初中语文七年级《峨眉山月歌》深度复习知识清单

初中语文七年级《峨眉山月歌》深度复习知识清单

一、文学本体知识储备

【基础】【必记】

（一）作者档案

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。其诗歌风格豪放飘逸、想象奇特、语言清新自然，善于从民歌、神话中汲取营养，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他与杜甫并称“李杜”，代表了中国古典诗歌的两座高峰。李白年轻时（约25岁），“仗剑去国，辞亲远游”，在蜀中生活二十余载后，初次离乡，沿长江东下，开始了他的漫游生涯。《峨眉山月歌》便是他初离蜀地时的作品，是研究李白早期思想和艺术风格的重要篇章。

（二）写作背景

【理解】这首诗作于唐玄宗开元十二年（724年）秋天。彼时李白怀抱济世安民的宏大政治理想，离开生活了二十多年的故乡四川，乘船顺长江而下，迈向广阔的天地。峨眉山是蜀中名胜，也是李白家乡附近的文化符号，对其有着深厚的感情。在行船途中，仰望峨眉山巅的半轮秋月，月影倒映在流动的江水中，诗人触景生情，既有对未知世界的憧憬与豪情，又有对故土、故人难以割舍的眷恋与思念。这种复杂的情感交织，凝聚成了这首千古绝唱。

（三）文体特征

【基础】本诗是一首七言绝句。七言绝句属于近体诗（格律诗）的一种，全诗四句，每句七字，共二十八字。在格律上，讲究平仄、押韵，通常二、四句押韵。本诗押“ou”韵（秋、流、州），韵脚整齐，读来音韵和谐，流转自然，充分体现了李白诗歌语言晓畅、韵律优美的特点。其在短小的篇幅内，融写景、叙事、抒情于一体，达到了高度的艺术浓缩。

二、文本内容精解

【核心】【必背】

（一）诗句梳理与注释

1.峨眉山月半轮秋：峨眉山上，半轮秋月高高悬挂。

1.2.峨眉山：在今四川峨眉山市西南，是中国佛教名山，也是蜀地的象征。

2.3.半轮：形容上弦月或下弦月，此处指月未圆，是“半轮”，既点明了时令为秋，又营造了静谧优美的意境。“秋”字因押韵而倒置句末，形容月色之美，信手拈来。

4.影入平羌江水流：月影倒映在平羌江中，又随波光粼粼的江水一同流淌。

1.5.影：指月影。

2.6.平羌：即青衣江，在峨眉山东北，大渡河的支流，流经乐山汇入岷江。

3.7.入、流：两个动词连用，构成连动式谓语，精妙地写出了月影映入江水、又随江水流动的动态画面，暗示了诗人正乘船顺流而下。

8.夜发清溪向三峡：夜间，我从清溪驿出发，驶向三峡。

1.9.发：出发。

2.10.清溪：指清溪驿，在今四川犍为县，靠近峨眉山。

3.11.三峡：指长江流经重庆、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

12.思君不见下渝州：思念你啊（指友人，或峨眉山月），却难以相见，只好依依不舍地顺江前往渝州。

1.13.君：指谁？历来有两种解读，一是指李白在蜀地结识的友人；二是指上文的“峨眉山月”。将此二者结合理解最为透彻：月即是故人的化身，见月如见故人，思君即是思月，亦是对故乡故人的双重思念。这种解读更富诗意。

2.14.下：顺流而下。

3.15.渝州：今重庆一带。

（二）整体诗意整合

在一个秋高气爽的夜晚，诗人乘舟远行。仰望峨眉山巅，半轮秋月悬挂天际；俯视江面，月亮的倒影映照在平羌江水中，仿佛伴随着流动的江水，陪伴着诗人的行舟。诗人连夜从清溪驿出发，向着险峻的三峡前进。这一路，虽有明月相伴，却终究不是实实在在的故人，心中思念着友人（和故乡）却无法相见，只能怀着这份眷恋与不舍，顺流而下，前往渝州。

三、意象、意境与情感深度鉴赏

【难点】【高频考点】

（一）核心意象：“月”的多重意蕴

【非常重要】“月”是本诗的诗眼，也是情感的载体。它不仅是一般的写景，更被赋予了丰富的内涵：

1.故乡的象征：峨眉山月是蜀地特有的景物，对于初离故土的李白而言，这轮明月就是故乡的缩影，是他熟悉和依恋的一切的代表。看到它，就如同看到了家乡的山水。

2.友人的化身：古人常借明月寄托相思。诗人将“月”人格化，视为可亲可近的伴侣，它一路相随，仿佛是老朋友的陪伴，然而它毕竟不是真人，因此“思君不见”的孤独与惆怅便油然而生。月，成了连接诗人与友人情感的纽带。

3.高洁情怀的寄托：秋月皎洁明净，象征着诗人纯洁的内心和高远的志向。在离乡之际，这份对月的钟情，也暗含着对自身品格的坚守与期许。

（二）千古名句赏析：“影入平羌江水流”

