部编版四年级下册语文 3 天窗 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版四年级下册语文3天窗+公开课一等奖创新教案+素材

3天窗

（部编）四年级

下

设疑激趣，导入新课

第1课时

你知道这是什么吗？

天窗

什么叫“天窗"？用课本上的话概括。

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

大人们设置天窗是用来干什么的呢？

因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，设置天窗是为了透亮。

5.收集作者茅盾的资料。

茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。作家、社会活动家。他为建设社会主义文化，团结壮大革命文艺队伍，促进中外文化交流作出了卓越贡献。代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。

自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。

初读课文，学习字词

2.读一读下列词语，注意读准字音。

慰藉

扫荡

威力

锐利

河滩

帐子

闪烁

奇幻

蝙蝠

霸气

复杂

猫头鹰

卜落卜落

zhànɡ

yīnɡ

后鼻音

biān

tān

前鼻音

jiè

藉

jiè（慰藉）

jí（狼藉）

bǔ

卜

bǔ（占卜）

bo（萝卜）

拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。

下列加点字的读音有误的一项是（）

D

A.慰藉（jiè）B.安慰（wèi）

C.萝卜（bo）D.占卜（pú）

·

·

·

·

观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。

慰

藉

卜

锐

滩

帐

烁

蝙

蝠

霸

鹰

慰

藉

卜

锐

滩

帐

烁

蝙

蝠

霸

鹰

慰

藉

卜

锐

滩

帐

烁

蝙

蝠

霸

鹰

书写指导

半包围结构，“广"长撇伸展，内部书写紧凑。

上下结构，“”不宜过大，“革"收缩，“月”的撇尖伸向“革"下。

易错字，我会写。

慰

藉

霸

鹰

慰

慰

藉

藉

霸

霸

鹰

鹰

整体感知

默读课文，梳理：作者围绕“天窗”写了哪些内容？

5

6

7

8

//

//

//

第一部分（1-3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。

第二部分（4-7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。

第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。

自由朗读课文第1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿？老屋屋顶上的天窗有什么作用？

互动课堂

于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗"。

位置、形状

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。

比喻

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

天窗的作用

在_____________，将前排的木板窗打开，

都有了；碰着_____________，或者_____________，只要木板窗一关，屋子里_________________。这就需要_____________，在屋顶

__，再装上_____________，就是_________________。

练习填空

快速默读第4-6自然段，想一想：课文并没有直接写天窗，而是写了哪两个场景？

下雨天

睡觉前

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

只有一个，独一无二的

安慰

为什么这时候，天窗会成为孩子们唯一的慰藉？

本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。

不许在雨中玩耍

屋里像地洞

需要慰藉

不开心

被逼着上床休息

忘不了外面的世界

需要慰藉

不满

失落

加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。

如果把你关在一个黑乎乎的屋子里，你有怎样的感受？

孤独、无聊、苦闷、不满、失落……

孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。

缓读

节奏舒缓，仿佛进入想象世界。

朗读指导

轻读

节奏舒缓，仿佛进入想象世界。

朗读指导

被关在屋里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？我们下节课再好好研究。

上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么，孩子们是如何从天窗中获得慰藉的呢？

第二课时

第5、7自然段主要写了什么？用原文回答。

互动课堂

小小的天窗会使你的想象锐利起来！

夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？

欢快

速度快

眨眼、逗趣

看到的

听到的

补充想象：你想象到，这雨，_____________，这风，

这雷，

这电，_____________，怎样猛烈地扫荡了这世界……

想象到的

用“扫荡"来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。

天窗-加入想象

倾盆大雨瓢泼大雨

……

狂风大作呼啸的风

……

轰隆轰隆

震天响

……

划破夜空劈开夜空

……

为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

这雨

这风

这雷

这电

锐利

（刀锋等）尖而快。

（目光、言论、文笔等）尖锐。

小小的天窗会使你的想象锐利起来！

你觉得小小的天窗会使你的想象“锐利”起来，这种表达好，还是用“丰富"表达好？

“锐利”一词表达好。用“锐利"一词来形容孩子的想象力，天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。

