《三峡》教学案例及设计指导

《三峡》教学案例及设计指导《三峡》作为北魏郦道元《水经注》中的经典篇目，以其凝练生动的语言、雄奇壮丽的画面和深沉的人文情怀，成为中学语文教材中的瑰宝。教授此文，不仅在于引导学生领略文言文的语言魅力，更在于培养其审美鉴赏能力与文化传承意识。本文将从教学目标、教学重难点、教学过程设计、教学方法及反思等方面，提供一份兼具专业性与实用性的教学案例及设计指导。一、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“自非”“曦月”“襄陵”“沿溯”“或”“虽”“良”“属引”等，能够准确疏通文意，理解课文内容。2.学习本文抓住景物特征，按照时间顺序和空间顺序进行描写的方法，体会其精妙的构思。3.有感情地朗读并背诵课文，感受文章的韵律美和气势美。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读，提高文言文阅读能力。2.运用诵读法、讨论法、问题引导法，激发学生思考，引导学生品味语言，体会作者情感。3.借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受三峡的自然之美。（三）情感态度与价值观1.感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的自然风光，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会作者在景物描写中蕴含的对大自然的敬畏与赞美之情，理解古代文人寄情山水的情怀。3.初步了解《水经注》的文学价值和地理价值，培养对传统文化的兴趣。二、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式，准确翻译课文。2.品味文章精炼生动、富有表现力的语言，学习景物描写的方法。3.背诵全文，感受文章的意境和气势。（二）教学难点1.体会作者在简练文字中蕴含的丰富情感和对三峡景物的独特观察视角。2.理解并学习本文在写景中融合作者情感，以及时空转换的巧妙构思。3.引导学生将文本内容与自身情感体验相结合，实现与古人的情感共鸣。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本及相关史料，制作包含三峡风光图片、音频（如《三峡》朗诵、相关古曲）、重点字词解释、问题设计等内容的多媒体课件。准备《水经注》及郦道元的相关背景资料。2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）尝试疏通文意，标记不理解的字词和句子。搜集有关三峡的图片或传说故事，初步感知三峡风貌。四、教学过程设计（课时安排：2课时）第一课时：初识三峡，疏通文脉（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*方式一（视觉冲击）：播放三峡风光（瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险）的图片或短视频，配以悠扬的古典音乐。教师提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感受？你们知道这是哪里吗？”引出“三峡”。*方式二（诗词引路）：提问：“提到三峡，你们会想到哪些诗句？”（如李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”）引导学生初步感知三峡的形象，然后自然过渡到郦道元的《三峡》。*教师导语：“自古以来，三峡以其壮丽的景色吸引了无数文人墨客。今天，我们就一同走进北魏地理学家、散文家郦道元的《三峡》，去领略他笔下三峡的独特魅力。”（板书课题及作者）（二）作者及背景简介（约3分钟）*简要介绍郦道元及其《水经注》，强调《水经注》不仅是一部地理学名著，其文字也具有极高的文学价值，《三峡》便是其中的典范之作。*点明本文是郦道元为《水经》中“江水”所作的注，旨在介绍三峡的地理风貌，但作者以其生花妙笔，将科学性与文学性完美结合。（三）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读：播放课文朗诵音频（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，标注生字词和疑难句。