小学三年级综合实践活动《巧手缝沙包：设计、制作与游戏》教学设计

小学三年级综合实践活动《巧手缝沙包：设计、制作与游戏》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于小学36年级综合实践活动课程中的“劳动技术”与“设计制作”主题领域。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，本课旨在引导学生通过“创意物化”的过程，亲历设计、制作、调试、改进一件实用产品的完整流程，发展学生的动手操作能力、规划能力及解决真实问题的能力。在知识技能层面，学生将初步了解布艺制品的基本结构与缝制原理，核心技能在于掌握手工缝纫的基础针法——平针缝，并能够安全、规范地使用针、线、剪刀等工具。这一技能是后续进行更复杂布艺创作（如简易布袋、杯垫）的基石，在整个“创意物化”知识链中起着承上启下的作用。从过程方法看，本课蕴含“设计思维”的萌芽：从明确需求（沙包的游戏功能）出发，经历选材、设计、制作、测试、优化的迭代过程。课堂探究活动将以此为路径展开，引导学生像小小设计师一样思考“结构与功能”的关系。在素养与价值层面，制作沙包这一载体，指向“劳动观念”的培育，让学生在“一针一线”中体会劳动创造价值的成就感与严谨细致的工匠精神初体验；同时，沙包作为传统游戏器具，其制作与后续的游戏应用，也隐含着对民间体育文化的感知与传承，潜移默化地增进学生的文化认同与健康生活的意识。  三年级学生正处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于动手，对制作属于自己的玩具抱有极高热情。他们已有初步的图形认知和测量经验，能进行简单的裁剪，但手部小肌肉群发育尚不完善，在穿针、引线、均匀缝制等精细动作上会面临较大挑战，容易产生畏难情绪或出现针脚混乱、线结松脱等问题。部分学生可能有观看家人缝纫的生活经验，但系统性动手实践普遍缺乏。因此，教学关键在于将复杂的缝制过程分解为可操作的步骤，并提供直观的视觉支持与充分的模仿练习时间。在过程评估中，我将通过巡视观察学生持针姿势、打结方法、缝制专注度，以及通过追问“你为什么选这块布？”“怎样让沙包更耐玩？”来动态诊断其设计思维与问题解决能力的发展水平。针对学生差异，将提供“步骤可视化图卡”、“安全缝制辅助工具（如穿针器、大头针）”以及“分层任务卡（如基础方形、挑战多边形沙包）”，并安排“小导师”互助机制，让先掌握的学生在协助同伴中巩固技能，让进度稍慢的学生获得个性化支持。二、教学目标  知识目标：学生能阐述沙包的基本结构（由布片缝合而成的立体容器，内含填充物），理解其“密封性”与“耐用性”的功能要求；能说出平针缝的基本特点（线迹呈虚线状，用于临时或永久性缝合），并辨析其与其他简易针法（如回针缝加固）应用场景的初步差异，为后续学习奠定概念基础。  能力目标：学生能够根据游戏需求，自主完成从绘制简单图纸、测量裁剪布料到穿针引线、运用平针缝法缝合三边、填充适量填充物、最终封口打结的完整制作流程。重点发展安全使用手工工具、按顺序操作、在试玩中评估并简单优化作品的能力。  情感态度与价值观目标：在小组合作选材、交流设计想法的过程中，学生能耐心倾听同伴意见，愿意分享自己的材料；在缝制体验中，初步养成专注、细致、有始有终的劳动品质，并在作品完成后产生“这是我亲手做的”珍惜感与自豪感。  科学（学科）思维目标：本课重点发展“设计思维”与“系统思维”的雏形。学生需经历“明确游戏功能（投掷、踢）—设想沙包属性（大小、重量、形状）—选择对应材料（布的厚度、填充物的种类与量）—制作验证”的思考过程，初步建立起“需求设计制作检验”的迭代意识。