初中语文七年级 活板 寒假复习知识清单

初中语文七年级活板寒假复习知识清单

一、核心文学常识与科学地位锁定

【基础】+【高频考点】

本文选自北宋科学家、政治家沈括的不朽巨著《梦溪笔谈》卷十八。沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，晚年定居润州梦溪园，故以园名书。这部笔记体著作集前代科学之大成，被誉为“中国科学史上的里程碑”。本文是关于北宋平民发明家毕昇（?—约1051）发明活字印刷术的最早、最详尽的珍贵记录，时间定格在宋仁宗庆历年间（1041—1048），这一发明比欧洲古登堡活字印刷术早了约四百年，是中华民族对世界文明进程的卓越贡献，充分体现了中国古代劳动人民的智慧与创新精神。作为一篇典范的科技说明文，本文被编入统编版七年级下册教材，是文言文阅读与科技说明文阅读的双料经典。

二、文言基础积累与精准突破

【基础】+【必背】

（一）字音精准辨识

掌握以下加点字的正确读音，是文言文阅读的第一道门槛，尤其注意多音字在文中的特定读音。

毕昇（shēng）【注意姓氏特殊读音】

和纸灰（huò）【意为混合，不可读作hé】

炀之（yáng）【意为烘烤】

字平如砥（dǐ）【磨刀石】

纸帖之（tiè）【此处为动词，用标签标出】

更互用之（gēng）【交替，轮流】

贮之（zhù）【储存】

燔土（fán）【烧】

用讫（qì）【完毕】

群从（cóng）【指堂兄弟及诸子侄】

宝藏（cáng）【珍藏，动词】

（二）关键词语分类梳理

【重要】+【难点】

1.通假字（古字通用）

已后典籍皆为板本：“已”通“以”，表示时间、方位界限。

板印书籍：“板”通“版”，指雕版。

药稍镕：“镕”通“熔”，指固体受热变为液态的过程。

2.古今异义（词义演变）

布衣：古义指平民（古代平民不能穿锦绣，故称），今义指布做的衣服。

钱唇：古义指铜钱的边缘，今义指嘴唇。

和纸灰：古义指混合，今义为连词、与。

药：古义指松脂、蜡和纸灰之类的黏合剂，今义指治病的药品。

冒：古义指覆盖、涂盖，今义指向外透、往上升。

文理：古义指木材的纹理质地，今义指文章内容或条理。

自：古义指另自、另外（一板已自布字），今义指自己、从。

就：古义指完成（瞬息可就），今义指副词或表承接。

3.词类活用（语法功能转化）

板印书籍：“板”，名词作状语，用雕版。

火烧令坚：“火”，名词作状语，用火。

木格贮之：“木格”，名词作状语，用木格。

再火令药镕：“火”，名词作动词，用火烤。

以纸帖之：“帖”，名词作动词，用标签标出。

4.一词多义（语境决定词义）

【为】

又为活板：动词，发明、创造。

已后典籍皆为板本：动词，是。

其印为予群从所得：介词，被。

未为简易：动词，算是。

【印】

每字为一印：名词，字模。

欲印：动词，印刷。

【就】

持就火炀之：动词，靠近。

瞬息可就：动词，完成。

【火】

火烧令坚：名词作状语，用火。

再火令药镕：名词作动词，用火烤。

【帖】

以纸帖之：动词，用标签标出。

每韵为一帖：名词，标签、类。

【具】

则第二板已具：动词，准备齐全。

此印者才毕：名词，工具（此处指印板），结合上下文理解。

5.重点虚词

【以】

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之：介词，用。

以备一板内有重复者：连词，表示目的，用来。

不以木为之者：介词，因为、由于。

【之】

冒之、炀之、拂之：代词，分别指铁板、字模、字印。

唐人尚未盛为之：代词，代“板印书籍”这件事。

持就火炀之：代词，代铁板。

【其】

其法：代词，它的，指活板的。

其印自落：代词，那些，指字印。

【为】

（详见一词多义，此为虚词用法归类）其印为予群从所得：介词，表被动，读wéi。

三、文本内容与程序化步骤解码

【非常重要】+【核心考点】

本文以极其精炼准确的语言，按照“总—分—总”的逻辑和“制字—排版—印刷—拆版—贮存”的程序顺序，完整再现了活字印刷的全流程。全文可划分为三个层次：

第一层（第1段）：简述雕版印刷的历史，从唐代的“尚未盛为”到五代的“始印五经”，为下文引出活板做铺垫，体现继承与发展的关系。

