《送东阳马生序》理解性默写

《送东阳马生序》理解性默写《送东阳马生序》作为宋濂先生的传世佳作，不仅以其真挚的情感和朴实的文笔打动人心，更以其深刻的劝学主旨成为后世学子修身励志的范本。理解性默写作为考察对文本深度把握的重要方式，要求我们不仅能背诵，更能在具体语境中准确运用。以下，我们将结合文本内容与思想内涵，设计并解析若干理解性默写题目，以期助益于学习。一、关于求学之艰的默写宋濂求学之路，备尝艰辛，却始终矢志不渝。这部分的默写，旨在体会作者早年求学生活的困苦与不易。1.文中最能体现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（此句通过环境的严酷和手指的冻僵，反衬出作者抄书的勤奋与毅力，“弗之怠”三字尤为关键。）2.作者在百里之外求师，旅途劳顿，生活简朴，文中描述其行远路、冒严寒的句子是：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（“负箧曳屣”的细节，“穷冬烈风”、“大雪深数尺”的环境描写，以及“足肤皲裂而不知”的专注，共同勾勒出求学的艰辛。）3.作者在客舍求学时，生活条件极差，表现其饮食简陋的句子是：主人日再食，无鲜肥滋味之享。（与同舍生的“烨然若神人”形成对比，凸显作者安贫乐道的精神。）4.文中描绘作者求学时，在衣着方面与同舍生形成鲜明对比的句子是：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间。（通过对同舍生服饰华美与自己“缊袍敝衣”的细致描绘，突出作者不慕虚荣，专注于学的品格。）二、关于求学之乐与精神动力的默写尽管条件艰苦，但作者从学习中获得了巨大的乐趣，这是他克服困难的精神支柱。5.作者虽身处逆境，却能以学习为乐，忘记物质匮乏的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（此句点出作者精神富足超越物质贫困的核心思想，是全文的点睛之笔。）6.文中表现作者不辞辛劳，向名师请教，态度恭敬的句子是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（一连串的动作和神态描写，如“俯身倾耳”、“色愈恭，礼愈至”，展现了作者对知识的渴求与尊师重道的态度。）7.作者幼时借书抄录，按时归还，因此得以博览群书，文中交代其原因的句子是：录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（“不敢稍逾约”的诚信是其能“遍观群书”的前提，体现了作者求学的自觉与自律。）三、关于对比手法及作者感悟的默写文章多处运用对比，突出中心。理解这些对比，有助于更深刻地把握作者的情感和主旨。8.作者将自己的粗食敝衣与同舍生的锦衣玉食作对比后，得出的结论性语句是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（此句既是对前文对比的总结，也是作者精神境界的升华，并引出下文对马生的劝勉。）9.作者回顾自己求学经历，感慨如今太学生学习条件优越的句子是：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。（连用四个“矣”字，铺陈太学生的优越条件，与前文作者的“勤且艰”形成强烈对比，为下文劝学蓄势。）四、关于文章主旨及作者期望的默写理解性默写不仅考察对字句的记忆，更考察对文章整体主旨的把握。10.作者写作本文的目的，是勉励马生勤奋学习，他认为学业能否有成，关键在于：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！（此句点明了作者的观点：学业精进、品德养成，关键在于主观是否专心致志，而非客观条件优劣，这是对马生的殷切期望，也是全文的主旨所在。）以上默写题目，力求覆盖文章的主要内容、艺术特色及思想内涵。在实际默写中，除了准确记忆原文，更要深入