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“沙包质量小标准”（如针脚紧密、封口牢固、填充适度），对自己的作品进行初步检查与评价；能在制作完成后，回顾整个流程，用简单的语言说出“哪一步最难”、“我是怎么克服的”或“如果重做，我会在……地方改进”。三、教学重点与难点  教学重点：独立完成一个结构完整、缝制牢固的沙包制作全过程。确立依据在于，综合实践活动课程核心在于“实践”，本课作为“设计制作”主题的典型项目，其枢纽地位体现在让学生亲历“创意物化”的完整闭环。掌握这一流程中蕴含的规划、选材、测量、基本缝纫、安全收尾等综合技能，是形成劳动技术素养、进行更复杂项目学习的根本基石。这直接对应课标中“运用一定的操作技能解决生活中的常见问题”的能力要求，也是评价学生本节课学习成效的最核心观测点。  教学难点：平针缝法的均匀操作与沙包最后封口的牢固打结。难点成因在于：首先，缝制是精细动作，对三年级学生的手眼协调与耐心是双重挑战，容易出现针距过大、过小或歪斜，导致沙包易漏或不平整；其次，封口收针与打结需要多个步骤协调（如留线头、回缝、拉紧、打结），逻辑顺序性强，学生容易遗忘步骤或打结不牢导致沙包在游戏中散开。预设突破方向是“分解示范、分步模仿、辅具支持”：将缝制动作分解为“下针出针拉线”循环，配合口诀；封口打结采用分步视频慢放与实物大模型演示，并为有困难的学生提供预先打好起结的线或使用定位夹辅助。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（含沙包实物图、制作步骤分解动画、平针缝微视频）、实物投影仪。1.2材料与工具：多种材质面料样本（棉布、帆布、无纺布）、填充物样本（绿豆、大米、PP棉）、数个成品沙包（不同形状、填充）、大型演示用针线布料模型、步骤图卡、分层任务卡、“沙包质量评价表”。2.学生准备2.1材料包：每组一个材料篮，内含：方形布料（约15cm×15cm，预画好缝份线）、钝头手工针、彩色棉线、剪刀、安全针插、少量PP棉或绿豆（小封口袋装）。2.2预习与安全须知：提前观看“安全使用针剪”短片，知晓基本安全规则；回忆或了解沙包的几种玩法。3.环境布置3.1座位安排：46人合作小组，U型排列，便于观看投影及组内交流。3.2区域划分：教室前端设“材料观察区”与“教师示范台”；侧墙设“作品展示与评价墙”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：同学们，课间十分钟，你们最喜欢玩什么游戏？（稍作互动）看，老师今天带来了几位“游戏老朋友”（出示几个传统沙包）。来，摸一摸，掂一掂，猜猜里面装着什么？对，有同学说像豆子，有同学说软软的。一个小小的沙包，丢沙包、踢沙包都少不了它，可你们知道它是怎么“变”出来的吗？2.问题提出与关联：市面上卖的沙包固然方便，但如果能亲手做一个独一无二、最适合自己手感的沙包，是不是更有意义？这节课，我们就化身“小小工艺师”，来挑战一下：怎样设计并制作一个又漂亮、又结实、又好玩的玲珑沙包？3.路径明晰与唤醒：别担心，我们会像闯关一样，一步步来。先要做个小侦探，研究沙包的秘密；然后当回设计师，画图选料；最后才是动手制作家，穿针引线。咱们比一比，哪个小组的沙包最“玲珑”，最耐用！第二、新授环节任务一：观察与拆解——揭秘沙包的结构教师活动：首先，我将分发几个沙包实物到各小组。“请大家用小手仔细摸一摸、捏一捏，甚至轻轻抛接一下，感受它的形状、软硬和重量。”接着，我会通过实物投影展示一个可拆解的示范沙包。“看，老师这里有一个‘透明’沙包（用透明纱网制作），我们能清楚地看到它的‘内脏’——填充物。那么，包裹这些填充物的‘外衣’是怎么组合在一起的呢？”