孔乙己 公开课获奖

《孔乙己》公开课的深度解读与教学实践探索——兼谈获奖课例的打磨心得引言：经典文本的教学挑战与公开课的价值追求《孔乙己》作为鲁迅先生的经典短篇小说，以其深刻的社会批判、精妙的人物塑造和冷峻的语言风格，成为中学语文教材中的重中之重。将其作为公开课内容，不仅是对教师文本解读能力、教学设计功底和课堂驾驭技巧的综合考量，更是一次引导学生触摸文学经典、感悟人性深度、提升语文核心素养的宝贵契机。本文拟结合笔者参与并获奖的《孔乙己》公开课课例，从文本解读的深度挖掘、教学目标的精准定位、教学过程的精心设计以及教学效果的有效达成等方面，分享一些实践心得与思考，以期为同仁提供借鉴。一、文本的深度解读：立足文本，挖掘内核，把握教学的“根”与“魂”公开课的成功，首先取决于教师对文本的解读深度。《孔乙己》篇幅不长，但字字千钧，内涵丰富。若仅停留在对孔乙己“好喝懒做”、“迂腐可笑”的表层认知，或简单将其悲剧归因于个人性格，则难以展现作品的经典魅力。（一）聚焦核心矛盾：“病态社会”与“异化个体”的共生关系解读的关键在于引导学生认识到，孔乙己的悲剧不仅仅是个人性格的悲剧，更是时代与社会的悲剧。笔者在备课时，重点思考了以下几个问题：孔乙己为何“站着喝酒而穿长衫”？这一细节背后折射出怎样的社会阶层固化与价值观念扭曲？咸亨酒店里各色人等对孔乙己的“笑”，分别蕴含着怎样的情感？是麻木的笑、嘲讽的笑，还是同为底层的无奈的笑？通过对这些核心矛盾的梳理，引导学生理解孔乙己是被那个“吃人”的封建科举制度和冷漠的社会环境共同吞噬的牺牲品。他是“科举制度的末路鬼”，也是“病态社会的产儿”。（二）品味语言艺术：于细微处见真章，感受鲁迅文字的张力鲁迅的语言“嬉笑怒骂皆成文章”，精准、犀利且富有深意。在解读中，需引导学生关注文本中的关键词句、特殊的叙述视角以及独特的表达方式。例如，“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话看似平淡，却蕴含着孔乙己存在的无足轻重和被社会边缘化的悲哀。又如，对孔乙己外貌、动作、语言的描写，如“皱纹间时常夹些伤痕”、“排出九文大钱”、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”等，无不栩栩如生地刻画出孔乙己的迂腐、窘迫与可怜。教师自身需先反复吟咏，体会其中滋味，方能在课堂上引导学生涵泳品味。二、教学目标的精准定位与教学主线的设计：以生为本，纲举目张（一）目标定位：兼顾知识、能力与情感态度价值观基于对文本的深度解读，结合学生的认知水平，教学目标的设定应具体、可操作，并体现语文核心素养的培养。笔者设定的教学目标如下：1.知识与能力：梳理小说情节，分析孔乙己的人物形象特征；品味鲁迅精炼传神的语言特色，理解其讽刺艺术。2.过程与方法：通过小组讨论、文本细读、问题探究等方式，引导学生主动参与，合作学习，提升分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：认识孔乙己悲剧的社会根源，理解作品的批判意义；感受鲁迅先生对底层民众的深切同情和对封建制度的深刻批判，培养人文关怀精神。（二）教学主线：以“探究孔乙己的悲剧命运”为核心公开课时间有限，需有一条清晰的教学主线贯穿始终。本课以“孔乙己的悲剧命运”为核心线索，设计了“走近孔乙己——审视孔乙己——悲悯孔乙己——反思孔乙己”的教学流程，层层递进，引导学生逐步深入文本内核。三、教学过程的精心设计与课堂活动的有效组织：灵动生成，焕发生机（一）情境导入：营造氛围，激发兴趣好的导入是成功的一半。笔者采用了“老照片情境导入法”，展示了一组清末民初社会底层人物的生活照片，配以低沉的背景音乐，引导学生观察照片中人物的神态与生活状态，进而提问：“在那个风雨如晦的年代，有这样一位读书人，他穿着长衫却站着喝酒，他善良迂腐却被人嘲笑，他是谁？”