军神第二课时教学设计及说课稿

《军神》第二课时教学设计一、教材分析《军神》是一篇脍炙人口的经典课文，讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神和非凡的军人气概。课文语言精炼，情感浓烈，通过对刘伯承言行神态的细致描写，以及对沃克医生情绪变化的侧面烘托，成功塑造了“军神”这一光辉形象。第二课时的教学，应在第一课时整体感知、扫清阅读障碍的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感悟人物精神内核，理解“军神”的深刻含义，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已对课文内容有了初步的了解，能够理清故事的基本脉络，对刘伯承将军的事迹有了初步的印象。但对于文本中蕴含的深层情感，特别是刘伯承将军在手术过程中所承受的巨大痛苦以及他展现出的超人意志力，学生可能难以仅凭字面意思深刻体会。此外，学生对于人物描写方法及其作用的理解和运用能力尚需进一步提升。因此，第二课时的教学，需要创设情境，引导学生通过反复朗读、细致品读、合作探究等方式，走进人物内心世界。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承手术前后言行神态的语句，以及沃克医生反应的语句。理解并体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、角色体验等方式，引导学生抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，体会刘伯承钢铁般的意志。学习通过侧面描写烘托人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军在严酷考验面前所展现出的坚强意志和革命乐观主义精神，理解“军神”的含义，激发对革命先辈的崇敬之情，树立勇于面对困难的人生态度。四、教学重难点*重点：品读描写刘伯承在手术过程中的表现以及沃克医生神态、情绪变化的语句，体会刘伯承的坚强意志。*难点：深刻理解“军神”的含义，感悟刘伯承将军超乎常人的意志力背后所蕴含的革命信仰和精神力量。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、点拨法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法、角色体验法。六、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、重点语句、相关背景资料等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容，初步圈画印象深刻的语句。七、教学过程(一)复习导入，聚焦“军神”1.师：同学们，上节课我们初步认识了一位了不起的人物，他就是——（生齐：刘伯承）。沃克医生称他为——（生齐：军神）。（板书：军神刘伯承）2.师：“神”，通常指神灵，具有超凡的能力。那么，刘伯承将军究竟做了什么，能让经验丰富的沃克医生如此震撼，称之为“军神”呢？这节课，我们就一同深入文本，去探寻“军神”的奥秘，感受“军神”的风采。*（设计意图：通过复习旧知，直接点题，引发学生对“军神”称号的思考，激发探究欲望，自然导入新课。）*(二)品读感悟，探究“神”迹1.聚焦“术前”：坚毅抉择显决心*师：请同学们默读课文第1-5自然段，思考：当刘伯承得知需要手术且可能损伤脑神经时，他是如何决定的？找出相关语句，读一读，体会他当时的心情和想法。*学生自主阅读，圈点勾画。*交流反馈：*重点研读：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”*引导：“平静地回答”，从这个“平静”中，你读出了什么？（预设：镇定、冷静、深思熟虑）他担心的是什么？不是手术的痛苦，而是“影响脑神经”、“需要一个非常清醒的大脑”。这说明了什么？（预设：他把革命事业看得比自己的身体、比疼痛更重要。）*师：这是一个怎样的决定啊！面对常人无法想象的剧痛，他选择了——（生：拒绝麻醉）。这份平静背后，是何等的坚毅和决心！让我们带着这份理解，齐读这句话。*（设计意图：引导学生关注刘伯承术前的决定，通过对“平静地回答”及话语内容的品读，初步感受其非凡的勇气和对革命事业的忠诚。）*2.聚焦“术中”：钢铁意志撼人心*师：不施麻醉的手术，意味着什么？（生自由发言，想象痛苦）沃克医生的手术，“一刀，两刀，三刀……”在没有麻醉的情况下，刘伯承是怎样承受这撕心裂肺的痛苦的？