我会引导学生观察布片的边缘。“找一找，针线走过的‘小路’在哪里？这条小路是把几片‘外衣’缝合起来的关键。”学生活动：学生以小组为单位，传看、触摸、抛接沙包，交流手感体验（如“这个有点重”、“这个角是圆的”）。观察投影或实物，寻找缝合线迹，尝试描述沙包是由几块布、通过什么方式（缝线）连接成一个可装东西的袋状结构。即时评价标准：1.观察是否多感官参与（不仅看，还摸、掂）。2.能否在讨论中指出缝合线是连接布片的关键。3.能否用语言初步描述沙包的构成（如“布做的袋子，里面装了东西”）。形成知识、思维、方法清单：★沙包的基本构成：沙包是一个密闭的立体容器，由布料（外皮）与填充物（内芯）两部分组成。外皮通过缝制形成空间，内芯决定沙包的重量与手感。▲功能与结构关联：沙包的游戏功能（如投掷的抛物线、踢的触感）决定了其对大小、形状、重量、硬度的要求，进而影响材料的选择。这是设计思维的起点。★缝合的初步认知：布料需要通过针线缝合才能形成一个稳定的容器。缝线就像建筑的“水泥”，其紧密、牢固程度直接决定沙包的耐用性。任务二：设计与选材——规划我的沙包教师活动：“了解了结构，现在我们来当设计师。你的沙包打算主要用来‘丢’还是‘踢’？这决定了它的‘个性’哦。”我将展示材料区不同的布料和填充物。“大家来看，这是柔软的棉布，这是厚实的帆布；这是轻飘飘的PP棉，这是有分量的绿豆。如果想让沙包丢得远一些，你会怎么选？如果想踢起来脚感柔和呢？”我会引导学生建立“用途→特性→材料”的思维链。“好，现在请各小组根据你们商定的主要用途，领取最适合的一种布料和一种填充物，并说说你们的理由。”学生活动：小组讨论沙包的主要用途，派代表到材料区观察、触摸不同材料，基于讨论结果进行选择。领取材料时或回到座位后，向全班简要解释选择理由（如“我们选帆布和绿豆，因为想做一个耐砸的沙包”）。即时评价标准：1.小组讨论是否围绕“用途”展开。2.材料选择是否有明确的理由支持，理由是否与预设功能相关。3.表达时能否使用“因为……所以……”的句式。形成知识、思维、方法清单：★材料特性与功能匹配：布料的厚度和耐磨性影响沙包的耐用度；填充物的种类和数量决定沙包的重量和软硬。选择不是随意的，需要服务于设计目的。▲设计决策流程：这是一个简单的分析需求对比特性做出选择的决策过程，是项目规划能力的初步体现。★小组协作与共识形成：在存在不同意见时，需要陈述理由、倾听他人、协商达成一致。这是综合实践活动中重要的社会性发展目标。任务三：测量与裁剪——打好制作基础教师活动：“材料选好了，接下来要把‘外衣’剪出合适的形状和大小。最常见的是方形沙包，需要几块布？对，六块相同的正方形。”我将利用课件动画演示六块正方形如何拼合成一个立方体。“但我们今天用一个更巧妙的方法：用一块布，通过折叠和缝合，也能做出方形沙包，这样可以减少缝合的边数，更简单牢固。”我会在投影下，用大号布料演示“对折再对折形成四层，画出裁剪线”的方法。“看，画线时一定要预留出‘缝份’，也就是缝合时需要消耗的布料边沿，大约1厘米。剪刀使用时，刀刃要沿着画好的线，平稳前进。来，大家跟着屏幕上的提示，一起动手画一画、剪一剪。”学生活动：观看动画理解立体构成，观看教师演示掌握“一块布变口袋”的裁剪方法。在自己的布料上，使用尺子和画粉（或可水洗笔），依照步骤图画线，然后使用剪刀沿画线进行裁剪。过程中与同组同学互相检查画线是否笔直、缝份是否预留。即时评价标准：1.画线操作是否规范（尺子压稳、线画直）。2.裁剪是否沿着画线，边缘是否相对整齐。3.是否注意到“缝份”的预留。形成知识、思维、方法清单：★“缝份”的概念：缝份是为了缝合而预留的布料边缘。没有缝份或缝份预留不足，缝合后会因吃布导致沙包变小或边缘毛糙。