12《台阶》公开课一等奖创新教学设计-1

12《台阶》公开课一等奖创新教学设计七下12《台阶》教学设计

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单元分析

《台阶》出自七年级下册第三单元，本单元都是写人叙事的佳作，展现的是平凡人的普通事，这些小人物没有惊天动地伟业，没有传奇的经历，没有经天纬地之才，但他们仍然带给我们深深的感动，本单元文章从不同角度展现了普通人的高贵品格和美好的精神风貌。

《台阶》这篇文章，通过讲述“父亲"建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错误现象的多元思考。本文为自读课文，在学习过程中，可以让学生主动找，反复读，深入品，理解文中意蕴丰富的语句和主题。

教学目标

1.通过品析细节描写，分析父亲人物形象。

2.抓住文章矛盾之处，领悟台阶的寓意，探究小说主旨。

3.理解父亲所代表的中国农民创业的艰辛和毅力，读懂作者创作意图，挖掘深度价值。

教学重难点

品析细节描写，分析父亲人物形象，理解父亲所代表的中国农民创业的艰辛和毅力。

教学设想

（一）核心问题设置

（1）你看到了一个怎样的父亲？

（2）九级台阶修好后，父亲生活变得幸福了吗？

（3）为什么要塑造父亲的形象？

（二）问题链的建构

1.文章讲了一个什么故事？

2.通过特写镜头，你看到了一个怎样的父亲？

3.高地位的高台阶终于砌好了，你觉得他生活变得幸福了吗？

4.生活没有变幸福的根源是什么？

5.你对“台阶”又有怎样新的理解？

6.为什么要塑造父亲的形象？

任务设计

【初读——寻“台阶"故事，理故事情节】

【细读——品“台阶”细节，析人物形象】

【精读——究“台阶"矛盾，思作品主旨】

【悟读——明“作者”意图，掘作品深意】

教学课时一课时

教学过程

用李宗盛的《真心英雄》激趣导入

“在我心中，曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛。灿烂星空，谁是真的英雄？

平凡的人们给我最多感动。"平凡的人平凡的事往往更能触动人心。

任务一、【初读——寻“台阶”故事，理故事情节】

1.从文中找到含有“台阶"的语句，用自己的话概括故事情节。

（点拨：谁，做了什么事，结果怎样）

答：父亲为了自己家人提升生活和地位一辈子尽心尽力，建造有九级台阶的新屋，新屋建成了，父亲却老了。

2.思考：台阶与父亲的关系。

回答格式：台阶是父亲的__________.

答：台阶是父亲的理想；

台阶是父亲的尊严；

台阶是父亲心中沉重的负担……

任务二、【细读——品“台阶”细节，析人物形象】

【情境设置】：

假如乐山电视台要拍有关《台阶》的纪录片，为了突出父亲形象，文章中有哪些精彩的细节描写，可以作特写镜头来呈现？请你为你此特写镜头写几句解说词，从中你看到了一个怎样的父亲。

（1）教师示范：

父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

解说词：父亲头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了对父亲无比热爱的感情。

从中我看到一位吃苦耐劳的父亲。

（2）学生根据老师示范，自主阅读，筛选细节，品读细节，感悟总结父亲形象。

归纳总结：

在三层的青石台阶上，我看到一位体壮如牛、吃苦耐劳、自立自强的父亲；

在准备和修建台阶时，我看到一位老实厚道、俭朴谦卑、不怕千辛万苦的父亲。

在九级台阶建成之后，我看到一位不甘低人一等、在坚韧不拔的奋斗中老去的父亲。

任务三、【精读——究“台阶"矛盾，思作品主旨】

1.象征着高地位的高台阶终于砌好了，父亲也因此付出了一辈子的努力，你觉得他生活变得幸福了吗？从文中圈出能印证你观点的词或句子。

——幸福VS不幸福（矛盾）

①他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。（26）

②他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在。（27）

③偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。（29）

2.分析父亲产生这些心理的原因。

①台阶修好后，父亲所感到“不对劲”来源于哪里？

答：父亲不习惯改变了一些旧习惯，没有了应有的自在。

②后来父亲便一级级地往下挪，甚至坐到了门槛上。路人与他的这次对话让他想到了什么，才会如此不自在？

答：父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，却没有得到他人的认可和尊重。别人根本就不在乎，那一刻，父亲的成就感，喜悦感瞬间消失，精神无比失落。