教师巡视，及时解决学生读音上的问题（如“曦”xī、“襄”xiāng、“溯”sù、“属引”zhǔyǐn等）。3.指名朗读：请1-2名学生朗读，其他学生点评（从字音、节奏、情感等方面）。教师相机指导朗读技巧，如四字句的停顿、排比句的气势等。4.再读感知：学生齐读课文，思考：课文主要描写了三峡的哪些景物？给你留下了怎样的总体印象？（引导学生用文中词语或自己的话概括，如“奇山异水”“雄伟壮丽”等）（四）疏通文意，落实字词（约20分钟）1.小组合作：将学生分成若干学习小组，结合课下注释和工具书，共同疏通文意。小组内讨论解决疑难词句，记录无法解决的问题。教师提示重点关注古今异义词（如“或”“虽”“良”）、一词多义（如“自”“绝”）、词类活用及特殊句式。2.师生互动：各小组提出疑难问题，师生共同探讨解决。教师着重讲解以下字词及句子：*实词：自（在，从）、略无（完全没有）、阙（同“缺”，空隙、缺口）、自非（如果不是）、曦（日光，这里指太阳）、襄（冲上、漫上）、沿（顺流而下）、溯（逆流而上）、或（有时）、虽（即使）、奔（飞奔的马）、疾（快）、素湍（白色的急流）、回清（回旋的清波）、绝巘（极高的山峰）、漱（冲荡）、良（甚，很）、属引（接连不断。属，连接；引，延长）。*虚词：不以疾也（如）、春冬之时（的）。*重点句：“自非亭午夜分，不见曦月。”“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”“虽乘奔御风，不以疾也。”“清荣峻茂，良多趣味。”“空谷传响，哀转久绝。”3.翻译巩固：学生尝试用现代汉语翻译课文，可采用小组互译、全班交流等形式，确保理解准确。（五）梳理结构，概括段意（约7分钟）*学生再次默读课文，思考：作者是从哪些方面描写三峡的？每个自然段各侧重写了什么内容？*师生共同明确：*第一段：总写三峡的地貌特征（山高岭连，中间狭窄）。*第二段：写夏季三峡的水势（水大流急，交通阻断）。*第三段：写春冬之时三峡的清幽景色（素湍绿潭，清荣峻茂）。*第四段：写秋季三峡的凄清景象（林寒涧肃，猿鸣哀转）。*教师板书，梳理文章结构脉络。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：郦道元用简洁的语言为我们勾勒了三峡的概貌，下节课我们将深入品味其语言的精妙，感受三峡四季不同的美。2.作业：*熟读课文，尝试背诵第一段和第二段。*整理本课所学的重点文言字词，抄写并解释。*思考：作者是如何描写三峡不同季节的景色的？第二课时：品味语言，体悟情感（一）复习导入，温故知新（约5分钟）*检查学生背诵情况（第一段、第二段）。*提问：通过上节课的学习，三峡给你留下了怎样的印象？（引导学生回顾整体感知）（二）精读品味，赏析语言（约25分钟）1.品析“山”之奇：*齐读第一段，提问：作者是如何描写三峡的山的？找出关键词句。（“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”——写出山的连绵不断、高峻陡峭；“自非亭午夜分，不见曦月”——从侧面烘托山之高峻。）*讨论：这样的山势对三峡的水有什么影响？（为下文写夏水的迅猛做铺垫。）*朗读指导：读出山的雄伟气势。2.品析“水”之异：*夏季之水：*指名朗读第二段，提问：夏季的江水有何特点？作者运用了哪些写作手法来表现？（“襄陵”“阻绝”——水势浩大；“沿溯阻绝”——交通中断；“乘奔御风不以疾也”——运用夸张和比喻，极写水流之湍急。）*讨论：“或王命急宣……不以疾也”一句在文中有何作用？（不仅写出江水的迅疾，也侧面烘托了三峡夏季水势的险恶和交通的不便，同时增添了文章的生活气息。）*朗读指导：语速稍快，读出江水奔腾咆哮的气势。*春冬之水：*女生齐读第三段，提问：春冬之时的三峡景色有何特点？作者是如何描写的？（“素湍绿潭，回清倒影”——色彩鲜明，动静结合；“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”——景物多样，充满生机；“清荣峻茂”——四字短语，凝练概括，写出了水、树、山、草的特点。）*“清荣峻茂，良多趣味”一句，包含了哪些景物？它们分别有何特征？（清——水，荣——树，峻——山，茂——草。）*朗读指导：语调轻快，读出景色的清幽秀美和作者的喜悦之情。3.品析“秋”之凄：*男生齐读第四段，提问：秋季的三峡给人什么感受？