初中道德与法治八年级上册第五课第三框知识清单

初中道德与法治八年级上册第五课第三框知识清单

一、核心概念图谱：法治意识与实践能力的深度融合

本知识清单围绕“善用法律”这一核心主题，旨在构建从“权利意识”到“维权能力”，再到“社会责任感”的完整逻辑链条。它不仅仅是对法律条文的简单记忆，更是对法治思维方式和行为习惯的系统塑造。在上海五四制学段的考核中，尤为强调学生在具体生活情境中，运用法律知识分析问题、解决问题以及进行正确价值判断的综合能力。因此，本清单将知识点拆解为“依法维权”与“应对犯罪”两大支柱，并最终指向法治素养的全面提升。

二、核心维度一：遇到侵害，依法求助——维权路径与方法论

（一）核心理念：法律是维权的第一选择【基础】【高频考点】

在社会生活中，摩擦与纠纷难以避免。当我们的合法权益受到侵害时，最首要、最正确的态度是摒弃“私了”、“忍气吞声”或“以暴制暴”的错误观念，树立“法律是维权的第一选择”的坚定信念。这不仅是保护自身权益的需要，更是对法治社会的尊重和维护。要学会用法律与人打交道，让法律成为我们生活的守护神。

（二）维权途径的层级与选择【重要】【难点】

1.寻求专业法律服务机构帮助：

这是最常用、最便捷的维权起点。了解并能够区分不同机构的职能，是精准求助的前提。

法律服务所：它能提供法律咨询、代写法律文书、调解纠纷等综合性服务，成本较低，是解决一般性法律问题的入门选择。

律师事务所：律师是专业的法律工作者，能代理诉讼、辩护、提供更深入的法律意见，适合处理复杂、重大的法律事务。

公证处：它能证明法律行为、有法律意义的事实和文书的真实性、合法性，如合同公证、遗嘱公证等，为权益保护提供强有力的证据支持。

法律援助中心：这是国家为经济困难或特殊案件的当事人提供免费法律服务的机构，体现了国家保障公民平等法律救济的权利，是“弱者的保护伞”。

2.寻求国家法律救济：

当一般性的法律服务无法解决问题，或侵害行为较为严重时，可以依法请求国家机关介入。

控告与举报：公民可以依法向公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关提出控告或举报。这是启动国家公权力介入公民权益保护的开关。

诉讼维权：这是维权的最后屏障，也是最权威、最正规的手段。公民可以直接向人民法院提起诉讼，请求司法公正裁决。

（三）诉讼——维权的最后屏障【最重要】【核心考点】

1.诉讼的含义与地位：

诉讼，俗称“打官司”，是人民法院在诉讼当事人参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。其地位具有排他性的权威：它是处理纠纷、应对侵害最正规、最权威、最有效的手段，是维护公民合法权益的最后一道防线。这意味着，在穷尽其他所有救济途径仍无法解决问题时，诉讼是最终的、也是最有力的选择。

2.诉讼的三种类型及其辨析【高频考点】【易错点】：

这是考试中极易混淆的知识点，必须精准区分。

民事诉讼：审理的是“民告民”或“民告官”的民事纠纷，例如合同纠纷、侵权纠纷（如名誉权、著作权）、婚姻家庭纠纷等。诉讼目的是确认民事权利义务关系，制裁民事违法行为，保护当事人的合法权益。

行政诉讼：俗称“民告官”，审理的是公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益的纠纷。诉讼目的是解决行政争议，监督行政机关依法行使职权。

刑事诉讼：审理的是“官告民”的犯罪案件，即由人民检察院提起公诉，追究犯罪嫌疑人、被告人刑事责任的活動。诉讼目的是查明犯罪事实，惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究。

（四）维权方法论与解题策略

1.常见考查方式：

给出一个具体的生活案例（如网购纠纷、校园欺凌、消费欺诈、知识产权被侵犯等），要求学生为当事人设计维权方案，或分析案例中当事人行为的合法性。

2.解题步骤与要点【重要】：

第一步：定性——明确指出当事人的哪项合法权益受到了侵害（如财产权、人身权、知识产权等）。

第二步：排序——按照“由易到难、由低到高”的原则，建议维权路径。通常为：与侵权方协商→寻求法律服务机构（如律所、法援中心）帮助，发律师函或调解→向有关行政部门（如市场监管局）投诉举报→向人民法院提起诉讼。

第三步：选择——在涉及诉讼时，必须能够准确判断应提起何种类型的诉讼。判断的关键在于诉讼当事人双方的法律关系和诉讼请求的性质。例如，学生小峰自创歌词被剽窃，他状告侵权者，目的是维护其著作权（一种民事权利），因此应提起民事诉讼。

3.易错点警示：

切忌“以暴制暴”：当权益受损时，采取报复、私了等方式不仅无法有效维权，反而可能使自己陷入违法甚至犯罪的境地。

切忌“诉讼万能”：诉讼虽然权威，但耗时耗力。对于一些小纠纷，优先选择调解、仲裁等非诉讼方式往往更高效。

混淆诉讼类型：务必根据诉讼标的（即争议的民事、行政或刑事法律关系）来区分诉讼类型。

三、核心维度二：有勇有谋，应对犯罪——责任担当与智慧策略

（一）同违法犯罪作斗争的价值意蕴【重要】【热点】

1.法理基础与道德要求：

同违法犯罪作斗争，是包括青少年在内的全体公民义不容辞的责任。这不仅是法律赋予我们的权利，更是维护社会公平正义、建设平安社会的道德义务。见义勇为、匡扶正义，历来是中华民族崇尚的高尚品质。

