学生通过加一加、减一减、换偏旁等方法识记，重点指导“眠”（目字旁，与眼睛有关，睡觉要用眼睛闭上）、“闻”（门里有个耳朵，用耳朵听）。（三）品读理解，体会诗意1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”：师：（出示诗句）“春眠不觉晓”，谁知道“春眠”是什么意思？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）为什么春天睡觉会不知不觉天就亮了呢？（春天很舒服，睡得香）师：睡得真香啊！醒来之后，诗人听到了什么？（处处闻啼鸟）“处处”是什么意思？（到处）“闻”呢？（听到）“啼鸟”呢？（小鸟在叫）师：想象一下，春天的早晨，你一觉醒来，听到窗外到处都是小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说什么呢？（学生自由想象发言）（播放鸟鸣声）师：让我们带着这种欢快、热闹的感觉读一读这两句诗吧！（师生齐读，可做动作辅助理解，如伸懒腰、侧耳倾听）2.学习“夜来风雨声，花落知多少”：师：诗人在睡梦中还听到了什么呢？（夜来风雨声）“夜来”指什么时候？（夜里）（播放轻柔的风雨声）师：同学们闭上眼睛，听，这是夜里的风声和雨声。春天的雨，不像夏天的雨那么大，它是细细的，轻轻的。师：诗人想到夜里下过雨，刮过风，他心里会想些什么呢？（引导学生看图或简笔画：被风吹雨打的花朵）生：花儿会不会被打落了？师：是啊，诗人也在想：“花落知多少？”（板书：？）这里的“知多少”是说诗人知道花落了多少吗？（引导学生理解这是一个疑问，表达了诗人对落花的关切和惋惜之情）师：带着这种担心、惋惜的心情，我们再来读一读这两句诗。（教师范读，学生跟读，体会情感）（四）诵读品味，入情入境1.多种形式朗读：*师生对读（师读上句，生读下句）。*男女生比赛读。*配乐朗读（播放优美的古典音乐，学生尝试边读边想象画面）。*指名背诵，全班齐背。2.想象画面：师：同学们，现在我们都是小诗人孟浩然。春天的早晨，我们睡在舒服的床上，不知不觉天亮了。醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，想起夜里曾刮过风、下过雨，心里想着那些美丽的花儿不知道落了多少……请你把自己想象成诗人，再来美美地读一读这首诗。（五）拓展延伸，深化理解1.画春天/说春天：师：这首诗用短短的四句话就写出了春天早晨的美丽。你喜欢春天的什么景色？请你用几句话描述一下，或者画一幅你心中的春晓图。（学生活动，教师巡视指导，之后展示交流）2.积累春天的诗句：师：描写春天的诗句还有很多，比如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。课后同学们可以去找一找，读一读。（六）总结回顾，布置作业1.师：今天我们一起走进了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好。希望同学们也能像诗人一样，热爱春天，热爱大自然。2.作业：*把《春晓》背诵给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起去找找春天，说说春天的变化。*抄写本课生字。六、教学反思与拓展建议*反思：本案例通过情境创设，较好地调动了学生的学习兴趣。在理解诗句时，注重引导学生联系生活实际和展开想象，帮助他们理解诗意和体会情感。多种形式的朗读是本节课的重点，旨在让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美。对于“花落知多少”的情感体会，部分学生可能仍停留在表面，需要教师更具启发性的引导，或通过角色扮演等方式加深理解。*拓展建议：可以引导学生课后搜集更多描写春天的古诗，举办“春天的诗会”；或者尝试用自己的话把《春晓》编成一个小故事。案例二：《赠汪伦》（李白）——故事引路，体悟友情一、诗词篇目与简介《赠汪伦》是唐代大诗人李白的名作，通过描绘汪伦踏歌送别李白的场景，表现了朋友之间真挚深厚的友情。全诗语言朴素自然，情感真挚动人，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”更是成为千古传诵的名句。二、教学目标1.知识与技能：认识并会写“赠、汪、伦、舟、欲、踏、歌、潭、深、及”等字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句意思，把握诗歌主要内容。2.过程与方法：通过听故事、看画面、小组讨论等方式，理解诗歌所描绘的送别场景和诗人情感。学习通过重点词句体会诗人情感的方法。3.情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，珍惜同学间的友谊。