初中七年级语文·文学常识与语法基础·期末复习知识清单

初中七年级语文·文学常识与语法基础·期末复习知识清单

一、宏观建构：新课标视域下的语言积累与运用

（一）复习备考的核心导向

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，语文课程致力于学生核心素养的形成与发展。文学常识与语法知识的复习，并非孤立的知识点死记硬背，而是提升语言运用能力、发展思维能力、进行审美鉴赏与文化传承的基石。期末复习需从“静态知识”转向“动态运用”，强调在具体语境中理解和运用语言文字，在文化脉络中定位作家作品。

（二）期末考查的总体趋势

七年级上学期作为初中学段的起始期，试题呈现出“识记为基础，理解为关键，运用为根本”的特点。文学常识侧重考查名家名篇、重要文体及文化常识的识记与辨析；语法知识则侧重考查词语感情色彩、短语结构、病句辨析与修改、句子排序等，且试题情境化趋势日益明显，常与现代文阅读、综合性学习活动融合。

二、文学常识：构建文学星空图景

（一）先秦经典与诸子元典【核心】【高频考点】

1.《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三部分。【基础】“风”是各地的民歌民谣，是《诗经》中的精华部分。“雅”是正统的宫廷乐歌，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。其表现手法主要是“赋”“比”“兴”，与“风”“雅”“颂”合称“六义”。【难点】复习时需重点辨析“风、雅、颂”的内容区别，理解“赋、比、兴”在具体诗歌（如《关雎》《蒹葭》）中的运用。

2.孔子与《论语》：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，属“语录体”散文。【重要】需牢记孔子并非《论语》的作者，而是核心人物。书中涉及的“仁”“礼”“学习态度与方法”（如“温故知新”“学思结合”）是理解儒家思想的钥匙。

3.左丘明与《左传》：旧传为左丘明所著，是中国第一部叙事详细的编年体史书。其叙事特点、战争描写及行人辞令之美，对后世史学和文学影响深远。若教材选篇涉及（如《曹刿论战》节选），则需掌握其体例特点。

（二）史传文学与诸子百家【基础】

1.《战国策》：西汉刘向编订的国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家（游说之士）的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌。其文辞铺排，论辩恣肆，人物形象鲜明。

2.司马迁与《史记》：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。【核心】《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。鲁迅先生誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。【重要】需掌握其体例（本纪、世家、列传、书、表），能准确判断所选文段出自何种体例。

3.曹操：字孟德，东汉末著名政治家、军事家、诗人。他的诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉，是“建安风骨”的代表。代表作《观沧海》《龟虽寿》需熟记并理解其慷慨悲壮的风格。

（三）唐诗宋词元曲：璀璨的文学星空

1.唐诗代表作家【高频考点】

李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。其诗想象瑰丽，语言奔放，情感热烈。

杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。其诗被称为“诗史”，风格沉郁顿挫。七年级常选其描写社会现实、抒发忧国忧民情怀之作。

王湾：唐代诗人，其《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”一联，蕴含时序交替、新旧更迭的自然理趣，历来脍炙人口。【热点】

岑参：唐代著名的边塞诗人，其诗气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽。

2.唐宋八大家【重要】

唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩的合称，标志着唐宋时期古文运动的最高成就。七年级涉及较多的是欧阳修（《卖油翁》）、苏轼（诗词）等。

3.元曲四大家

一般指关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，需掌握其借景抒情、情景交融的写法及“枯藤老树昏鸦”等意象组合营造的萧瑟意境。【核心】

（四）现当代文学：时代的声音

1.朱自清：现代著名散文家、诗人、学者。其散文语言洗练，文笔秀丽，极富真情实感。代表作《春》《背影》等，是写景抒情散文的典范。【基础】

2.老舍：原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。其作品语言通俗易懂，富有“京味儿”，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。课文《济南的冬天》是其写景散文的佳作，展现了对济南独特的情感。【核心】

3.鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。【核心】七年级上册《从百草园到三味书屋》选自其散文集《朝花夕拾》。需了解《朝花夕拾》的创作背景（中年回忆往事），理解文中对比手法的运用（百草园的乐趣与三味书屋的枯燥），以及作者对童年生活的怀念和对封建教育的复杂态度。

4.冰心：原名谢婉莹，现代作家、诗人。她的作品以歌颂母爱、童真、自然著称。诗集《繁星》《春水》受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响，由无标题的自由体小诗组成。【基础】

5.史铁生：当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。其作品充满对生命意义的深刻思考，七年级课文《秋天的怀念》通过对细节的回忆，深情地表达了对母亲的怀念，展现了他坚韧的人生态度。【热点】

（五）外国文学：跨越国界的经典

1.泰戈尔：印度作家、诗人。1913年获诺贝尔文学奖，是第一位获得该奖项的亚洲人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。其诗歌意境优美，富含哲理。【基础】

