九年级语文下册《蒲柳人家（节选）》深度学习与复习知识清单

九年级语文下册《蒲柳人家（节选）》深度学习与复习知识清单

一、核心基础积累：字词与音形义的精准把握

（一）易读错字音归纳【基础】★

本课涉及大量京东北运河沿岸的方言土语及古语词，字音具有鲜明的地域性和古雅色彩，是中考字音题的高频区域。

1.统编教材“读读写写”及课下注释注音字：纤夫（qiàn）【易错点为误读为xiān】、驾驭（yù）【易错点为误读为yǔ】、熏陶（táo）【易错点为误读为tāo】、隐匿（nì）【易错点为误读为lì】、憋闷（men）【易错点为误读为mèn】、掂量（diān）【易错点为误读为diàn】、礼聘（pìn）【易错点为误读为pìng】、骂骂咧咧（liē）【易错点为误读为liè】。

2.课文中出现的重点难读字：腌臜（ā·za）【注意均为平舌音，且第二个字为轻声】、捯气（dáo）【易错点为误读为dǎo】、咯吧（kā）【象声词，不读gē】、荣膺（yīng）【意为光荣地接受或承当，易错点为误读为yìng，且与“赝品”的“赝yàn”区分】、戏谑（xuè）【意为开玩笑，易错点为误读为nüè】、断壁残垣（yuán）【意为墙，易错点为误读为gèn或héng】、嘬（zuō）【意为聚缩嘴唇吸取】、剜（wān）【意为用刀挖】、擀（gǎn）【意为用棍棒碾轧】。

3.多音字辨析【基础】★：

拗：执拗（niù）/拗断（ǎo）/拗口（ào）【记忆点：脾气固执读niù，用手折断读ǎo，不顺口读ào】。

哄：哄笑（hōng）/哄骗（hǒng）/一哄而散（hòng）。

转：转了三转（zhuàn，表围绕中心运动）/转眼之间（zhuǎn，表改变方向或位置）。

（二）易写错字形辨析【基础】★

1.形近字组词：

荣膺（yīng）：部首“广”，指胸、承受。【高频考点】/赝品（yàn）：部首“厂”，指假的，伪造的。

名讳（huì）：部首“讠”，指因尊敬而避称其名。/伟岸（wěi）：部首“亻”，指高大。

捯气（dáo）：部首“扌”，指两手替换着把线或绳子拉回。/倒塌（tā）：部首“土”，指崩倒。

2.重点词语书写：【基础】★

特别注意“芒刺在背”中的“芒”（指尖锐的刺，不是“忙”或“茫”）；“一气呵成”中的“呵”（不是“哈”或“喝”）；“妙手回春”中的“回”（不是“会”或“汇”）；“如坐针毡”中的“坐”（不是“座”）。

（三）重点词语释义与运用【基础】★★

【一气呵成】：①形容文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。在本文中形容奶奶骂人连贯不停，一气呵成。

【如坐针毡】：形容心神不宁，坐立不安，像坐在插了针的毡子上一样。在本文中形容何满子被关在家里的难受劲儿。【高频考点】

【芒刺在背】：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。与“如坐针毡”为近义词，常替换使用。

【断壁残垣】：形容建筑物倒塌残破的景象。常用于描写战乱或荒废后的场景。

【望眼欲穿】：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。【高频考点】

【妙手回春】：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。【重要】

【不耻下问】：不以向地位、学识不如自己的人请教为可耻。用于赞扬人谦逊好学。

【咬文嚼字】：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不领会精神实质，也指当众讲话或读文章时态度不自然、不通顺。【注意其贬义色彩，但在文中形容何大学问刻意为之，带有戏谑意味。】

二、文学文化素养：作家作品与背景透视

（一）作者档案：刘绍棠【基础】★

刘绍棠（1936—1997），北京通县（今通州区）人，当代著名作家。他是中国“乡土文学”的重要代表，被誉为“荷花淀派”的代表作家之一（师从孙犁）。他一生扎根于京东北运河农村，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，具有浓郁的乡土气息和鲜明的民族风格。代表作有短篇小说集《青枝绿叶》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。

