湖北省荆州市2025-2026学年上学期高二训练语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度上学期高二训练卷语文（测试时间：150分钟卷面总分：150分）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。（格黎东一早就来到囚禁苏格拉底的狱所，苦劝苏格拉底逃走。）苏格拉底：我要说的，就是问你一个问题：一个人同意某件事情正当，是不是一定得做，能不能自食其言？格黎东：一定得做。苏格拉底：那就请你想想，我们如果不经城邦同意擅自离开此地，是不是对那些不该亏待的人做了坏事，是不是坚持自己同意为正当的事情？格黎东：我不知道怎么回答你的问题，因为我不懂。苏格拉底：你这样考虑吧。假定我们打算逃出这所监狱，这时法律和国家体制站出来问我们：“你这不是千方百计图谋推翻我们，推翻法律和整个国家吗？在判决没有力量，被个人弄成废纸一张，踩在脚下的时候，那国家还能继续存在吗？”我们能够怎样回答这个问题呢？我们要不要跟他们说“是的，我们要破坏法律，因为国家冤枉了我们，把案子判得不公”？格黎东：我们会这样说。苏格拉底：如果法律说：“这是你跟我的协议呀，你不是同意遵守国家发布的判决吗？”那怎么办？如果我们对这话表示惊讶，它也许会说：“你对法律和国家感到什么委屈，以至于图谋毁灭我们呢？首先，不是我们使你出世的吗？你对那些关于婚姻方面的法律感到什么委屈？”——我会说：“没有什么不好。”——“法律还规定生育之后必须抚养、教育儿童，你自己就身受其惠，对此感到什么委屈呢？”我会说：“是的。”——“你生而为人，得到抚养，得到教育，能说你和你的祖先不是我们的子孙和奴仆吗？要是这样，你就以为你跟我们有平等的权利吗？你并没有跟你父亲平等的权利，如果你有主人，也没有跟你主人平等的权利，你不能把自己所受到的待遇送还对方。你以为你可以用这种方式对待祖国和法律吗？我们将你判处死刑，认为判得公正。你就对我们进行报复，竭尽所能进行颠覆，并且声称这样做是公正的吗？你不知道祖国要比你的父母祖先高贵得多吗？对于盛怒中的祖国必须尊敬、服从、谦逊，有过于对待父亲，如果不能说服，就只有唯命是从。使用暴力违抗父母已经不虔诚，何况违抗祖国呢？”——格黎东啊，这番话我们怎么回答呢？法律说得对不对？格黎东：我认为对。苏格拉底：也许法律会接着说：“你想想，如果我这些话说得对，你现在要对我做的就不正当了。因为我让你出生为人，抚养你，教育你，给予你我能办到的一份好处。而且我还宣布，当一个人已经成为公民，熟悉城邦和法律的治理情况时，如果对我们不满意，可以携带自己的财物离开。可是，如果有人留在这里不走，看清了我们如何执行法律、管理城邦，仍然无意离开，那我就要说，事实上他已经跟我取得协议。如果他不服从，我说他就是在三方面犯了法：首先是他不服从那让他出世的法律，其次是他不服从那使他成长的法律，第三是他在同意服从之后既不服从又不对我进行说服。我认为，这三重罪责你都该承担。”“我有充分的根据证明，你是非常喜爱城邦和法律的。你热爱本邦的法制，决心按照我们的规定来过你的公民生活。而且在受审的时候，你如果希望脱离本邦，本来可以提出流放来作为刑罚。但是当时你说宁愿处死不要放逐。你想想自己说的这些话，难道不感到羞耻吗？你目无法律，意图毁坏法律，因为你跟法律取得协议，同意依法过公民生活，却违背协议图谋潜逃。我说你并不是在口头上，而是在行动上同意遵守法律过公民生活，这话说得对不对？”对于这个问题我们该怎么说呢？格黎东，该同意吗？格黎东：该同意。苏格拉底：法律会说：“你这不是撕毁你跟我取得的协议吗？这个协议并不是我强迫你、逼你在指定时间内同意的，你在这七十年的岁月里如果觉得法律不中你的意，是能够离开而去的。你对我们城邦中意的程度大大超过其他人，现在你还要不遵协议、自食其言吗？”“你仔细想想吧，如果你执意违抗法律，是不会给自己和朋友带来什么好处的。你的朋友们也有遭到放逐、丧失家园财产的危险。至于你本人，如果跑到别的城邦，你的身份是反对法治，那些热爱本邦的人会对你侧目而视；你的行动也只会使法官们加强信心，认定你的案子判得公正。你想避开那些治理良好的城邦、那些最贤明的人吗？如果这样做，你活着还有什么价值？”