梦游天姥吟留别 教案教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅、有感情地诵读全诗，把握诗歌的节奏和韵律。*理解并积累诗中的重点词语、典故及文言现象（如通假字、古今异义词、词类活用等）。*梳理诗歌脉络，理解梦境的构成层次及现实与梦境的联系。*品味诗歌瑰丽奇绝的想象、生动形象的比喻和夸张等艺术手法，把握李白诗歌浪漫主义的风格特点。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生感受诗歌的节奏韵律，体悟诗人情感的起伏变化。*运用问题探究法，引导学生自主思考、合作讨论，深入理解诗歌意境和主旨。*借助多媒体或图片资料，辅助学生想象诗中描绘的奇幻景象。*采用比较阅读或拓展阅读的方式，加深对李白其人其诗的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人对名山仙境的向往，理解其不满现实、追求个性自由的精神风貌。*体悟诗人“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高尚气节和独立人格，引导学生树立正确的人生价值观。*培养对祖国优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌所描绘的奇幻梦境，把握诗人情感的变化脉络。*品味诗歌运用想象、夸张、比喻等手法所营造的浪漫主义意境。*深刻理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的内涵，体会诗人的人格魅力。2.教学难点：*理解诗歌奇特的想象和夸张手法所蕴含的象征意义及诗人的精神寄托。*领悟梦境与现实的关系，理解诗歌主旨的深层内涵。*如何引导学生将对诗歌意境的感受转化为自身的情感体验和价值认同。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗诵、重点字词解析、问题设计等），准备《梦游天姥吟留别》的名家朗诵音频或视频。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知诗歌内容，尝试朗读，并记录预习中遇到的疑问。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：同学们，我们每个人都曾有过或离奇或美妙的梦境。如果将你的梦境用文字描绘出来，会是怎样一番景象？今天，我们要一同走进一位伟大诗人的梦境，去领略那“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”的奇幻瑰丽。这位诗人，就是被誉为“诗仙”的李白；这首诗，便是他的千古名篇——《梦游天姥吟留别》。*方式二（复习导入）：回顾之前学过的李白诗歌（如《蜀道难》、《将进酒》等），引导学生回忆李白诗歌的风格特点（豪放、浪漫、想象丰富等），自然过渡到本课。*板书课题及作者：梦游天姥吟留别李白（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.作者及背景简介：*简要介绍李白生平（重点突出其任翰林待诏及赐金放还的经历），强调其“安能摧眉折腰事权贵”的性格特点。*简述本诗创作背景：此诗作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，离开长安，南游吴越之际。是他向朋友表明心志之作。*设问：结合背景，猜猜李白写这首“留别”诗，想对朋友说些什么？2.听范读：播放名家朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气语调。3.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读全诗，圈点勾画生字词和不理解的句子。4.正音释词：针对学生预习和朗读中可能遇到的字词障碍进行点拨。如：姥（mǔ）、瀛洲（yíngzhōu）、剡溪（shàn）、渌水（lù）、屐（jī）、殷岩泉（yǐn）、栗深林（lì）、巅（diān）、訇然（hōng）、霓（ní）、鸾（luán）、悸（jì）、嗟（jiē）等。解释重点词语如“烟涛微茫信难求”的“信”，“云霞明灭或可睹”的“或”，“我欲因之梦吴越”的“因”等。（三）再读解意，梳理文脉（约15分钟）1.学生齐读：要求读准节奏，初步感受诗歌气势。2.梳理结构，理解梦境：*设问1：这首诗题为“梦游天姥”，诗人的梦是如何开始的？（“海客谈瀛洲……我欲因之梦吴越”）为何从“瀛洲”写起？（以瀛洲的虚无缥缈反衬天姥山的“或可睹”，引出梦游之念。）*设问2：诗人是如何“入梦”的？梦中所见的天姥山是怎样的？请找出描写天姥山的诗句。（“湖月照我影……身登青云梯”——入梦历程；“半壁见海日……空中闻天鸡”——登山所见；“千岩万转路不定……栗深林兮惊层巅”——山中奇景；“云青青兮欲雨……仙之人兮列如麻”——神仙盛会。）*引导学生概括梦境层次：入梦（缘由与历程）——梦中奇景（登山、山中、仙境）——梦醒（“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”）。*设问3：诗人从梦中醒来，心情如何？发出了怎样的感慨？（“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”——失落、怅然，进而产生对人生的感悟。）