朗读指导

逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈

运用学习第5自然段的方法，自读第7自然段，小组交流：作者透过天窗看到了什么？又想象到了什么？完成学习单：

看到的事物想到的事物

看到的事物想到的事物

一颗星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰

读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？

点睛之笔，总结全文

天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。

结合课文说一说：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实"的？

孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外

__，从天窗中的_____________，想到了天窗外的___。

通过今天的学习，我们知道了，透过天窗孩子们“看”到了不一样的世界，为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉"呢？

孤独

无聊

兴奋

激动

欢快

唯一的慰藉

小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快乐。

看

想

天窗

唯一的

慰

藉

一粒星

_

一朵云

_

一条黑影

_

（仔细观察）

（合理想象）

雨脚

闪电

星、云

蝙蝠、夜莺、猫头鹰

……

结构梳理

课文以

为线索，通过孩子们_____________，_____________，_____________，表达了___这一主题思想。

天窗

看到的

天窗是孩子们唯一的慰藉

听到的

想到的

主题概括

课堂演练

仔细观察窗外的风景，并进行想象，然后把你看到的和想到的写成一段话。

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3天窗

核心素养目标：

文化自信:了解乡下老屋的独特设计——天窗,感受乡村文化,提升文化自信。

语言运用:感受文章的生动流畅及丰富奇妙的想象。

思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,学习文中想象的方法,展开自己的想象。

审美创造:借助朗读,想象画面,体会乡下老屋上的天窗带给孩子们的无尽遐想,提高学生的审美能力。

第1课时

一设疑激趣，导入新课

师：同学们，你们知道这是什么吗？（课件出示天窗图片，指名说。）

师：对，这就是乡下屋顶上的天窗。（师板书课题，生齐读课题。）

师：大家课前都读过课文吧，课本上有一句话概括了什么叫天窗。哪位同学来读一读这句话？

生：乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

师：那大人们设置天窗是用来干什么的呢？

生：因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，设置天窗是为了透亮。

师：你预习得很不错哟！大人们设置天窗本是为了屋里光线敞亮些。那这小小的天窗在孩子们眼里又是怎样的存在呢？让我们一起走进课文去感受一下吧！首先，谁来回答一下这篇课文的作者是谁？

生：茅盾。

师：非常正确，大家都完成了课前预学单第5题吧，谁来分享一下你收集的关于茅盾的资料？（生自由分享）

师：同学们的收集能力越来越强啦！老师也整理了一些茅盾的资料，我们一起来看一下吧！

二初读课文，学习字词

师：下面请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。（生自由读课文）

师：读完了课文，课前预学单第2题的这些词语你们都会读了吗？

（指名读）

师：读得不错，同学们，哪些词语的读音需要我们注意呢？

生：“帐、鹰"是后鼻音，“滩、蝙”是前鼻音。

生：“藉"在“慰藉”一词中读jiè，不要读成jí。

师：你说得很对，其实“藉"字是多音字，读jiè时，可以组词“慰藉”，“慰藉"就是安慰的意思；读jí时，可以组词“狼藉”。好，谁来接着说？

生：“卜"也是多音字，读bǔ时，表示预测，推算，选择，如“预卜”“占卜"；在“萝卜”这个词里读bo。

师：那“卜落卜落"一词是什么意思？谁能说一说？

生：它是个拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。

师：你说得很好。那我们趁热打铁，来完成第1课时课中导学单的活动一。

（生做题，师核对答案。）

师：同学们完成得非常好，都做对了。（出示课前预学单第3题）在完成课前预学单第3题时，你们觉得有哪些字容易写错，想提醒大家呢？

生：我觉得“慰、藉、霸、鹰”等字笔画繁多，容易写错。

师：“慰、藉、霸"都是上下结构的字，其中，“藉、霸”是上合下分型，书写时，要关注下半部分的两个部件，要看清楚、写紧凑；“慰"是上分下合，写的时候也要观察清楚，上半部分的两个部件写紧凑；“鹰”是半包围结构，广字旁的横和竖撇要写长一些。我们来看看“霸、鹰"的书写笔顺，请同学们一定要规范书写。（课件出示“霸、鹰”的书写视频）

师：现在请大家在第1课时课中导学单活动二中练写，注意书写姿势。（生练写）

师：同学们写得非常认真，特别是半包围结构的这一撇写得非常好，很规范。课后再次书写会写字时也要这样规范书写哟！课文中有几个词语比较难理解，“猛厉、锐利”，有谁知道它们的意思吗？