请同学们细读课文第6-15自然段，找出描写刘伯承表现的语句，用心体会。*学生自主研读，小组交流。*重点品析：*“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”*师：同学们，你们看这些词语（“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“越来越使劲”、“抓破”），这是怎样的一种疼痛啊！如果是你，此刻会怎样？（生自由说）但刘伯承呢？（“一声不吭”）*指导朗读：带着对这种剧痛的想象，带着对刘伯承坚强的敬佩，朗读这句话。*“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”*师：这里写的是谁？（沃克医生）沃克医生为什么会“双手颤抖”、“汗珠滚滚”？（预设：被刘伯承的剧痛所震撼，为他担心，也被他的坚强所感染。）*师：写沃克医生的表现，对我们理解刘伯承有什么作用呢？（预设：侧面烘托，更突出刘伯承意志的坚强。）（板书：侧面描写：沃克医生颤抖汗珠滚滚）*“病人脸色苍白。他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’”*师：手术进行了多久？（七十二刀！）在承受如此剧痛的情况下，他竟然还在——（数刀数）！这是何等的镇定，何等的惊人！*角色体验：如果你是沃克医生，听到这句话，你会有什么反应？（生：震惊、难以置信……）*指导朗读：读出刘伯承的虚弱但又带着一丝从容的语气，读出那份超乎常人的镇定。*（设计意图：此环节是本课重点。通过引导学生抓住刘伯承“一声不吭”及动作、神态的细节描写，感受其痛苦与坚强；同时引导学生关注沃克医生的反应，理解侧面描写的作用，从而多角度体会刘伯承钢铁般的意志。）*3.聚焦“术后”：由衷赞叹铸“军神”*师：正是这七十二刀的考验，正是这份超乎常人的意志，彻底征服了沃克医生。请同学们齐读课文最后几个自然段，感受沃克医生的赞叹。*生齐读。*重点研读沃克医生的话：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”*师：沃克医生用了哪些词语来赞美刘伯承？（真正的男子汉、会说话的钢板、军神）*师：“会说话的钢板”是什么意思？（预设：形容刘伯承像钢板一样坚硬、刚强，而且他有思想、有意志，是活生生的英雄。）*师：现在，你认为“军神”中的“神”，指的是什么？（预设：不是神灵，而是指刘伯承具有超乎常人的坚强意志、非凡的勇气和革命的大无畏精神。）（板书：坚强意志非凡勇气）*师：让我们带着无比崇敬的心情，再次齐读沃克医生的这句话，把这份赞叹深深印在心里。*（设计意图：通过品读沃克医生的赞叹，引导学生深刻理解“军神”的内涵，使情感得到升华。）*(三)回顾全文，升华情感1.师：同学们，此时此刻，你对刘伯承将军有了怎样更深的认识？你想对他说些什么？（可以是敬佩，可以是感动，可以是学习他的决心……）2.学生自由发言，情感抒发。3.师总结：刘伯承将军以他钢铁般的意志，忍受了常人无法忍受的痛苦，创造了医学史上的奇迹，也铸就了“军神”的不朽传奇。他的精神，不仅仅是军人的楷模，更是我们每个人面对困难、战胜自我时的力量源泉。让我们永远铭记这位伟大的“军神”——刘伯承！（板书：精神永驻）*（设计意图：通过谈感受，让学生将文本情感内化为自身感悟，实现情感态度与价值观的目标。）*(四)拓展延伸，读写结合（机动）1.师：刘伯承将军的事迹还有很多，他为中国革命事业建立了不朽功勋。课后，请同学们搜集更多关于刘伯承或其他革命先辈的故事，下节课我们一起分享。2.小练笔：选择课文中你最受感动的一个场景（术前、术中、术后均可），用几句话写下你的感受。*（设计意图：拓展学生视野，加深对革命先辈精神的理解；读写结合，提升学生的表达能力和情感体验。）*(五)总结回顾，深化主题师：今天，我们一同见证了“军神”刘伯承的非凡壮举，感受了他那钢铁般的意志和革命英雄主义精神。希望同学们能将这份感动化为行动，在今后的学习和生活中，也能像刘伯承将军那样，勇敢面对困难，做一个意志坚强的人。八、板书设计军神刘伯承（正面描写）平静→拒麻醉一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下抓破床单脸色苍白勉力一笑数刀数坚强意志非凡勇气（侧面描写）沃克医生：愣住→惊疑→颤抖汗珠滚滚→惊呆→肃然起敬“你堪称军神！”精神永驻*（设计意图：板书力求简洁明了，突出重点。