这是制作类活动中的关键工艺知识。▲从平面到立体的空间想象：理解一块平面的布，通过缝合其中几条边，可以形成一个立体的、能装填物体的空间。这是空间几何思维的启蒙。★测量与裁剪的规范性：“先画后剪”是基本的操作规范，能保证作品的精度和质量，培养严谨的劳动习惯。任务四：穿针与打结——掌握针线“第一课”教师活动：“真正的挑战来了——穿针引线。这可是个精细活。”我将播放慢动作微视频，并同步讲解口诀：“线头尖尖，对准针眼，耐心一点，穿过去啦。”对于屡次不成功的学生，我会提供穿针器。“线穿好了，要在末端打一个‘小结’，防止它从针眼里溜走。看老师：线绕个圈，食指按住交接点，线头穿过圈圈，轻轻拉紧——一个‘捍卫结’就打好了！”（举起打好结的针）“另一边线头留出大约这么长（约15厘米）。好，请大家先练习穿针和打结，成功的小组可以举手领取‘闯关通过’贴纸。”学生活动：学生尝试穿针，可能需要多次尝试。观察教师打结动作，模仿练习。成功后，小组内互相检查线结是否牢固，线头长度是否合适。即时评价标准：1.穿针动作是否安全（针尖朝下或插在针插上）。2.最终是否能独立或借助工具完成穿线。3.打出的线结大小适中且牢固。形成知识、思维、方法清单：★手工缝纫的安全起点：穿针后立即打结是防止针线脱离、确保后续缝制连续性的关键第一步。安全始终是第一位的。▲工具使用技巧：当徒手操作困难时，可以寻求辅助工具（穿针器）的帮助。这传递了利用工具提高效率、解决问题的现代劳动观念。★精细动作与耐心培养：穿针打结是极好的手眼协调与专注力训练。鼓励学生“慢就是快”，耐心是成功的基础。任务五：缝合与填充——“玲珑”沙包初成形教师活动：“万事俱备，开始缝合！我们学习最基础的‘平针缝’。”我在大型布料模型上示范：“从布料反面下针，间隔一小段距离从正面穿出，再穿回反面，像走路一样，一前一后，针脚尽量均匀。”配合课件动画展示针脚轨迹。“我们今天缝一个‘U’形，也就是缝合相邻的三条边，留下最后一条边作为‘装填口’。注意，缝到转角处，针要原地扎下去再上来，让转角更结实。开始吧，老师巡视指导。”待大部分学生缝好三边后，我宣布：“‘装填口’打开！现在装入适量的填充物，不要太多，变成硬石头；也不要太少，瘪瘪的没精神。装到约七分满，感觉一下。”学生活动：学生在自己裁剪好的布料上，从反面开始，模仿教师动作进行平针缝，缝合三条边。遇到困难可观看步骤图卡或寻求教师、同伴帮助。缝好后检查是否有大的漏洞。然后倒入填充物，通过手感调整填充量至合适程度。即时评价标准：1.是否从布料反面起针，针脚是否大致均匀。2.是否完整缝合了三条边，转角处理是否注意。3.填充量是否适中（约布袋容量的6070%）。形成知识、思维、方法清单：★平针缝法：平针缝是最基础的手缝针法，针迹在布料正反面呈虚线状。核心要领是入针与出针的间距保持一致，这决定了缝线的美观与牢固。▲“留口”的设计智慧：缝合时预留一个开口用于填充，是许多封闭式容器制作中的通用策略，体现了制作流程的合理性规划。★“适量”的经验判断：填充的“适量”没有绝对标准，需要根据预设的手感和功能通过实践感知来调整。这是基于经验的决策能力。任务六：封口与完善——让沙包牢固又美观教师活动：“最后一步，封口并让我们的沙包更完美。封口要用‘回针法’加固：在开口处，沿着原来的针迹，倒退一针再前进，这样缝两三针，特别牢。”我在投影下慢速演示。“缝完后，针线在最后一针附近绕两圈，拉紧，打一个死结，紧贴布面剪断线头。看，一个结实的沙包就诞生了！有时间的同学，还可以用彩笔或贴布，给你的沙包画上表情、贴上图案，让它拥有独一无二的‘身份证’。”学生活动：观察学习回针加固法，完成最后一条边的缝合与打结。检查所有缝合处是否紧密。部分学生进行简单的创意装饰。即时评价标准：1.