（二）作品背景与题解【重要】

《蒲柳人家》发表于1980年，曾获首届全国优秀中篇小说奖。“蒲柳人家”指用蒲草和柳枝搭起房屋的人家，在这里代指普通的贫苦农家，也暗合“蒲柳之姿”的典故，但作者反其意而用之，歌颂了这些如蒲柳般质朴坚韧的底层劳动人民。课文节选的是小说的前两节，故事背景设定在20世纪30年代的京东北运河滩，当时社会动荡，日寇入侵，民不聊生，但在这片土地上，传统的道德与人情依然在顽强地维系着。【热点】

（三）文学流派：乡土文学【拓展】

乡土文学发端于20世纪20年代，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，一批作家以回忆的笔触描绘故乡的风土人情，带有浓郁的乡愁和地方色彩。刘绍棠继承并发展了乡土文学的传统，将目光聚焦于新时代的运河儿女，赋予其作品以新的时代内涵。本课所展现的京东运河滩的民俗风情、世态人情，正是乡土文学的典型呈现。了解这一流派，有助于我们理解作品中那些看似琐碎的民俗描写背后的深层文化意蕴。

三、人物形象长廊：鲜活立体的“这一个”【重中之重】★★★★★

本课最杰出的艺术成就，在于塑造了三个性格鲜明、过目不忘的人物形象。分析人物形象是中考现代文阅读的必考内容。

（一）“一丈青大娘”：刚柔并济的运河女杰【高频考点】

1.外号由来：“一丈青”本是《水浒传》中女将扈三娘的外号，以此称呼奶奶，既点明她高大健壮的身材（大高个儿，一双大脚），更凸显她如扈三娘般豪爽泼辣、刚直不阿、勇猛无比的性格。【重要】

2.性格特征：

刚烈勇猛，爱打抱不平：课文开篇“大闹运河滩”是核心情节。面对无理取闹的纤夫，她“勃然大怒”，“一个耳刮子抡圆了扇过去”，打得纤夫“转了三转，拧了三圈儿”；又“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”挥舞起来，将众纤夫扫下河去。这一系列动作描写【动作描写】，淋漓尽致地展现了她的火爆脾气和过人武力，充满侠义之气。

口苦心甜，溺爱孙儿：这是她性格中极其柔软的一面。何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”【语言描写、比喻】，她“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”【夸张】。她对孙儿的爱毫无原则，甚至到了溺爱的地步，与儿媳的矛盾也源于此。当孙儿被管教时，她“左右为难，偷偷掉了好几回眼泪”【细节描写】，这滴眼泪将其内心对孙儿的万般疼爱刻画得入木三分，使其形象更加真实丰满。

多才多艺，勤劳能干：她不仅是骂人打架的能手，更是生活的行家，“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”这体现劳动妇女的能干与智慧。

3.塑造手法小结：【难点】运用了外貌描写（大高个儿，青铜肤色）、动作描写（抡、扇、折、挥舞）、语言描写（“站住！”“小祖宗儿！”）、侧面描写（纤夫的狼狈、众人的说和）、夸张与比喻（比喻、夸张修辞）等多种手法，成功塑造了一位既令人敬畏又让人倍感亲切的农村老奶奶形象。

（二）“何大学问”：亦文亦武的乡村奇人【高频考点】

1.外号由来：这个外号极具戏谑色彩。【重要】一是因为他貌似关公（人高马大，面如重枣），性格也像关公一样侠肝义胆、仗义轻财，讲排场、摆阔气，像是个有“身份”的人；二是因为他好说书、讲故事，“编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，在乡民眼中是个有“学问”的人。这个外号，既是对他性格某一方面的概括，也包含乡亲们善意的调侃。