生：“猛厉”的近义词是猛烈，我猜它的意思就是猛烈。

师：你的方法很好，运用拆字组词法也可以理解“猛厉"一词，如“猛烈、厉害”。

生：“锐利"的近义词是尖锐，因此“锐利”的意思是尖锐。

师：你说得也很好，“锐利"一般指（目光、言论、文笔等）尖锐。扫清了字词障碍，接着我们一起走进课文吧！

四、再读课文,整体感知

1.教师引导:默读课文,梳理作者围绕“天窗”写了哪些内容。

交流汇报。

第一部分(1~3):交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。

第二部分(4~7):写了孩子们在下雨时被叫回家和夜晚被喊去休息之后,由天窗想象外面世界的精彩,获得心灵安慰。

第三部分(8):写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。

2.教师引导学生想一想:天窗开在哪儿老屋屋顶上的天窗有什么作用

(1)教师引导:“于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作‘天窗’。"

“屋顶”和“小方洞"交代了天窗的位置和形状。

(2)老屋屋顶上的天窗有什么作用

教师引导:暖和的晴天,光线和空气都有了。

教师追问:作者运用了什么修辞手法来形容屋子里的黑呢

预设:作者运用了比喻的修辞手法,将屋子比作地洞。

3.练习填空。

4.教师引导学生思考:课文并没有直接写天窗,而是写了哪两个场景

预设:写了夏天阵雨时和晚上被逼着上床“休息”时的场景。

教师总结:作者写了下雨天和睡觉前两个情景。

5.教师引导学生体会“唯一的慰藉":第4、6自然段的结尾都出现了“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉”。什么是唯一“慰藉"又是什么意思呢

预设:“唯一”就是只有一个,独一无二的意思。“慰藉"就是安慰。

教师提问:谁能来分享一下你圈出的关键词句你是从哪里感受到天窗成为孩子们唯一的慰藉的呢

预设:我圈的关键词句有“顶喜欢”“偏就不许"被关在地洞似的屋里了”。从“顶喜欢"可以知道孩子们很喜欢在雨里跑跳,但是大人们却不允许。孩子们只能被关在像地洞一样的屋子里,很无聊,很不开心。

教师总结:因为大人们不许孩子们在雨中玩耍,屋子里也像地洞一般,所以孩子们的心情是不开心的,是需要慰藉的。

教师引导:请同学们再自读第6自然段,说说你认为孩子们的情绪是怎样的。

预设:从“被逼着”和“忘不了"可以看出,孩子们是不愿意去休息的,是被逼迫的。此时,他们的情绪是很不满的。

教师引导:在“当你被逼着上床去‘休息’的时候”这句话中,“休息"这个词加上了引号,这个引号表示什么呢

预设:表示孩子们并不想上床休息,他们是不情愿的,是被逼迫的。

教师总结。

6.教师引导学生展开想象,有感情地朗读课文。

学生朗读,教师点评并再引导。

教师过渡:被关在屋里的孩子们是怎样借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢我们下节课再好好研究。

第2课时

一、复习导入

教师导入:上节课,我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗,并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么,孩子们是如何从天窗中获得慰藉的呢我们一起来学习。

二、精读课文,品读感悟

1.互动课堂。

教师提问:请同学们读一读第5自然段和第7自然段,说说这两段主要写了什么。用原文回答。第5自然段写了“小小的天窗会使你的想象锐利起来";第7自然段写了“夜的美丽神奇,立刻会在你的想象中展开”。

2.教师引导学生品味透过天窗的见闻与想象。

(1)①教师引导:请同学们自由朗读第5自然段,思考一下,透过天窗,孩子们看到了什么,听到了什么,又想象到了什么。

学生自读汇报。

预设:透过天窗,孩子们看见了雨脚和带子似的闪电,听见了雨脚卜落卜落跳。(板书:看——雨脚、闪电)

教师引导:书中用了“一瞥"这个词来表现闪电的速度之快。雨脚卜落卜落跳的时候,节奏十分欢快。孩子们透过天窗看到了闪电,听到了雨脚卜落卜落跳,那么他们想象到了什么呢从原文中寻找答案。

预设:你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

教师引导:透过天窗,我们可以想象这雨是怎样的倾盆,这风又是如何的迅疾猛烈,这雷是如何的震天动地,这电又是如何劈开夜空的……所有的画面都由你想象而