部编版小学语文二年级上册 15.大禹治水

《大禹治水》深度解析与教学启示一、课文概述《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“思维方法”为主题，旨在引导学生学习古人的智慧与担当。课文以简洁明快的语言，讲述了上古时期大禹为治理洪水，“三过家门而不入”，最终成功制服水患，造福百姓的故事。通过对大禹这一人物形象的塑造，展现了他心系百姓、无私奉献、聪明能干、坚持不懈的崇高精神品质。二、课文解读（一）背景与起因：洪水为患，民不聊生课文开篇即点明了故事背景：“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。”寥寥数语，便勾勒出洪水肆虐给人们带来的深重灾难。“经常泛滥”、“淹没”、“冲毁”、“伤害”、“痛苦极了”等词语，生动形象地描绘了当时环境的恶劣和人们生活的悲惨，为下文大禹治水的必要性和紧迫性做了充分铺垫。这里，教师应引导学生体会洪水的可怕，以及人们对安宁生活的渴望。（二）经过：大禹治水，公而忘私1.鲧治水的失败与教训：课文简述了大禹的父亲鲧治水“只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退”。这一简短交代，不仅介绍了治水的传承性，也暗示了治水的艰难，并为大禹后来采取新的治水方法提供了反衬。虽然鲧的方法失败了，但也体现了古人与自然抗争的初步尝试。2.大禹治水的决心与行动：*“吸取教训，寻找办法”：大禹没有盲目继续父亲的方法，而是“吸取了鲧治水失败的教训，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里”。这体现了他善于思考、勇于创新、因地制宜的科学态度。“开凿”、“挖通”、“垒起”、“引到”等一系列动词，清晰地展现了治水工程的浩大与艰巨。*“三过家门而不入”的奉献：课文用“他治水十三年，曾经三次路过自己家门口，可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看”这句话，高度概括了大禹公而忘私、舍小家为大家的奉献精神。“十三年”的时间跨度，“三次路过”的具体事例，“一次也没有”的坚定抉择，都让这一形象熠熠生辉。这是本课情感态度价值观教育的重点。（三）结果与影响：洪水退去，百姓安居“洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。”这部分写出了治水成功后，人们生活环境的改善和生活状态的转变。“终于”一词，既写出了治水过程的漫长与艰辛，也表达了人们对成功的渴望与喜悦。“安居乐业”是对治水成果最直接的肯定，也点明了大禹治水的伟大功绩。（四）人物形象：大禹的品格光辉通过对课文的细致品读，我们可以总结出大禹的主要品格特征：*高度的责任感与担当精神：面对肆虐的洪水和受苦的百姓，大禹勇敢地承担起治水的重任。*智慧与创新精神：他不墨守成规，吸取父亲失败的教训，采用“疏导”的科学方法治水。*无私奉献与牺牲精神：“三过家门而不入”是这种精神的集中体现。*坚持不懈与坚韧不拔：治水历时十三年，工程浩大，困难重重，没有坚韧的意志是无法完成的。三、教学实用建议（一）识字写字教学：夯实基础，趣味引导1.识字：本课要求认识的生字有“洪、灾、难、道、认、被、业、产、扁、担、志、伍、师、军”等。教学中，可结合课文语境，利用形声字规律（如“洪、灾、难”）、熟字加偏旁（如“道、被”）、联系生活实际（如“军队、扁担”）等多种方法帮助学生识记。特别注意“难”是多音字，在“灾难”中读nàn，在“困难”中读nán；“担”在“扁担”中读dàn。2.写字：要求会写的字有“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。教学时，要引导学生观察字形结构，重点指导易错笔顺和间架结构。例如，“道”字先写“辶”里面的部分；“被”字的衣字旁“衤”与“衣”字的区别；“业”字的笔顺和起笔位置。鼓励学生在田字格中规范书写，培养良好的写字习惯。（二）阅读理解教学：抓住关键，体悟情感重点（引导学生理解故事内容，感受人物情感在阅读教学中，应引导学生理解故事的起因、经过、结果，把握故事的主要情节。可以通过提问引导学生思考：“洪水给人们带来了哪些灾难？”“鲧是怎样治水的？结果怎样？”“大禹是用什么方法治水的？他是怎样做的？”“为什么说大禹是一位伟大的英雄？”等问题，帮助学生梳理文脉。2.重点句段品读：*对于描写洪水危害的句子，可通过语气、语速的指导，让学生感受灾难的可怕。*对于“三过家门而不入”这一重点段落，要引导学生想象大禹路过家门时的心情，体会他内心的矛盾与抉择，从而深刻理解其无私奉献的精神。可以提问：“大禹三次路过家门，他想不想回家看看？为什么没有回家？”（三）朗读指导：读出情感，加深理解本篇课文故事性强，情感鲜明，适合进行多种形式的朗读训练。*自由读：让学生初步感知故事内容。*指名读：检查学生认读情况，纠正字音。*分角色读（如果对话多的话，本课可侧重旁白和叙述部分的情感把握）：读出洪水的可怕，读出人们的痛苦，读出大禹治水的坚定与决心。*重点句段品读：如“他治水十三年，曾经三次路过自己家门口，可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”要读出大禹的无私和坚毅。（四）思维拓展与价值观引领：联系生活，感悟精神1.讨论交流：引导学生讨论“大禹是一个怎样的人？”“我们从大禹身上能学到什么？”等问题，鼓励学生结合课文内容谈自己的看法，将对大禹精神的理解内化。2.联系生活：可以引导学生思考，在生活中，如果遇到困难和挑战，我们应该学习大禹的哪些品质？我们身边有没有像大禹一样为大家服务、无私奉献的人？3.故事拓展：可以简要介绍“鲧禹治水”的神话背景，或推荐阅读其他关于古代英雄人物的故事，如《愚公移山》等，激发学生对传统文化的兴趣，拓展阅读视野。4.情感升华：通过对大禹事迹的学习，激发学生热爱祖国、热爱人民、勇于担当、乐于奉献的美好情感。四、总结《大禹治水》不仅是一篇讲述远古英雄事迹的故事，更是一部传承中华民族精神基因的教材。通过本课的学