“听从我这教养你的法律吧，不要老想着儿子、生命等等事情，把它看得高于道义。因为很明显，像你现在这样做，对你自己来说是既没有好处，也不正当，也不神圣的。你现在死去，是遭到不公正的待遇而死，但这并非法律不公正，而是人不公正。如果你越狱潜逃，以不义报不义，以恶报恶，撕毁你跟我法律的协议，损害一群不该损害的人，即你自己、你的朋友、我们的祖国和法律，那我这个法律在你在世的时候就不会对你不生气，而且阴间的法律也绝不会善待你。所以，你不要听从格黎东劝阻的话行事，听我的吧！”亲爱的朋友格黎东啊，我仿佛听到了这些话，如雷贯耳。这些话的声音在我耳朵里强烈鸣响，使我听不进其他的话语。这就是我现在的感情，你那些劝阻的话通通对我不起作用。如果你认为还能起点作用的话，请说吧。格黎东：我没得说了。苏格拉底：好吧，我们就照这样办，因为这是神指点我们的。（摘编自《柏拉图对话集·格黎东篇》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.格黎东认同苏格拉底的观点，他认为公民需要服从城邦法律，即便法律作出不公正判决，也不能以越狱的方式反抗。B.苏格拉底认为若未经城邦同意擅自越狱，就是对法律和国家的背叛，因为公民与城邦有默认的协议，违背协议便是不正义的行为。C.苏格拉底指出，公民若对城邦法律不满可选择离开，若留下就意味着放弃了反抗法律判决的权利，必须无条件接受处罚。D.苏格拉底认为越狱会损害朋友利益，导致他们被放逐或丧失财产，这是他拒绝格黎东劝其逃走、坚持不越狱的根本原因。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.本文与《人应当坚持正义》均以对话形式展开论证，通过层层设问引导对方思考，而非直接灌输观点，体现了理性思辨的特点。B.本文与《修辞立其诚》都强调要真诚，苏格拉底以“坚守与城邦的协议”践行“立其诚”，张岱年则侧重为文为人的真实。C.本文与《怜悯是人的天性》都从人性角度论证观点，苏格拉底认为人性应坚守正义与契约，卢梭则主张人性本善，怜悯心是天然美德。D.本文采用“先假设后反驳”的论证结构，先假设越狱的合理性，再从法律、协议、正义等角度逐一反驳，论证逻辑清晰严谨。3.根据原文内容，在下面示意图的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。4.苏格拉底在论证“不应越狱”时，是如何通过层层设问引导格黎东认同自己观点的？请结合文本简要分析。5.阅读下面的链接材料，结合苏格拉底“遵守协议、坚守正义”的观点，分析材料中业主的行为是否合理，并说明理由。某小区业主在购房时与物业公司签订了《物业服务协议》，协议约定业主需按时缴纳物业费，物业公司负责小区公共设施维护、安保等服务。部分业主以物业服务不到位为由，长期拒缴物业费，甚至联合起来围堵物业办公室，要求减免费用，双方矛盾激化。【答案】1.B2.C3.①违背协议的后果；②公民与城邦的协议内容（或：法律赋予公民的权益）；③违背协议的具体危害4.①确立前提：先问“一个人同意某件事情正当，是不是一定得做，能不能自食其言？”，引导格黎东承认“人应当信守承诺、不自食其言”。②引出核心问题：再问“我们如果不经城邦同意擅自离开此地，是不是对那些不该亏待的人做了坏事，是不是坚持自己同意为正当的事情？”，将越狱行为与“背弃承诺、做坏事”挂钩。③假设与反驳：假设越狱的合理性（“国家冤枉了我们，把案子判得不公”），再借法律之口，从“出生、抚养、教育”三方面说明公民与城邦的协议，指出越狱是三重不义。④追问后果：进一步问越狱对自身、朋友、城邦的危害，让格黎东意识到越狱不仅不义，还会带来恶果。⑤最终确认：以“这些话我们怎么回答呢？”“该同意吗？”等设问，引导格黎东最终认同“应坚守协议、不越狱”的结论。5.不合理。①从“遵守协议”看：业主与物业公司签订了《物业服务协议》，协议是双方自愿达成的契约，业主有义务按时缴纳物业费。以“服务不到位”为由拒缴，是单方面撕毁协议，违背了契约精神。②从“坚守正义”看：即便对服务不满，也应通过合法途径（如协商、诉讼）解决，而非围堵办公室、激化矛盾。这种以恶报恶的方式，本身就是不正义的，会破坏社区秩序与法治基础。