【热点】此句妙绝千古，其艺术魅力在于动静相生、虚实结合。

1.动词的精妙：“入”和“流”二字极具表现力。月影映入江水，本是静态的倒影，一个“入”字便有了动感；而“流”字更是点睛之笔，它写出了月影随波荡漾、仿佛也在流动的奇妙景象。从生活经验看，月影本不动，之所以感到“流”，是因为船在动，人随江行。因此，此句不仅描绘了月映清江的静态美景，更于景物描写之中，不动声色地交代了“人在舟中、舟行江上”的动态事实，融叙事于写景，含蓄蕴藉，意境空灵。

（三）意境营造：一幅流动的千里蜀江行旅图

【重要】整首诗构建了一个广阔而深远的意境。诗人并未停留在一时一地的景物描绘，而是通过地点的转换，将读者的视线从峨眉山，带到平羌江，再到清溪、三峡、渝州，空间跨度极大。这一连串的地名，如一颗颗珍珠，被“月”这条情感的红线串联起来，形成了一幅徐徐展开、绵延千里的山水画卷。这幅画卷中，有青山吐月的静谧，有月影随江的灵动，更有夜航东下的动感，意境空阔悠远，浑然天成。

（四）情感脉络：离愁与壮志的交织

【难点】本诗的情感并非单一的“思乡”，而是复杂而微妙的。

1.离愁：对故土、故人深深的依恋和不舍。诗中“思君不见”的惆怅，贯穿始终。

2.壮志：“夜发”、“向三峡”、“下渝州”这些词语，充满了动态感和进取心。一个“仗剑去国”的青年，对外面的世界充满了期待与憧憬。他不畏夜航，决然东下，展现出豪迈的气概和对未来的无限向往。

3.融合：离愁不是消沉，而是豪情的底色；壮志不是决绝，而是对前途的渴望。两种情感交织在一起，使得整首诗既缠绵悱恻，又气韵流动，体现了李白早期诗歌特有的青春气息和浪漫情怀。

四、艺术手法深度剖析

【常考点】【难点】

（一）地名的连用：空间转换的艺术

【★高频考点】“峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州”，短短二十八字中连用五个地名（共十二字），这在唐代绝句中是罕见的创举，古今目为绝唱。其艺术效果有三：

1.展现空间之阔大与行程之速：地名的快速切换，仿佛电影镜头般，让读者感受到舟行如箭、千里江陵一日还的动态美，展现了蜀江的绵长和诗人行程的紧凑。

2.结构全篇，暗含行踪：这五个地名清晰地勾勒出诗人的行进路线，使全诗成为一幅完整的行程记录图，结构清晰而不着痕迹。

3.情感的交融：诗人在每一个地点都能见到那轮峨眉山月，山月与人万里相随，使得地点的转换并未割裂情感，反而强化了“月”的陪伴与“思君不见”的惆怅，情与景、时与空完美统一。

（二）虚实结合

诗中的写景为实，抒情为虚；舟行为实，对友人的思念为虚。而“影入平羌江水流”一句更是虚实相生的典范：月影是虚，江水是实；映入的瞬间是实，随波流淌是虚（实则是舟行带来的视觉感受）。虚实相生，极大地丰富了诗歌的表现力。

（三）情景交融

全诗无一句纯然的抒情，却句句含情。写月是景，而思乡怀友之情已在其中；写江流是景，而行旅匆匆、时光流逝之感已暗含其间；写行程是叙事，而离乡的愁绪与对未来的憧憬之情已浸润在字里行间。情感完全融入景物与叙事之中，达到了“一切景语皆情语”的至高水平。

五、考点、考向与解题策略

【策略】【实用】

（一）常见考查方式

1.基础识记型：直接默写诗句；填写作者、朝代、体裁；解释加点词（如“半轮”、“影”、“发”、“下”、“君”）。

2.画面描述型：用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。

3.情感把握型：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

4.技巧赏析型：赏析诗中“入”、“流”二字的妙处；分析诗中连用五个地名的作用；谈谈你对诗中“月”这一意象的理解。

5.对比阅读型：将本诗与李白的其他写月诗（如《静夜思》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）或与其他送别诗进行对比，分析意象、情感或手法的异同。

（二）核心考点精析

【★非常重要】

1.考点一：画面的描绘

1.2.解题步骤：

1.2.3.第一步（翻译）：准确理解诗句字面意思，将古语转换为现代白话。如：峨眉山头悬挂着半轮秋月，月影倒映在平羌江中，随江水流动。

2.3.4.第二步（想象）：抓住关键意象（峨眉山、半轮秋月、月影、江水），调动视觉、听觉等感官，进行合理且丰富的想象。想象山的巍峨、月的清冷、江水的流动感、月影的摇曳感。

