幼儿园教学活动方案设计示例

幼儿园教学活动方案设计示例一、活动概述（一）活动名称春天的色彩——中班艺术领域活动（二）活动对象中班幼儿（4-5岁）（三）活动时长约20-25分钟（四）活动地点幼儿园活动室、户外场地（若天气允许）二、活动背景与设计理念春天是万物复苏的季节，色彩变得丰富而生动，非常契合中班幼儿对色彩的敏感度和探索欲望。本活动旨在引导幼儿通过观察、感知、体验和创作，感受春天独有的色彩魅力，初步学习运用多种方式表达对春天色彩的理解与喜爱。活动设计遵循幼儿的认知规律，从幼儿的生活经验出发，通过多感官参与，鼓励幼儿大胆想象与表达，在轻松愉悦的氛围中提升审美感知与艺术表现能力。三、活动目标（一）认知目标1.认识春天常见事物的典型色彩，如嫩绿（小草、嫩叶）、粉红（桃花、樱花）、鹅黄（迎春花）等。2.初步了解色彩可以用来表现不同的事物和情感。（二）技能目标1.尝试运用棉签、手指点画等多种方式表现春天的色彩。2.能在教师引导下，将自己感知到的春天色彩大胆地运用到创作中。（三）情感目标1.感受春天色彩的美好与丰富，激发对大自然的热爱之情。2.在创作过程中体验乐趣，乐于与同伴分享自己的发现和作品。四、活动准备（一）经验准备1.幼儿在日常生活中或散步时，对春天的景象有初步的观察和感知。2.幼儿已具备基本的绘画工具使用经验。（二）物质准备1.环境创设：布置春天主题的墙面，展示春天的图片、实物（如迎春花、柳枝等）。2.教具：关于春天景色的PPT或图片（包含不同色彩的春天元素）、舒缓的背景音乐（如描绘春天的轻音乐）。3.学具：*各色颜料（红、黄、蓝、绿以及由其调和出的粉红、嫩绿、鹅黄等）。*棉签、小海绵块、调色盘、抹布。*画纸（可准备不同形状或背景色的画纸，如浅绿色卡纸上画草地，白色卡纸上自由创作等）。五、活动过程（一）导入：感知春天的色彩（约3-4分钟）1.情境导入：教师以“春天来了，大自然穿上了漂亮的新衣”为话题，引导幼儿回忆：“小朋友们，你们发现最近幼儿园/公园里有什么不一样的颜色吗？”鼓励幼儿自由发言，分享自己观察到的春天色彩。2.图片欣赏：播放PPT或展示图片，引导幼儿集中观察春天的典型色彩。*提问：“你们看，春天的小草是什么颜色的？（嫩绿）春天的桃花是什么颜色的？（粉红）迎春花呢？（鹅黄）”*教师小结：“春天真是一个多彩的季节，有嫩嫩的绿色，甜甜的粉色，明亮的黄色，还有很多很多美丽的颜色。”（二）展开：探索与表现春天的色彩（约12-15分钟）1.讨论与示范：*教师：“这么多漂亮的颜色，我们怎么把它们留在纸上呢？”引导幼儿思考绘画方式。*教师简单示范棉签点画、海绵拓印等适合幼儿操作的技法，重点展示如何用不同颜色表现春天的事物（如用绿色点画小草，粉色点画桃花）。强调颜料的正确使用方法和卫生习惯（如不同颜色的棉签不混用，手脏了用抹布擦）。2.幼儿创作：*播放轻柔的背景音乐，幼儿自主选择材料和工具进行创作。*教师巡回指导，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色，表现自己眼中春天的色彩。*对能力稍弱的幼儿，教师可进行个别引导，如“你想画春天的什么？它是什么颜色的？”*鼓励幼儿尝试颜色的混合，体验色彩变化的乐趣，如“红色和黄色混在一起会变成什么颜色呢？试试看！”3.交流与分享：在创作过程中，鼓励幼儿之间互相欣赏、交流自己的想法和做法。（三）结束：欣赏与小结（约3-4分钟）1.作品展示：将幼儿的作品一一展示出来，形成“春天的色彩”主题画廊。2.集体欣赏与评价：*教师引导幼儿共同欣赏作品：“哇，我们画出了这么多春天的颜色，真漂亮！”*请几位幼儿介绍自己的作品：“你画的是什么？用了哪些颜色？”*教师肯定幼儿的大胆尝试和创意，重点表扬幼儿对色彩的运用和独特的表现方式。如：“你用了这么多绿色，画出了一片生机勃勃的草地！”“你画的桃花粉粉的，真可爱！”3.活动小结：“今天我们一起找到了春天的很多颜色，还用画笔把它们画了下来，你们真棒！春天还有很多秘密等着我们去发现呢。”六、活动延伸1.美工区活动：在美工区继续提供丰富的材料，如彩色纸、毛线、树叶等，鼓励幼儿用撕贴、拼贴等方式继续创作“春天的色彩”。2.户外观察：在户外活动时，引导幼儿继续观察寻找春天不同的色彩和事物，丰富对春天的认知。3.家园共育：鼓励家长带孩子到户外寻找春天，并用照片或绘画的形式记录下来，带到幼儿园与同伴分享。七、活动评价1.观察幼儿在活动中的参与度：是否能积极参与讨论、观察和创作活动。2.幼儿对色彩的感知与运用：是否能说出几种春天常见事物的颜色，并尝试在作品中运用。3.幼儿的想象力与创造力：是否能大胆尝试不同的工具和表现方法，作品是否具有一定的童趣和个性。4.情感态度：是否乐于参与活动，是否体验到创作的乐趣，是否对春天的色彩表现出喜爱之情。八、注意事项1.安全与卫生：确保颜料无毒无害，提醒幼儿不要将手指或工具放入口中，活动后及时清洗双手。2.材料投放：颜料种类不宜过多过杂，以基本色和春天典型色为主，便于幼儿选择和掌握。工具要适合中班幼儿的操作能力。3.个体差异：关注不同发展水平幼儿的需求，对能力强的幼儿提供更富挑战性的材料（如更大的创作空间、更复杂的色彩混合），对能力弱的幼儿给予更多具体的帮助和鼓励。4.环境