（二）青少年应对违法犯罪的行为准则【最重要】【高频考点】

1.既要敢于斗争，更要善于斗争：

这一原则是本框题的核心精髓，也是衡量学生法治素养高低的关键。它要求青少年在面对违法犯罪时，不仅要保持正义感，更要具备保护自己的智慧和策略。

“敢”是态度：面对不法侵害，不能做冷漠的旁观者，要敢于在力所能及的范围内，依法维护本人或他人的正当权益。

“善”是智慧：未成年人身心发育尚不成熟，体力、经验均处劣势，鲁莽行事不仅难以制止犯罪，反而可能使自己成为新的受害者。

2.“善于斗争”的具体策略与方法【必考】【难点】：

在保全自己、减少伤害的前提下，采取机智灵活的方式。这是应对犯罪的行动纲领。

常见智斗方法【结合案例记忆】：

①及时报警：拨打“110”报警电话，是最直接、最有效的求助方式。

②巧妙周旋：虚张声势，与违法犯罪分子巧妙周旋，拖延时间，寻找脱身机会。

③记住特征：留心并记住违法犯罪分子的体貌特征（身高、体型、口音、衣着等）、衣着特点、特殊印记等。

④了解去向：留意违法犯罪分子的逃跑方向、使用的交通工具及其车牌号、颜色等关键信息。

⑤保护现场与证据：在不破坏现场的前提下，尽可能保留物证、书证、视听资料等证据，为警方破案提供线索。

⑥寻求成人帮助：及时向周围的成年人、保安、老师等求助。

⑦借助社会力量：如向社区、学校保卫处、商场服务台等报告。

（三）从观念到行动：做法治的崇尚者、遵守者、捍卫者【核心素养】

1.弘扬法治精神，培育法治文化：

我们要积极弘扬社会主义法治精神，在全社会倡导和形成守法光荣、违法可耻的观念。这不仅是对他人的要求，更是每个人应内化于心的行为准则。

自觉守法：将法律作为基本行为规范，做到知行合一。

遇事找法：在遇到问题、产生纠纷时，第一反应是寻求法律途径解决，而非依赖关系、权力或暴力。

解决问题靠法：相信法律是维护公平正义的最终依靠，通过法定程序解决矛盾纠纷。

（四）题型预测与答题要点

1.常见考查方式：

提供一个青少年面对违法犯罪行为的案例（如目睹抢劫、遇到小偷、被陌生人跟踪等），要求学生评价案例中人物的行为，或回答“如果是你，你会怎么做？”

2.解题步骤与要点【非常重要】：

第一步：表态——肯定同违法犯罪作斗争的责任感，但强调未成年人必须注意方式方法。

第二步：分析——指出案例中行为的可取之处（如有勇）与不足（如无谋）。对于正确的做法，要说明其体现了“见义智为”的原则；对于错误的做法（如硬拼、漠视），要分析其危害。

第三步：对策——提出具体、可行、安全的应对方案。答案必须包含两个核心要素：一是要有斗争的意识，二是要有自我保护的措施。例如：“我会首先确保自身安全，然后迅速拨打110报警，并向警察详细描述歹徒的体貌特征和逃跑方向。同时，我会留意现场情况，但不贸然上前。”

3.重要辨析题考点：

辨析“未成年人同违法犯罪作斗争是大人的事，与我无关”的观点。

答案要点：

该观点是错误的。

原因：同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。

正确做法：我们身为未成年人，体力不具优势，心智尚未成熟，在斗争时要善于斗争，在保全自己的前提下，采取机智灵活的方式（如报警、记住特征等）与违法犯罪作斗争，做到有勇有谋。

四、跨学科视野与综合素养提升

（一）与心理健康的联结：

在应对侵害时，强调“勇气”与“智慧”的结合，实际上是对学生健康人格的塑造。既要培养学生面对不公不义时挺身而出的正义感（积极心理），也要引导学生科学评估风险、理性应对挑战（理性思维），避免因盲目冲动导致的心理创伤或实际伤害。学习依法维权的过程，也是培养学生自尊、自信、理性平和的社会心态的过程。

（二）与社会实践的联结：

维权过程本身就是一种社会参与。无论是向法律服务机构求助，还是向国家机关控告、举报，都要求学生具备一定的社会交往能力和信息表达能力。在复习中，可以模拟这些场景，训练学生清晰、准确地陈述事实、表达诉求的能力。同时，了解法律援助制度，也能培养学生的社会责任感和对弱势群体的同情与关爱。

五、易错、易混知识点深度辨析【重中之重】

1.法律援助中心vs.律师事务所：

根本区别在于“是否收费”。法律援助中心提供的是免费服务，针对经济困难群体；律师事务所是市场化执业，提供有偿服务。

2.控告、举报vs.起诉：

三者都是寻求法律救济的方式，但阶段和对象不同。控告、举报是向公安机关等报案，启动的是行政或刑事调查程序；起诉是直接向人民法院提起诉讼，启动的是司法审判程序。

3.民事诉讼vs.行政诉讼：

最关键的区分在于“被告是谁”。民事诉讼的被告可以是公民、法人或其他组织（民告民或民告官，但这里的“官”是以民事主体身份出现）；行政诉讼的被告必须是行政机关（民告官，这里的“官”是以行政主体身份出现）。

4.“见义勇为”vs.“见义智为”：

这是新旧观念的重要转变。旧版守则强调“见义勇为”，鼓励牺牲；新版守则和教材强调“见义智为”，倡导在保护好自己的前提下，用智慧去帮助他人、维护正义。后者更符合现代法治社会对未成年人保护的核心理念。

六、结语：从知识习得到生活逻辑