2.性格特征：

侠肝义胆，仗义轻财：这是他性格的底色。“甘为朋友两肋插刀”，赶马生涯练就了他豪爽仗义的性格。

崇尚学问，好戴高帽：得到“何大学问”的雅号后，他“真在学问上下起功夫来了”【神态、动作描写】。他穿长衫，骑马带书囊，路经文庙都要下马作揖上香，这些行为既表现了他对知识的尊重与渴望，也带有几分虚荣和做作的喜剧色彩，令人忍俊不禁。【难点：人物性格的复杂性】

疼爱孙儿，望孙成才：他历尽艰辛为孙子请私塾先生，哪怕倾家荡产也在所不惜，体现了传统中国人对后代的殷切期望。

朴素的爱国情怀：赶马途中被日军扣押险些丧命，回来后“愁眉苦脸，垂头丧气”，大骂日本鬼子，展现了一个普通农民在国难当头时的民族义愤。【重要】

3.塑造手法小结：主要通过典型事件（赶马、尊称、请师）、传神的外貌（关公相）和带有戏剧性的行为描写（拜文庙），塑造了一个集江湖侠气与斯文追求于一身，可敬、可爱又有点可笑的复杂形象。

（三）何满子：串联全书的“机灵鬼”【重要】

1.形象特征：【基础】六岁，光葫芦头，木梳背儿，野性十足，整日在河滩野跑，如“野鸟不入笼”，“野马摘了笼头”。他聪明伶俐，记性好，爱听故事，过目不忘；同时又顽皮淘气，爱憎分明，心疼爷爷，不满老秀才。

2.在文中的作用：【难点】何满子不仅是作者着力刻画的人物之一，更是一个重要的叙事线索。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇并贯穿全篇，通过他被“拴”引出他为何被拴的回忆，从而自然地引出了奶奶“一丈青大娘”和爷爷“何大学问”的故事。因此，他是勾连全篇人物和情节的纽带，推动了小说叙事的发展。

（四）人物关系图【思维拓展】

何满子（核心焦点，被宠爱、被管教）——奶奶一丈青大娘（溺爱保护，矛盾的庇护者）——爷爷何大学问（严厉又疼爱，矛盾的执行者，家庭的顶梁柱）——老秀才（教育方式的代表，与奶奶的溺爱形成冲突）——纤夫、盗马贼等（村托人物性格的社会环境）。

四、艺术特色解密：民族风格与语言魅力【难点】★★★★★

本文被誉为“荷花淀派”的代表作，其艺术成就主要体现在浓郁的民族风格和个性化的语言上。

（一）民族风格与民族气派【热点】

1.情节结构的小说化：借鉴了中国古典小说和评书艺术的表现手法。人物出场往往带有“外号”或“定场诗”般的介绍（如对一丈青大娘和何大学问的外貌介绍），故事有头有尾，线索清晰（以何满子被拴引出全文），情节跌宕起伏，充满传奇色彩。

2.人物塑造的侠义化：主要人物身上都闪耀着传统侠义精神的光芒。一丈青大娘的“路见不平一声吼”，何大学问的“为朋友两肋插刀”，都带有浓厚的古典英雄色彩。

3.环境描写的风俗画：作品展现了20世纪30年代京东北运河农村的风俗画卷，从穿花红兜肚的习俗，到请私塾先生、拜文庙等社会风尚，都充满了浓郁的乡土气息和时代感。

（二）独具魅力的语言艺术【高频考点】

1.鲜活传神的民间口语与俗语：作者大量提炼并使用京东农民的口语，使语言充满泥土的芳香。【例句分析】“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”这句话运用了排比和比喻，用一连串朴实无华的词语，将奶奶对孙子的疼爱之情表达得淋漓尽致，凝练而富有动感。

2.文白相间的句式，富有节奏感：继承了中国说唱文学的传统，讲究押韵和对偶，读来抑扬顿挫。【例句分析】“那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”句中“转了三转，拧了三圈儿”、“紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”等句式，长短错落，对仗工整，具有强烈的音韵美和节奏感，将纤夫被打后的狼狈相描绘得声情并茂。