③父亲的“若有所失”，“失”的可能是什么？

A:失去了青春与健康

B:失去了精神理想

C:失去了前进的方向

D:失去了目标追求

3.探究父亲生活并未变得幸福的根源？

答：父亲的不自在，是一种年老力衰不复为家庭顶梁柱的惶惑，是一种台阶升高而社会地位、心理地位并没有随之升高的失落，是和老房子裹挟在一起的旧的生活方式被迫改变而新的生活方式还没有来得及建立或者进入的分裂。

4.作者在结尾写道“怎么了呢？父亲老了。"这似乎是一个出人意料又令人感伤的结局，这句话渗透了作者怎样的情感？

答：作者在对父亲优秀品质敬仰和赞叹的同时，也对父亲奔波劳累的一生、父亲身上中国农民所特有的“谦卑”思想表示同情、深感辛酸。

任务四、【悟读——明作者意图，掘作品深意】

小组合作探究：

资料补充

李森祥曾说“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。"

1.结合链接材料，对于“台阶”你又有什么新的理解？

答：①在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注。他们吃苦耐劳并且谦卑，他们血管里流淌着的那份坚韧不拔、艰苦奋斗的精神基因，恰是撑起儿女们人生的第一级台阶。

②以父亲为代表的传统农民，他们一生老实厚道，朴实无华，在废墟之上，造城邦的坚韧精神，才让中华名族生生不息、绵绵不绝。他们正是我们民族命脉传承中最厚重，最坚实的那级台阶。

2.作者为什么要塑造父亲这个形象？

（1）赞美父亲美好的形象

吃苦耐劳、自立自强、老实厚道、俭朴谦卑、坚韧不拔、对家庭的责任与担当

（2）反映社会现实

以父亲为代表的中国传统农民，他们辛勤劳作，坚韧不拔、艰苦奋斗，渴望通过自己的努力改善生活，提升地位，通过塑造父亲形象，反映了当时农村的生活状况和社会现实。

（3）表现了作者对像父亲那样的中国农民的关注，以及向他们发出的呼唤：

沿着台阶，中国农民将一步步由贫穷走向富裕；

沿着台阶，中国农民将一步步由卑微走向自强；

沿着台阶，中国农民将一步步由封闭走向开放……

五、课堂总结

通过此文，我们读懂了父亲艰苦创业的艰辛，读懂了他对家庭的责任与担当，读懂了父亲的坚韧与执着。在座的孩子们，咱们的父亲，可能不是农民，但是他们也在自己领域的台阶上努力拼搏着，此时，你想对自己的父亲说些什么呢？请把你的深情化作文字，为父亲写几行情真意切的散文诗吧。

板书设计

台阶

低台阶--父亲勤劳要强

高台阶--孩子

教学反思

1.本课教学环节设计采用螺旋上升的问题设置，先引领学生初读课文，梳理情节梗概；再深入细读细节，剖析人物形象；接着精读矛盾，思索主题内涵；最后悟读文本深意，挖掘深度意蕴。这四个环节循序渐进，由浅入深，充分体现出层次性与递进性，完全符合学生的认知规律。以“读"为引领，带动“思”与“悟”，让“读”贯穿整个教学过程，致力于培养学生的语文核心素养。

2.新《课程标准》着重强调了语文兼具工具性与人文性统一的特征。因此，要注意语文与生活相勾连，将语文根植生活中，在生活里品味语文情。在本课教学中，通过巧妙运用情境教学法，创设出贴近学生生活实际的真实情境。比如，以拍摄突出父亲形象纪录片的方式，来达成品析父亲形象的教学目标。学生角色随之转变，成为纪录片导演，身临其境般地沉浸在情境中，在文本中自由穿梭。情境教学法能够有效激发学生的思维活力，提升其参与积极性，引发学