第二层（第2段）：核心段落，详细说明活板的制作方法、印刷过程及其优越性。

第三层（第3段）：交代毕昇死后，其发明的字印被作者堂兄弟及子侄所得，至今珍藏，增强了史料的真实性和权威性。

（一）活字印刷工艺流程全解

排版与印刷五步法（程序顺序）

【非常重要】+【简答题高频】

第一步：设版——设置铁板。先准备一块铁板，上面覆盖用松脂、蜡和纸灰混合而成的黏合剂。

第二步：置范——放置铁范。将要印刷时，把一个铁框模子放在铁板上。

第三步：布字——密布字印。在铁范内密密地排上字模，排满一范成为一板。

第四步：炀版——烘烤压平。拿着它靠近火烘烤；待黏合剂稍稍熔化，用一块平板按在字印面上，所有字印平整如磨刀石。

第五步：印刷——交替互用。通常制作两块铁板，一块板在印刷时，另一块板已在排字。这块刚印完，那块已经备好，交替使用，瞬息之间就能完成。

（二）拆版与字印管理关键技术

【重要】+【难点】

拆版技术：印完后，再用火烤铁板，使黏合剂熔化，用手轻轻一拂，字印便自行脱落，完全不会沾污。体现了“活”字的可拆卸、可复用性。

字印储备：每一个字都有好几个字印，像“之”“也”等常用字，每个字有二十多个，以备一板内重复出现，提高了排版效率。

字印分类储存：不用的字印，用纸贴上标签，按韵部分类，每个韵部做一个标签，用木格把它们贮存起来，方便下次快速查找。

生僻字处理：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草火烧制，转眼就能制成，体现了临时制作的灵活性。

选材对比优势：说明不用木料而用胶泥（燔土）的原因——木理有疏密，沾水则高下不平，且易与药粘连不好取；而胶泥烧制的字印用后一火即落，殊不沾污。

（三）“活板”之“活”的多维体现

【非常重要】+【思维导图核心】

全篇紧扣一个“活”字展开说明，这是本文的文眼，也是所有考题的终极指向。

字是活的：每字为一印，取用灵活；奇字素无备者，旋刻之，可随时补充。

排版是活的：常作二铁板，更互用之，一板印刷，一板布字，流水作业，动态交替。

印刷是活的：可根据印数多少灵活决定，若印数十百千本，则极为神速。

字印数目是活的：每一字皆有数印，如“之”“也”等字有二十余印，应对重复，灵活备用。

字印存放是活的：按韵部分类，以纸帖之，木格贮之，取存方便，灵活检索。

作法选择是活的：通过比较，舍弃木料而选择胶泥，基于实践的经验选择，体现了设计的灵活性。

拆版是活的：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，可反复重排，灵活再生。

四、写作技法与说明文特质鉴赏

【热点】+【难点】

（一）精准的说明顺序

逻辑顺序与程序顺序的完美结合。先交代背景（雕版），再引出主体（活板），这是由表及里的逻辑。在介绍主体时，严格按照制字、排版、印刷、拆版、贮字的实际操作程序进行，使读者对工艺流程一目了然，这种“以工序为序”的写法是科技说明文的经典范式。

（二）多样而贴切的说明方法

【高频考点】+【赏析题模板】

作比较：将活板与雕版对比（若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速），突出活板在大量印刷时的高效；将木活字与泥活字对比（不以木为之者……不若燔土），突出泥活字的优越性。

打比方：薄如钱唇，形象地描绘了胶泥刻字的厚度；字平如砥，生动地展现了平板按压后字面的平整状态。

列数字：每字有二十余印，具体说明了常用字印的储备数量，体现了准备的充分。

举例子：如“之”“也”等字，以具体字为例，说明多备字印以应对重复的情况。

引用：结尾交代字印为予群从所得，使说明内容更具真实性和史料价值。

（三）简洁准确、平实科学的语言风格

全文仅三百余字，却完整清晰地介绍了如此复杂的工艺流程。动词使用精准传神，如“刻”“烧”“设”“冒”“置”“布”“炀”“按”“印”“拂”等，每个动词都准确地对应了特定的操作。修饰语严谨，如“火烧令坚”的“坚”，“字平如砥”的“平”，“殊不沾污”的“殊”，都极具分寸感。这种言简意赅、客观平实的语言，正是科技说明文的核心特质。