作者是如何营造这种氛围的？（“林寒涧肃”——写出环境的清冷寂静；“高猿长啸……哀转久绝”——通过猿猴的哀鸣，表现秋景的凄异悲凉。引用渔歌，进一步渲染了萧瑟悲凉的气氛。）*讨论：作者写秋景，为何要着力写猿鸣？（猿鸣凄异，与秋日的清冷寂静相呼应，也暗合了三峡山高岭连、人迹罕至的特点，更能体现出三峡秋天的凄清氛围。）*朗读指导：语调低沉，语速稍缓，读出秋景的凄清和猿鸣的哀婉。（三）探究写法，学习借鉴（约10分钟）*引导学生总结本文的写作特色：*写景有序：先总后分，按季节（夏、春冬、秋）变化来写，层次分明。*正侧面结合：如写山高，既有正面描写，也有侧面烘托。*动静结合、声形并茂：如“素湍绿潭，回清倒影”，静中有动，动中有静；“高猿长啸”则有声有色。*语言精炼生动：多用四字短语，骈散结合，音韵和谐，富有表现力。如“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“素湍绿潭”“清荣峻茂”等。*情景交融：在景物描写中蕴含着作者的情感，如对山水的赞美，对秋景凄清的感受。（四）拓展延伸，感悟情怀（约5分钟）*讨论：郦道元写《三峡》，仅仅是为了描绘三峡的自然风光吗？其中蕴含了作者怎样的情感？（对祖国壮丽山河的热爱与赞美之情；可能也暗含了对劳动人民的同情，如“沿溯阻绝”对行船者的影响，渔歌的凄苦等。）*教师补充：郦道元作《水经注》，其主要目的是地理考察，但他在客观记述中融入了个人的情感和审美体验，使文章具有了浓厚的文学色彩。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《三峡》一文，以其精炼传神的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，展现了大自然的鬼斧神工，也寄寓了作者的情怀。希望同学们能背诵这篇美文，将这份美丽珍藏心中。2.作业：*背诵并默写全文。*选择文中你最喜欢的一句或一段景物描写，尝试用自己的语言进行扩写，体会郦道元语言的精炼之美。*搜集更多描写三峡的诗文，与本文进行比较阅读。五、教学方法与手段1.诵读法：贯穿教学始终，通过听读、范读、自读、齐读、指名读、赛读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文章的韵律美，理解文意，体悟情感。2.讨论探究法：设置富有启发性的问题，引导学生小组合作，主动思考，探究文本内涵和写作技巧。3.问题引导法：以问题为导向，层层深入，引导学生逐步理解课文内容，把握重点难点。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，创设教学情境，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。5.讲练结合法：在讲解文言知识的同时，辅以适当的练习，如翻译句子、解释词语等，巩固所学知识。六、板书设计三峡郦道元总写：山（奇）——连绵、高峻（略无阙处、隐天蔽日）分写景物特点写作手法/语言特色情感/氛围:---------:---------------:------------------------------:--------------**夏**水盛大、湍急正面描写、侧面烘托、比喻、夸张雄奇壮丽**春冬**景清幽、秀美、趣味动静结合、色彩鲜明、四字短语喜悦赞叹**秋**景凄清、悲凉环境描写、猿鸣、渔歌渲染萧瑟哀婉特点：语言精炼、写景有序、情景交融七、教学反思与拓展（一）教学反思1.成功之处：本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读和小组合作探究，调动了学生的学习积极性。多媒体的运用有效帮助学生直观感受三峡风光，突破了教学难点。对文言知识的梳理和写作手法的分析，有助于学生夯实基础，提升阅读能力。2.不足与改进：在引导学生体悟作者情感方面，可能还可以更深入一些。可以考虑增加一些背景资料，让学生更深刻地理解郦道元作《水经注》的情怀。对于学生的个性化解读，应给予更多鼓励和引导。时间分配上，品读语言环节可能略显紧张，需要根据实际情况灵活调整。（二）拓展建议1.比较阅读：将本文与李白的《早发白帝城》、杜甫的《登高》等描写三峡或登高望远的诗作进行比较，体会不同作者对同一题材的不同表现手法和情感寄托。2.实地畅想：结合三峡工程，让学生思考古今三峡的变化，