封口是否使用了回针加固，收尾线结是否紧贴布料并剪净线头。2.最终作品是否基本成型，无明显破漏。3.装饰是否有创意，且不影响沙包的正常使用。形成知识、思维、方法清单：★回针加固与收尾打结：在关键受力部位（如开口）使用回针法能显著增强牢度。贴布打结并剪净线头是专业的收尾，确保安全和美观。▲功能与审美统一：在保证沙包核心功能（牢固、安全）实现的前提下，鼓励进行个性化美化，体现了“实用与审美相结合”的设计理念。★作品完成的完整性体验：从无到有完成一件可使用的物品，带给学生完整的劳动创造体验和成就感，这是情感目标达成的关键节点。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全员参与）：学生根据刚才的流程，独立检查并完善自己的沙包。重点检查：针脚是否有大的疏漏？封口是否牢固？填充是否适量？可进行轻微调整。  2.综合层（小组活动）：以小组为单位，在空地（或教室一角）进行“一分钟适应性试玩”。用自己制作的沙包进行轻量投掷或掂球，感受其性能。对照“沙包质量评价表”（内含：针脚紧密、封口牢固、形状规整、填充适中、投掷顺手等维度），进行小组内互评，并提出一条改进建议。“你觉得同桌的沙包哪个地方做得最棒？有没有一个小建议能让它更好？”  3.挑战层（自主选择）：鼓励已完成基础任务且有余力的学生思考并尝试：“如果不做方形的，你能设计一个三角形或心形的沙包吗？裁剪的布料形状需要怎样变化？”提供简单几何形状模板供拓描参考。  反馈机制：教师巡视，收集各层次练习中的典型情况。邀请一个“综合层”小组展示互评过程；选取一个“挑战层”的思路进行分享；同时，展示一个封口有瑕疵的案例（提前准备），请大家“会诊”，共同分析问题所在及修补办法，强化质量意识。第四、课堂小结  知识整合：“同学们，今天我们完成了一个了不起的项目！谁能用‘先……然后……接着……最后……’的顺序，把制作沙包的主要步骤串起来说一下？”请12名学生叙述，教师板书画出简易流程图，形成结构化回顾。  方法提炼：“回顾整个过程，我们不仅学会了平针缝，更体验了‘设计师’的工作方法：从想用途开始，到选材料、动手做、最后测试改进。这就是一个完整的‘制作循环’。”  作业布置：  必做作业：回家后，向家人介绍并展示你制作的沙包，并和家人或朋友用它玩一个简单的游戏（如抛接），记录下游戏感受。  选做作业：（1）观察家中哪些布艺物品（如抱枕、布袋）使用了缝合技术，试着找出它们的缝线。（2）思考：如果沙包在游戏中开裂了，我们可以用什么方法修补它？  延伸联系：“下节课，我们将举办‘班级沙包趣味赛’，用你们自己制作的沙包来比赛，看看谁的设计最‘玲珑’实用！同时，我们也会探讨如何让传统游戏玩出新花样。”六、作业设计  基础性作业（必做）：  1.实践与分享：在家中安全区域，使用自己课堂制作的沙包，与一位家人进行至少5分钟的抛接游戏。用几句话记录或口头描述：游戏时，你的沙包手感如何？飞行轨迹满意吗？  2.巩固与自查：对照课堂“沙包质量评价表”，再次检查自己的沙包，确认封口绝对牢固。如有疑虑，可在家长指导下进行简单加固。  拓展性作业（建议多数学生完成）：  1.生活观察员：寻找家中一件由布料缝合而成的物品（如衣物、床单、布偶），观察它的缝线，尝试判断它是否结实，并思考：为什么这里要用缝线？  2.小小改进家：基于课堂试玩和家庭游戏的体验，想一想你的沙包在重量、大小或外形上，有没有可以优化的一处小地方？将想法画出来或写下来。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  1.创意设计挑战：设计一个“主题沙包”，如“生肖沙包”、“节日沙包”。通过绘制设计图（标注形状、尺寸、装饰方案）来呈现你的创意。