2.安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其作品想象丰富，情节生动，常蕴含深刻的社会批判意义，如《皇帝的新装》揭示了人性的虚伪与愚蠢。【核心】

3.让·乔诺：法国作家，其作品《植树的牧羊人》通过一个牧羊人坚持种树的故事，赞颂了默默无闻、持之以恒的伟大精神，具有打动人心的力量。【重要】

（六）文体知识与文化常识【基础】【高频考点】

1.古代常见文体：

说：古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如周敦颐的《爱莲说》，韩愈的《马说》。

铭：古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。如刘禹锡的《陋室铭》。

序：分为书序和赠序。书序是说明写作经过或评价书籍内容的文章；赠序是临别赠言，如宋濂的《送东阳马生序》。

2.敬辞与谦辞【难点】

敬辞：用于对方，表示尊敬。如“令”（令尊、令堂）、“惠”（惠顾、惠存）、“垂”（垂问、垂询）、“赐”（赐教、赐复）、“高”（高见、高寿）。

谦辞：用于自己，表示谦逊。如“家”（家父、家母）、“舍”（舍弟、舍妹）、“拙”（拙作、拙见）、“敝”（敝人、敝姓）、“寒”（寒舍）。

3.年龄称谓：

而立：三十岁；不惑：四十岁；知天命：五十岁；花甲：六十岁；古稀：七十岁；耄耋：八九十岁；期颐：一百岁。

4.其他文化常识：

古代四君子：梅、兰、竹、菊。

文房四宝：笔、墨、纸、砚。

岁寒三友：松、竹、梅。

三、语法知识：探秘语言的内在规律

（一）词性辨析【基础】【核心】

1.名词：表示人、事物、时间、处所、方位等的词。注意时间名词（昨天、春天）与方位名词（上、下、里）的辨析。

2.动词：表示动作行为（跑、跳）、心理活动（喜欢、憎恨）、发展变化（生长、演变）、可能意愿（能、会、愿意）、趋向（来、去、起来）、判断（是）等的词。【重要】能愿动词和趋向动词是学习的难点。

3.形容词：表示事物的形状（高、矮）、性质（甜、好）、状态（快、慢）的词。常修饰名词，可受程度副词修饰（非常好）。

4.代词：代替人或事物的名称。分为人称代词（你、我、他）、疑问代词（谁、什么、哪）、指示代词（这、那、此）。【基础】

5.数词与量词：数词表示数目和次序（一、第一）；量词表示计算单位（个、条、次）。二者常组合成数量短语。

6.副词：用来修饰动词或形容词，表示程度（很、非常）、范围（都、全）、时间（已经、立刻）、否定（不、没）、语气（难道、也许）等。【难点】易与形容词混淆，副词主要修饰动词、形容词，不能修饰名词。

7.介词：常用在名词、代词或短语前面，组成介宾短语，表示时间（在）、处所（从）、方式（按照）、对象（对、对于）、原因（由于）、目的（为）等。【重要】介词不能单独使用，必须组成介宾短语。需特别注意介词与动词的区分（如“他在家”的“在”是动词，“他在家看书”的“在”是介词）。

8.连词：用来连接词、短语或句子的词，如“和”“与”“不但……而且”“因为……所以”。

9.助词：附着在词、短语或句子上，表示某种附加意义，如结构助词（的、地、得）、动态助词（着、了、过）、语气助词（吗、呢、吧）。

10.叹词与拟声词：叹词表示感叹或呼唤应答（啊、喂）；拟声词模拟声音（哗啦啦、叮咚）。

（二）短语结构类型【核心】【高频考点】

1.并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组合而成，彼此间没有轻重主次之分。如“文化教育”“调查研究”“光荣而艰巨”。

2.偏正短语：由修饰语和中心语组成，修饰语在前，描写或限制中心语。分为定中短语（中心语是名词，如“美丽的花朵”）和状中短语（中心语是动词或形容词，如“热烈欢迎”“非常出色”）。

3.主谓短语：由主语和谓语两部分组成，主语表示陈述的对象，谓语表示陈述的内容。如“阳光明媚”“心情激动”“他来了”。

4.动宾短语：由动词和宾语组成，动词表示动作行为，宾语表示动作支配的对象。如“阅读课文”“锻炼身体”“是老师”。

5.补充短语：由中心语和补语组成，补语对中心语起补充说明作用。常借助“得”来连接，如“打扫干净”“跑得快”“高兴极了”。

（三）句子成分与主干【重要】【基础】

1.主语：句子陈述的对象，指出谓语说的是谁或者什么。常由名词、代词或短语充当。

2.谓语：对主语加以陈述，说明主语做什么、是什么或怎么样。常由动词、形容词充当。

3.宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物。常由名词、代词或短语充当。

4.定语：名词前面的修饰语，对名词起描写或限制作用。用“（）”表示。

5.状语：动词或形容词前面的修饰语，对动词或形容词起描写或限制作用。用“[]”表示。

6.补语：动词或形容词后面的补充说明成分，回答“怎么样”“多久”“多少”等问题。用“〈〉”表示。

7.句子主干：就是把句子中的定语、状语、补语这些修饰限制性的枝叶成分压缩掉后剩下的部分。找主干有助于检查句子的结构是否完整，成分是否搭配。例如“（我们学校）的[已经]毕业〈三年〉的学生”的主干是“学生毕业”。