左侧呈现刘伯承的正面描写，右侧呈现沃克医生的侧面描写及其赞叹，中间点明核心品质，底部升华主题，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对课文主旨的理解。）*---《军神》第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《军神》第二课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《军神》是一篇经典的写人记叙文，讲述了刘伯承将军在不使用麻醉剂的情况下接受眼部手术的故事，生动展现了他钢铁般的意志和大无畏的革命精神。课文情节感人，语言精炼，人物形象鲜明。第二课时的教学，是在学生对课文内容有初步感知的基础上，引导学生深入文本，品味关键词句，感悟人物精神，是提升学生阅读理解能力和情感体验的关键环节。学好本课，不仅能让学生感受英雄的魅力，更能引导他们思考意志品质的重要性，具有深刻的教育意义。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过人物的言行感知人物特点。但他们对于深层情感的把握和抽象精神品质的理解仍有欠缺。特别是对于刘伯承将军那种超乎常人的意志力，学生可能难以感同身受。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学方法，引导学生走进文本，与人物产生共鸣。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承手术前后言行神态及沃克医生反应的语句，理解关键词句的含义及其表达效果。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色体验、朗读感悟等方法，引导学生学习通过正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。3.情感态度与价值观：深刻感受刘伯承将军坚强的意志和革命乐观主义精神，理解“军神”的崇高含义，激发对革命先辈的崇敬之情，并从中汲取精神力量。四、说教学重难点根据教学目标和学生实际，我将本课的重难点设定为：*重点：品读描写刘伯承在手术过程中的表现以及沃克医生神态、情绪变化的语句，体会刘伯承的坚强意志。*难点：深刻理解“军神”的含义，感悟刘伯承将军意志力背后的革命信仰和精神力量。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法指导：*教法：*情境教学法：创设问题情境，激发学生探究兴趣。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（默读、指名读、齐读、角色读等），让学生在朗读中感悟文本情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生逐步深入思考。*点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解。*圈点勾画批注法：引导学生在阅读时圈点重点词句，写下自己的感悟。*角色体验法：让学生尝试扮演文中角色，加深情感体验。六、说教学过程为了有效地组织教学，我设计了以下教学流程：(一)复习导入，聚焦“军神”我从回顾上节课内容入手，直接点出“军神”这一核心称号，引发学生思考：“刘伯承将军究竟有何壮举，能被称为‘军神’？”以此激发学生的阅读期待，自然导入新课。(二)品读感悟，探究“神”迹这一环节是教学的核心，我分三个层次展开：1.聚焦“术前”：坚毅抉择显决心。引导学生默读课文，找出刘伯承拒绝麻醉的语句，通过“平静地回答”等关键词，感受他为了革命事业不惜承受剧痛的坚毅决心。2.聚焦“术中”：钢铁意志撼人心。这是本课重点。我引导学生细读描写手术过程的段落，重点探究刘伯承“一声不吭”的表现，通过“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“抓破床单”等动作、神态细节，感受其承受的巨大痛苦和非凡毅力。同时，引导学生关注沃克医生“双手颤抖”、“汗珠滚滚”等反应，理解侧面描写对烘托刘伯承形象的作用。对于“我一直在数你的刀数”这一震撼人心的细节，引导学生体会刘伯承的镇定与惊人。3.聚焦“术后”：由衷赞叹铸“军神”。引导学生齐读沃克医生的赞叹，深入理解“真正的男子汉”、“会说话的钢板”、“军神”等评价的深刻含义，从而揭示“军神”的精神内核——超乎常人的坚强意志和革命精神。(三)回顾全文，升华情感在充分品读感悟的基础上，我引导学生畅谈对刘伯承将军的认识和感受，将文本情感内化为自身感悟，激发崇敬之情和学习愿望。(四)拓展