思考：要实现这个创意，在制作步骤上会比普通方形沙包多哪些环节？  2.传统游戏小调研：采访家中的长辈，了解他们小时候玩沙包的有趣玩法或规则，并学习一种。尝试用自己制作的沙包体验这种传统玩法，感受其中的乐趣。七、本节知识清单及拓展  ★1.沙包的结构与功能：沙包是由布料外皮和内部填充物构成的密闭立体容器。其核心功能是用于投掷、踢等游戏，因此设计需考虑其安全性、耐用性和适玩性（大小、重量、手感）。  ★2.设计思维初步流程：制作物品可遵循“明确用途→设计规划（形状、大小）→选择匹配材料→动手制作→测试优化”的基本思路。这是一个循环往复、不断改进的过程。  ★3.“缝份”的概念与重要性：缝份指裁剪布料时为缝合预留的边缘（通常约1厘米）。预留足够的缝份是保证缝合后作品尺寸准确、边缘整齐的关键工艺参数，不可忽略。  ★4.手缝安全规范：使用针、剪时，必须专注、坐稳；传递时针尖朝内、剪刀闭合递手柄；暂时不用时，针应插在针插上，绝不随意放置。  ★5.穿针与打结（起始）：穿针后，需立即在线端打一个结实的“起始结”，防止缝制中脱线。口诀：线头尖，对针眼，耐心穿；绕圈、穿圈、轻拉紧。  ★6.平针缝法：最基础的手缝针法。动作要领：从布料反面下针，间隔均匀距离从正面穿出，再穿回反面，如此反复，线迹呈虚线状。关键在于保持针距均匀，约0.51厘米。  ★7.制作流程中的“留口”策略：缝合立体容器时，通常先不完全闭合，预留一个开口用于填充或翻转，这是制作逻辑的重要体现。本课中先缝合三边（U形），留一边作装填口。  ★8.填充的“适量”原则：填充量影响沙包的实用性和安全性。一般填充至容器容积的60%70%为宜，使其饱满有型又保持一定柔软度和弹性，需通过手感调试。  ★9.回针加固法：在需要特别牢固的部位（如沙包封口处），可在平针缝基础上，倒退一针再前进进行缝合，此即回针法。能有效防止线迹在受力下松脱。  ★10.收尾打结与整理：缝制结束时，需在最后一针附近紧贴布面打结（可绕针两圈再拉紧形成结），然后紧贴线结剪断多余线头，使收口平整、安全。  ▲11.布料特性认知：不同布料（如棉布柔软吸汗、帆布结实耐磨）特性不同，应根据作品用途选择。这是材料学的初步感知。  ▲12.从平面到立体的空间构建：通过缝合几块平面布料（或折叠缝合一块布）的特定边，可以创造出立体空间。这是三维空间观念的实践启蒙。  ▲13.工具辅助意识：当徒手操作困难（如穿针）时，应主动寻求或使用辅助工具（如穿针器、定位夹），这是提高效率、解决问题的现代劳动素养。  ▲14.作品测试与迭代思想：作品初步完成后，通过实际测试（试玩）来检验其是否满足设计需求，并基于反馈思考优化可能，这是工程思维的核心。  ▲15.传统游戏器具的文化价值：沙包等传统游戏器具承载着民间体育智慧和集体记忆。亲手制作并玩耍，是对传统文化的一种体验与传承。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课基本实现了预设目标。观察学生作品，90%以上能完成一个结构完整、缝制牢固的沙包，知识目标与能力目标达成度较高。在小组选材和试玩互评环节，学生能围绕功能进行讨论并提出简单建议，设计思维与评价能力得到初步锻炼。学生们在缝制过程中表现出的专注，以及完成后的兴奋与自豪，是情感目标达成的生动体现。然而，差异化目标的完全实现面临挑战：尽管提供了图卡和辅助工具，仍有约15%的学生在均匀缝制和牢固收尾上需要持续的个别指导，课堂时间显得紧张。  （二）环节有效性评估：导入环节的“猜谜+实物触摸”迅速激发了兴趣，成功关联了学生的已有经验。新授环节的六个任务层层递进，逻辑清晰。“任务二（选材）”与“任务五（填充）”中关于“功能特性适量