（四）复句类型【难点】【拓展】

七年级虽非考查重点，但理解复句有助于辨析病句和进行句子排序。

1.并列复句：几个分句分别叙述有关联的几件事或同一事物的几个方面。如“既……又……”“一边……一边……”。

2.递进复句：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。如“不但……而且……”“甚至”。

3.选择复句：几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种。如“或者……或者……”“不是……就是……”。

4.转折复句：前后分句的意思相反或相对。如“虽然……但是……”“却”。

5.因果复句：一个分句说明原因，另一个分句说明结果。如“因为……所以……”“既然……就……”。

6.假设复句：一个分句假设一种情况，另一个分句说明在这种假设情况下产生的结果。如“如果……就……”“即使……也……”。

7.条件复句：一个分句提出条件，另一个分句说明在满足条件下产生的结果。如“只有……才……”“只要……就……”“无论……都……”。

（五）常见病句类型及修改【核心】【高频考点】

1.搭配不当【重要】：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当、一面对两面（如“能否……是……的关键”）。

【解题步骤】：提取句子主干，看主、谓、宾是否搭配；再看修饰成分与中心语是否协调。

【示例】“他的写作水平明显改进了。”（“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）

2.成分残缺【重要】：缺主语、缺谓语、缺宾语。

【解题步骤】：同样先找主干，看是否缺少必要的句子成分。最常见的是缺主语（如“通过这次活动，使我们受到了深刻的教育。”，“通过……”和“使”同时出现，导致句子缺少主语，应去掉其一）。

3.语序不当：多项定语语序不当、多项状语语序不当、关联词位置不当。

【解题步骤】：体会语感，按照语言习惯判断。多项定语的一般顺序：领属+数量+动词短语+形容词+名词。

【示例】“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。”（语序混乱，应调整为“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。”）

4.句式杂糅：将两种不同的句式或表达方式生硬地糅合在一起。

【解题步骤】：读起来感觉别扭，表意不清。需要理清两种结构的交叉点，选择其中一种表达方式。

【示例】“这本书的作者是出自一位著名作家之手。”（“作者是……”和“出自……之手”杂糅，可改为“这本书的作者是一位著名作家”或“这本书出自一位著名作家之手”。）

5.表意不明（歧义）：一个句子可以有两种或多种理解。

【解题步骤】：检查指代是否明确，词语是否有多种解释，停顿是否会引起歧义。

【示例】“开刀的是他的父亲。”（谁是病人，谁是医生？）

6.不合逻辑：概念不清、否定不当、前后矛盾、分类不当等。

【示例】“他是众多死难者中幸免的一个。”（“死难者”与“幸免”矛盾。）

四、综合运用与思维提升

（一）文学常识与语法的融合性考查【热点】

期末试题常将二者结合，如在语段阅读中，要求找出句子中的某种短语结构，或辨析某句话的修辞手法，同时考查这句话出自哪位作家的哪部作品。综合性学习活动中，可能会要求根据语境，运用敬辞谦辞写一段话，这既考查了语言运用能力，也检验了文化常识的掌握情况。

（二）解题策略与步骤

1.文学常识题：

审题干：看清要求选择“正确”还是“错误”的选项。

抓要素：聚焦作家（名、时、地、评、作）、作品（篇名、出处、主要人物、主题）、文体、重要语句。

析选项：运用排除法，对模糊选项进行精准比对，尤其注意时间、国别、评价语、作品体裁等易错点。

2.语法题（词性、短语）：

语境分析法：将词语或短语放入具体语境中，看其充当什么成分，表达什么意思。

定义判定法：严格依据词性或短语结构的定义进行判断，如辨析“在”的词性，就观察其后面跟的是名词还是动词。

标志识别法：看是否有明显的语法标志，如“的”前一般是定语，“地”前一般是状语，“得”后一般是补语。

3.病句修改题【重要步骤】：

一读：通读句子，凭借语感初步判断句子是否流畅拗口。

二提：提取句子主干（主、谓、宾），检查主干是否完整，搭配是否恰当。

三查：检查枝叶（定、状、补）与其中心语的搭配是否得当，语序是否合理。

四析：辨析是否有句式杂糅、表意不明、不合逻辑等问题。

五改：按照“增（残缺）、删（赘余）、调（语序不当）、换（搭配不当）”的方法进行修改，确保修改后句子原意不变，且语言通顺。