3.4.5.第三步（润色）：运用优美、形象的语言进行描绘，可适当添加修饰语，营造出诗句所蕴含的意境。可加入“巍峨耸立”、“悄然悬挂”、“如一块碧玉”、“波光粼粼”等词语。

4.5.6.示例答案：巍峨的峨眉山静静地耸立在夜空下，半轮清冷的秋月如同羞涩的少女，悄然悬挂在山尖。皎洁的月影倒映在平羌江澄澈的江面上，宛如一块无瑕的碧玉；江水缓缓流淌，那月影也仿佛跟着跳跃、流淌，如梦如幻。

7.考点二：情感的把握

1.8.解题步骤：

1.2.9.第一步（抓关键词）：寻找诗中直接或间接表达情感的字词。本诗关键词为“思君不见”的“思”字。

2.3.10.第二步（析意象）：分析主要意象（月）在诗中的情感内涵。这里的月既是故乡的象征，也是友人的化身，寄托了思念。

3.4.11.第三步（联背景）：联系作者创作背景（初离蜀地、辞亲远游），理解其复杂心境。

4.5.12.第四步（综合作答）：将以上分析综合，准确表述。情感是多层次的，不要遗漏。

5.6.13.示例答案：本诗抒发了诗人复杂而深沉的情感。既有对故乡山水和友人的深深眷恋与思念（思君不见），又有初离故土、仗剑远游时对未来的无限憧憬与豪迈之情（夜发、向三峡）。离愁与壮志交织，缠绵而不消沉。

14.考点三：语言的赏析（炼字）

1.15.解题步骤：

1.2.16.第一步（释含义）：解释该字在诗句中的含义。“入”：映入；“流”：流淌。

2.3.17.第二步（描画面）：将该字放入句中，描绘其所展现的画面。“入”和“流”描绘了月影映入江水，又仿佛随波荡漾流淌的动态画面。

3.4.18.第三步（析手法）：点明其所用的修辞或表现手法。此处为细节描写（或白描），动静结合。

4.5.19.第四步（说效果）：分析该字在营造意境、表达情感方面的效果。这两个字不仅写出了月映清江的静态美景，更于景物描写中巧妙地暗含了诗人秋夜行船的动态事实，使意境空灵流动，极富神韵。

20.考点四：地名的妙用

1.21.解题步骤：

1.2.22.第一步（找地名）：罗列诗中出现的地名：峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。

2.3.23.第二步（析效果）：分析这些地名对展现空间、时间的作用。五个地名连用，急速的空间转换，展现了舟行速度之快和蜀道行程之远，为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。

3.4.24.第三步（品情感）：思考地名与情感的关系。尽管空间转换，但“峨眉山月”始终相随，地名的变化反衬出“月”的不变，强化了诗人对故乡和友人始终如一的思念。地名的处理富于变化（虚用与实用），读来不觉其繁，妙入化工。

4.5.25.示例答案：连用五个地名，构思精巧，不着痕迹。它不仅清晰地展现了诗人的行进路线，营造出空间急剧转换、舟行迅疾的动感，更在广阔的空间背景上，以不变的“峨眉山月”串联起万变的行程，深刻地表达了诗人对故地故人一往情深的思念。

（三）易错点警示

【易错】

1.对“君”的理解过于狭隘：切忌只解释为“友人”，而忽略了其与“峨眉山月”的关联，以及与故乡情感的叠加。

2.情感把握单一化：不能只答“思乡”，而忽略了李白作为一个青年才子远游时的豪情与壮志。要体现出情感的多重性与复杂性。

3.地名作用的简单化：在分析地名作用时，不能只答“写了五个地名”，而要深入分析其在空间构建、情感表达、节奏创造上的具体艺术效果。

4.炼字分析的空洞化：在赏析“入”、“流”等字时，不能只说“用得好”，而必须结合诗句，具体阐述其好在哪里，是如何营造意境、传达情感的。

六、跨学科视野拓展

【提升】

（一）与地理学科的融合

本诗涉及的地名沿革与地理位置考证，是理解诗歌内容的基础。可结合历史地理知识，探寻诗中“平羌”、“清溪”、“渝州”在今天的准确位置及对应的现代地名，绘制简单的“李白出蜀行踪图”。这不仅能加深对诗歌的理解，也能直观感受古人交通的不易与诗中所蕴含的广阔空间感。

（二）与美术学科的融合

全诗就是一幅绝妙的“诗意图”。可引导学生根据诗意，用画笔表现“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意境。在构图中，如何表现山的巍峨与月的清幽？如何通过水墨的浓淡表现江水的流动与月影的虚幻？这能帮助学生将抽象的文字转化为具体的图像，更深刻地领悟诗中有画的境界。

（三）与音乐学科的融合

绝句本身的韵律就具有音乐美。可引导学生为这首诗寻找合适的背景音乐，如古琴曲《高山流水》或《酒狂》，通过音乐的旋律与节奏