自然引出孔乙己，迅速将学生带入小说的特定氛围中。（二）问题驱动：环环相扣，引导探究课堂提问是引导学生思维的重要手段。笔者设计了一系列具有梯度和探究性的问题：*整体感知：孔乙己给你留下了怎样的初步印象？（用几个词语概括）*聚焦细节：“穿长衫”与“站着喝酒”这两个行为背后，隐藏着孔乙己怎样的内心世界和社会地位？*深入探究：孔乙己的“偷”与“窃”，反映了他怎样的性格弱点？周围人对他的“笑”有何不同？这“笑”的背后是什么？*拓展延伸：如果孔乙己生活在今天，他的命运会有所不同吗？这引发了你对当今社会哪些现象的思考？这些问题由浅入深，引导学生从现象到本质，从文本到现实，逐步深化对主题的理解。（三）活动组织：多元互动，深化体验为避免公开课沦为教师的“一言堂”，需设计有效的学生活动。本课主要采用了以下活动形式：1.小组合作讨论：针对“孔乙己悲剧的原因”等核心问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，碰撞思维火花。2.角色扮演（片段）：邀请几位学生分别扮演孔乙己、掌柜、短衣帮等角色，朗读对话，体会不同人物的语气和情感，加深对人物形象的理解。3.文本细读与批注：引导学生圈点勾画，对关键语句进行批注，写下自己的理解和感受，培养学生的文本解读能力。（四）板书设计：提纲挈领，画龙点睛板书是课堂教学内容的浓缩和升华。本课板书设计力求简洁明了，主题突出。以“孔乙己”为中心，左侧列出其性格特征（迂腐、善良、好喝懒做等），右侧分析悲剧根源（社会制度、国民性、个人因素等），中间以一个大大的“？”和“！”连接，引发学生思考与感叹。整体设计既有逻辑性，又具视觉冲击力，帮助学生构建知识网络。四、教学方法的创新与学生核心素养的培养：润物无声，赋能成长（一）注重思维能力的培养在教学中，笔者鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解。例如，在讨论“孔乙己是否值得同情”时，有的学生认为他可怜，有的学生则认为他自作自受。教师不急于给出标准答案，而是引导学生从不同角度分析，尊重学生的个性化解读，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。（二）渗透人文关怀教育语文教学不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。通过对孔乙己悲剧命运的深入探讨，引导学生感受鲁迅先生深沉的悲悯情怀，理解作品对人性的关怀和对社会的反思。进而联系现实，引导学生关注身边的弱势群体，培养学生的社会责任感和人文素养。（三）信息技术的恰当运用在公开课中，适当运用多媒体课件辅助教学，如展示图片、播放音频、呈现关键问题等，可以增强教学的直观性和感染力。但需注意“为我所用”，避免喧宾夺主，冲淡对文本本身的研读。五、获奖课例的打磨心得：千锤百炼，精益求精一堂获奖公开课的背后，往往是无数次的打磨与修改。1.集体备课，博采众长：积极参与教研组的集体备课，虚心听取其他教师的意见和建议，对教学设计进行反复修改和完善。2.深入学情，因材施教：充分了解学生的认知基础和学习特点，使教学目标和教学内容更贴合学生实际。3.预设与生成的平衡：精心预设教学环节和问题，但在课堂上要关注学生的反应，灵活应对生成性问题，使课堂更具生命力。4.教师的情感投入与语言魅力：教师自身对文本要有深刻的情感体验，并用富有感染力的语言引导学生，才能真正打动学生。5.反思总结，持续改进：每一次试教后都要及时进行反思，总结经验教训，不断优化教学过程。结语：经典常读常新，教学探索永无止境《孔乙己》的教学是一个常谈常新的话题。作为一线语文教师，我们既要敬畏经典，深入文本内核，又要与时俱进，不断探索新的教学方法和路径，努力让经典作品在新时代焕发出新的光彩，引导学生真正走进