三、教学重难点*重点：理解诗句含义，有感情地朗读背诵古诗。*难点：体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的巧妙比喻和深厚情感。四、教学准备多媒体课件（李白与汪伦的故事图片或动画、桃花潭风景图、配乐朗诵音频）、生字卡片。（以下教学过程简述，突出与《春晓》案例的不同侧重点）（一）故事导入，走近诗人师：同学们，我们以前学过很多古诗，你们知道哪些诗人呢？（学生自由回答）今天老师要给大家介绍一位非常有名的诗人，他就是李白。（出示李白画像）李白喜欢游山玩水，也喜欢交朋友。今天我们要学的这首诗，就是他写给好朋友汪伦的。这里还有一个有趣的故事呢！（教师生动讲述李白应邀去汪伦家做客，以及汪伦踏歌送别的故事，激发学生兴趣）（二）初读明意，感知送别在初读和识字环节后，重点引导学生理解“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”所描绘的动态场景。通过提问：“李白正要做什么？”“他忽然听到了什么？”“‘踏歌’是什么样的？”（可以请学生模仿踏歌的动作和神情），让学生感受送别的突然和热闹，与一般送别的伤感形成对比，初步感知汪伦的热情。（三）品读悟情，聚焦“情深”1.师：面对热情的汪伦，李白的心情怎么样？他是怎么表达对汪伦的感谢和友情的呢？（学习后两句）2.对比感悟：师：“桃花潭水深千尺”，桃花潭的水真的有一千尺深吗？（引导学生理解这是夸张的写法，突出潭水之深）师：潭水这么深，比得上汪伦对李白的情谊吗？（引出“不及汪伦送我情”）这里用什么和什么作比较？（用桃花潭水的深和汪伦的友情作比较）师：这说明汪伦的友情比桃花潭水还要——（深，还要厚）3.情感升华：师：如果你是李白，看到汪伦这样来送你，你心里会想些什么？说些什么？让我们带着这份感动和深厚的友情再来朗读这首诗。（四）拓展迁移，联系生活师：同学们，生活中你有没有好朋友？你的好朋友为你做过什么让你感动的事情？我们应该怎样对待自己的朋友呢？（引导学生联系自身实际，分享友情故事，体会友情的可贵）案例三：《梅花》（王安石）——咏物悟理，品味品格一、诗词篇目与简介《梅花》是北宋诗人王安石的佳作。诗人通过对梅花不畏严寒、独自开放的描写，赞美了梅花高洁、坚韧的品格，也寄寓了诗人自己的志向和品格。诗歌言简意赅，意境深远。二、教学目标（略）三、教学重难点（略）四、教学准备（略）五、教学过程（突出特色环节）（一）猜谜导入，初识梅花师：“有位花仙子，寒冬腊月开，不怕风来吹，不怕雪来压，清香扑鼻人人爱。”打一植物。（引出梅花）今天我们就来学习一首赞美梅花的诗。（二）品读探究，感受“凌寒独自开”1.师：（出示梅花图片，特别是雪中梅花图）梅花在什么时候开放？（冬天，寒冷的时候）诗中是怎么说的？（凌寒独自开）“凌寒”是什么意思？“独自开”又说明了什么？（引导学生体会梅花不畏严寒、不与百花争艳的特点）2.师：当别的花儿都怕冷不敢出来的时候，梅花却勇敢地开放了，你觉得这是一种怎样的梅花？（坚强、勇敢、了不起）（三）品味“暗香”，领悟品格1.师：我们能看到梅花的颜色（遥知不是雪），还能闻到什么？（为有暗香来）“暗香”是怎样的香气？（淡淡的，不张扬的香气）2.师：梅花不仅有美丽的姿态，有不怕冷的精神，还有这淡淡的清香。诗人仅仅是在写梅花吗？他还想通过梅花告诉我们什么呢？（引导学生体会梅花所象征的人的品格：坚强不屈、洁身自好、默默奉献等）3.情境联想：师：在我们身边，有没有像梅花一样的人呢？（如冬天坚持工作的环卫工人、不畏困难努力学习的同学等）教学策略总结与思考通过以上几个教学案例，我们可以总结出小学古诗词教学中一些通用的有效策略：1.情境创设是前提：无论是《春晓》的春意盎然，《赠汪伦》的送别场景，还是《梅花》的傲雪凌霜，都需要教师通过多种手段创设与诗歌内容相符的情境，引导学生“身临其境”。2.多读感悟是核心：“书读百遍，其义自见”。要给学生充分的朗读时间和多样的朗读形式，让学生在反复诵读中感受韵律，体会情感，理解诗意。3.意象解析是关键：古诗词往往通过特定的意象来寄托情感。引导学生关注诗中的核心意象（如春、鸟、风雨、落花、桃花潭、梅花等），理解其象征意义，是深入理解诗歌内涵的关键。4.情感体验是升华：诗歌是情感的艺术。要引导学生设身处地地感受诗人的喜怒哀乐，将自己的情感融入其中，实现与古人的情感共鸣。5.联系生活是拓展：将古诗词学习与学生的现实生活联系起来，引导他们在生活中发现美、感受情，实现知识的迁移和能力的提升，同时也能让古诗词焕发出时代活力。6.方法指导是助力：在教学中，要潜移默化地教给学生一些学习古诗词的方法，如借助注释、联系上下文、想象画面、品味关键词句等，培养其自主学习能力。在实际教学中，教师应根据不同诗歌的特点、学生的年