3.漫画式的夸张与纯乡土味的比喻：【例句分析】“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”将骂人比作“雨打芭蕉”，既新奇又贴切，充满了乡土趣味，同时“一气呵成”的夸张，又将其泼辣的性格推向极致。【例句分析】“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。”用“春蚕贪吃桑叶”比喻何满子对知识的渴求与吸收之快，生动形象，极具生活气息。

五、考点、考向与解题策略【实战指南】★★★★★

（一）基础积累与运用题型

1.字音字形选择题：直接考查上述所列易错字音和易写错字形。【解题步骤】①仔细审题，看清要求选择“正确”或“错误”的一项。②逐项辨析，可用排除法。③特别注意形近字和多音字的语境义。④最终锁定答案。

2.成语运用题：考查“如坐针毡”“芒刺在背”“天伦之乐”“妙手回春”等成语的运用。【易错点】“天伦之乐”只能指家庭亲人团聚的快乐，不能用于师生、同学等关系。“妙手回春”专指医术高明，对象不能扩大。【解答要点】准确把握成语的适用对象、范围、感彩。

（二）现代文阅读考查【重中之重】

考查方向主要集中在对人物形象的分析、对语言特色的赏析、对小说主题及艺术风格的把握。

1.人物形象分析题：

常见设问：请结合文章内容，分析“一丈青大娘”（或“何大学问”）的人物形象。

解题步骤：①定位。迅速找到文中关于该人物的所有描写（外貌、语言、动作、神态、心理及他人评价、侧面描写）。②提炼。从每一处描写中提炼出性格关键词（如：从打纤夫可提炼出“刚烈勇猛、爱打抱不平”）。③整合。将提炼出的关键词进行归纳合并，分点作答。④佐证。答题格式为“性格特征+文中依据（引用或概括相关情节）”。例如：一丈青大娘是一个刚烈勇猛的人。从她为了教训无礼的纤夫，不仅扇耳光，还折断河柳将众人扫下河去，可以看出她火爆的脾气和过人的勇猛。

2.语言赏析题：

常见设问：请从修辞手法（或词语运用、句式特点）的角度，赏析文中画线的句子。

解题步骤：①明手法（或角度）。指出句子运用了何种修辞（比喻、夸张、排比等），或哪个词语用得好（动词、形容词），或句式有何特点（长短句结合、对偶等）。②析内容。结合句子具体分析，写出了什么内容（如：写出了人物怎样的动作、状态，或写出了景物的什么特点）。③表情感/揭性格。分析该手法或词语的表达效果，即表现了人物怎样的性格特征，或表达了作者怎样的情感。【满分答案示例】赏析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去……”一句。该句运用了“抡”“扇”等一系列极具力度感的动词【明角度】，生动传神地描绘出一丈青大娘打人时的迅猛有力、毫不留情【析内容】，淋漓尽致地展现了她火爆刚烈、勇猛无比的性格特点【揭性格】。

3.艺术特色探究题：

常见设问：本文在语言上具有浓郁的乡土气息，请结合具体语句作简要分析。或：为什么说《蒲柳人家》具有“民族风格”？

解题要点：①回顾上述“艺术特色”板块的知识点。②从文中找到对应例句。③从“口语化语言”“文白相间的句式”“乡土比喻”“夸张手法”“评书式结构”“侠义人物”“风俗描写”等角度切入分析。

（三）易错点与备考建议

1.易错点：

人物分析脸谱化：不能只贴标签（如“泼辣”），要结合具体事件和细节，分析其性格的复杂性和多面性（如一丈青大娘不仅有泼辣的一面，更有疼爱孙子的柔情一面）。

语言赏析空泛化：不能只说“生动形象”，要具体指出运用了什么手法，写出了什么，表现了什么，形成完整的逻辑链条。

主题理解表面化