*设问4：这首诗是“留别”之作，诗人在诗的结尾向友人表明了怎样的心志？（“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”）这与梦境有何关联？3.师生共同梳理诗歌结构脉络，板书：*入梦缘由（瀛洲对比，天姥诱人）*梦游历程：*月夜渡湖（现实→梦境的过渡）*登山览胜（雄奇壮丽）*山中奇景（惊险迷离）*仙境盛会（辉煌瑰丽）*梦醒慨叹（现实感悟，主旨升华）*留别赠言（表明心志）（四）品读悟情，鉴赏特色（约15分钟）1.分段精读，品味语言与手法：*品读梦境描绘部分：*“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”*手法分析：夸张、对比。用“连天向天横”、“拔”、“掩”、“倾”等词，极写天姥山的高大雄伟，压倒一切。*设问：诗人为何要极力渲染天姥山的高峻？（为下文梦境的奇伟做铺垫，也象征着诗人心中的理想境界。）*“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”*手法分析：视听结合、动静结合、拟人。“熊咆龙吟”的声响，“云青欲雨”、“水澹生烟”的景象，营造出一种迷离、惊险的氛围。*感受：引导学生感受山中环境的变幻莫测。*“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”*手法分析：想象、夸张、瑰丽的色彩。“列缺霹雳”、“丘峦崩摧”写出洞天打开的磅礴气势；“青冥浩荡”、“日月照耀”、“金银台”、“霓为衣”、“风为马”、“虎鼓瑟”、“鸾回车”等，描绘出一个光怪陆离、富丽堂皇的神仙世界。*设问：这段仙境描写给你留下了怎样的印象？诗人为何要描绘这样一个仙境？（这是诗人理想的极致体现，是对自由、美好境界的向往。）*品读梦醒慨叹与留别赠言：*“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”*情感：从极度的兴奋、愉悦跌入现实的失落、惆怅。“惟”、“失”二字传神。*“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”*感悟：由梦及醒，由仙境回到现实，诗人得出了怎样的人生感悟？（世事无常，人生如梦，一切皆如流水般逝去。）这是否表现了诗人消极悲观的情绪？（不是，这是梦醒后的清醒认识，为下文的决绝态度张本。）*“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”*主旨句：这是全诗的“诗眼”。表达了诗人怎样的品格和志向？（蔑视权贵、追求自由、保持人格独立的崇高气节。）*讨论：这句诗为何能成为千古名句？它对你有何启示？2.总结李白浪漫主义诗歌的特色：奇特的想象、大胆的夸张、强烈的抒情、瑰丽的色彩。（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）*思考与讨论：*李白的“梦游”仅仅是一场梦吗？这场“梦”有何象征意义？（梦境是诗人理想世界的象征，也是他对黑暗现实不满的曲折反映。）*本诗题为“吟留别”，但诗歌大部分篇幅都在写梦境，这是否偏离了“留别”的主题？（没有偏离。正是通过对梦境中自由美好境界的描绘和梦醒后的感悟，才更坚定地表达了诗人不愿“摧眉折腰事权贵”的人生选择，这正是他“留别”友人时要表明的核心心志。）*李白诗歌风格回顾：结合本课及以前学过的李白诗作，总结李白诗歌的共同特点。（六）总结升华，背诵指导（约5分钟）1.课堂小结：《梦游天姥吟留别》是李白浪漫主义诗歌的代表作之一。诗人以奇诡的想象、奔放的激情，描绘了一个惊心动魄、绚丽多彩的梦幻世界，最终落脚于“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古绝唱，展现了他蔑视权贵、追求个性自由的豪迈气概。希望同学们能从李白的诗歌中汲取精神力量，保持独立的人格和对理想的追求。2.背诵指导：*强调在理解诗意和情感脉络的基础上进行背诵。*抓住关键意象和过渡句帮助记忆。*播放朗诵音频，学生跟读，尝试分段背诵。（七）布置作业（约2分钟）1.必做题：*背诵并默写全诗。*整理诗中重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）。*写一段赏析文字，谈谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解。（200字左右）2.选做题（拓展阅读）：*阅读李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，比较其与本诗在情感表达和艺术手法上的异同。*查找资料，了解更多关于李白“赐金放还”后的生活和创作情况。六、板书设计梦游天姥吟留别李白*入梦：瀛洲（虚）→天姥（实）——向往*（缘由：海客谈瀛洲……我欲因之梦吴越）*梦游：*历程：渡湖→登山→山中→仙境*（景象：雄奇→迷离→惊险→辉煌）*（手法：想象、夸张、比喻……）*梦醒：世间行乐亦如此，古来万事东流水——感悟*留别：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——主旨（蔑视权贵，追求自由）浪漫主义风格：想象奇特、夸张大胆、情感奔放、色彩瑰丽七、教学反思（课后填写）*本节