五、课标核心素养导向与深度探究

【拓展】+【跨学科思维】

（一）跨学科融合视野

从历史学科看，本文是研究中国古代四大发明之一——活字印刷术的第一手文献，它实证了北宋时期手工业与科技的发展水平，反映了宋代商品经济繁荣对文化传播效率的迫切需求。从物理学科看，文中涉及“热熔与凝固”（松脂、蜡的熔化与凝固）、“摩擦力与附着力”（木理沾水膨胀导致不平，泥活字与药不沾污）等物理原理。从化学角度看，“胶泥刻字，火烧令坚”涉及黏土在高温下的烧结反应，是原始的陶瓷工程学应用。从设计思维角度看，毕昇的设计体现了“模块化”（一字一印）、“标准化”（字印规格统一）、“流程优化”（两板交替）等现代工业设计思想。

（二）古今科技对话

引导学生对比毕昇的泥活字印刷与王选院士的汉字激光照排系统。两者都追求“效率”与“灵活性”，毕昇解决的是“物理载体”的复用，王选解决的是“信息编码”的数字化。从“铅与火”到“光与电”，再到今天的“数与网”，虽然技术形态发生了根本性变革，但追求信息高效、精准、低成本传播的初心与智慧一脉相承。这种古今对照，能深刻激发学生的民族自豪感和科技创新意识。

六、考点聚焦与应试策略

（一）常见题型与考查方式

【非常重要】+【备考指南】

1.基础积累题：约占30%，主要考查文学常识填空（作者、朝代、出处）、重点实词解释（通假字、古今异义、词类活用）、句子翻译。

2.内容理解题：约占40%，常以简答题或填空题形式出现，要求概括活板制作流程、分析“活”的体现、归纳文章主旨。

3.写法赏析题：约占15%，要求指出并分析某一句使用的说明方法及其作用，或分析说明顺序、语言特点。

4.比较阅读题：约占15%，将本文与《梦溪笔谈》中其他篇章（如《虹》《石油》）或其他科技类文言文对比阅读，考查知识的迁移运用能力。

（二）解题步骤与答题要点

【难点】+【技巧】

翻译题得分要点：

落实关键实词（如“就”“炀”“砥”“韵”“燔”“讫”“殊”）。

注意特殊句式：省略句（火烧令<之>坚）、被动句（其印为予群从所得）、判断句（已后典籍皆为板本）。

保持语句通顺，符合现代汉语规范。

分析题答题模板（以“活”字为例）：

答题思路：定位原文+概括特点+阐释效果。

示例：活板的“活”贯穿全过程。字印独立，可随意拆排，体现“字活”；两板交替，流水作业，体现“用活”；按韵贮存，便于检索，体现“存活”；奇字旋刻，临时补充，体现“变活”。正是这些“活”的特点，使其相较于雕版具备了高效、灵活、经济的巨大优势。

说明方法赏析题模板：

这句话运用了__________的说明方法，（具体解释了方法如何运用），（生动/准确/突出）地说明了活板__________的特点，体现了说明文语言的__________（生动性/准确性）。

（三）易错点警示

【高频失分点】

“和”字的读音与含义：在“蜡和纸灰”中读huò，意为混合，常被误读为hé。

“帖”字的词性变化：以纸帖之（动词，tiè），每韵为一帖（名词，tiě），读音和用法均不同，极易混淆。

“板”与“版”：文中“板印”“活板”均同“版”，但在现代汉语语境下还原翻译时，需明确其指代。

“自”的古义：在“一板已自布字”中，“自”是“另外”的意思，常被误译为“自己”。

“就”的释义：“持就火炀之”与“瞬息可就”中的两个“就”，前为“靠近”，后为“完成”，必须严格区分。

说明顺序判断：易误判为简单的“时间顺序”，实则是在工艺流程框架下的“程序顺序”，是逻辑顺序的一种具体表现。

文本解读误区：往往只关注技术细节，而忽略了第一段“简述雕版历史”的铺垫作用——它既交代了活板诞生的技术背景，也暗示了科技发展的渐进性。

七、拓展迁移与素养提升

（一）推荐阅读

沈括《梦溪笔谈》选段《石油》《雁荡山》《磁针》，进一步感受沈括兼及自然科学与人文社科的博大学识，体会其“实事求是，精研万物”的科学精神。

（二）实践探究

有条件的学生可尝试利用3D打印或超轻黏土模拟“胶泥刻字”与“火烧令坚”的过程，制作简易的“活字”，并用橡皮泥代替松脂进行“排版”与“印刷”模拟，在实践中体会“