③苏格拉底强调“同意为正当的事情就必须做”，业主既然签订了协议，就应遵守；若对协议不满，应尝试“说服”或合法解除，而非暴力反抗。【解析】【导语】这篇《格黎东篇》以苏格拉底与格黎东的狱中对话为载体，借“是否越狱”的抉择，层层展开对公民与城邦契约、正义与信守承诺的思辨。文本以法律的口吻，将抽象的正义原则具象化为“出生、抚养、教育”的协议关系，在理性追问中凸显苏格拉底“以死践义”的精神，既展现了古希腊的法治思想，也为后世留下了关于“坚守正义”的永恒叩问。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“格黎东认同苏格拉底的观点”错误，格黎东最初是来劝说苏格拉底越狱的，并非一开始就认同“即便判决不公也不能反抗”的观点。C.“放弃了反抗法律判决的权利，必须无条件接受处罚”错误，原文指出公民可离开，也可尝试“说服”法律，并非“放弃反抗权利、无条件接受处罚”。D.“苏格拉底认为越狱会损害朋友利益”错误，拒绝越狱的根本原因是坚守正义与协议，而非“损害朋友利益”，这只是后果之一。故选B。【2题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。C.“都从人性角度论证观点”错误，本文是从公民与城邦的契约、正义原则角度论证，并非从“人性”角度；《怜悯是人的天性》才是从人性本善出发。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①文本中苏格拉底借法律之口，详细阐述了违背协议（越狱）带来的三重不义，以及对自身、朋友和城邦的危害，这部分内容是对“违背协议”这一行为的后果论证，应填：违背协议的后果。②文本中法律明确指出，它让公民“出世”“抚养”“教育”，并给予公民好处，这是公民与城邦协议中城邦应履行的义务，也是公民享有的权益，是论证的前提，应填：公民与城邦的协议内容（或：法律赋予公民的权益）。③文本中提到，违背协议（越狱）会导致自身失去道德与法律庇护、朋友可能遭受放逐或财产损失、破坏法治基础，这些都是违背协议带来的具体危害，应填：违背协议的具体危害。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①确立前提：通过设问“人是否应信守承诺”，确立“不自食其言”的普遍道德前提，为后续论证越狱行为的不义性提供价值基础。②引出核心问题：将越狱行为与“背弃承诺、做坏事”直接关联，引导格黎东从抽象的道德原则转向对具体行为的正义性判断。③假设与反驳：先假设越狱的合理性（“判决不公”），再通过法律的视角，从协议的形成与内容出发，指出越狱是三重不义，从根本上否定了越狱的正当性。④追问后果：通过追问越狱的现实危害，让格黎东认识到越狱不仅是道德上的不义，还会带来实际的恶果，从而进一步巩固不越狱的立场。⑤最终确认：通过一系列设问，引导格黎东主动认同“应坚守协议、不越狱”的结论，完成从被动接受到主动认同的转变。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。不合理。①契约精神层面：苏格拉底认为，公民与城邦的协议是基于自愿和理性的，一旦同意就必须遵守。业主与物业公司签订的《物业服务协议》，本质上是一种契约关系。以“服务不到位”为由拒缴物业费，是单方面撕毁协议的行为，违背了契约精神，与苏格拉底“信守承诺”的主张相悖。②正义原则层面：苏格拉底强调，即便遭遇不公正待遇，也不能以不义的方式回应。业主对物业服务不满，应通过合法途径（如协商、诉讼）解决，而围堵办公室、激化矛盾的方式，本身就是一种不义的行为，会破坏社区秩序与法治基础。③解决路径层面：苏格拉底指出，公民对法律不满时，应尝试“说服”而非暴力反抗。业主若对协议不满，应通过合法途径进行沟通或解除协议，而非采取极端手段。这种以恶报恶方式，既不能解决问题，也违背了正义原则。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。边陲线上（节选）骆宾基苍伟的与俄罗斯领土分界的“土字碑”后面，冲来了已经避过了整个残冬的人群，黑黝黝的。还不到午夜，他们将H城围在了垓心，天崩地裂似的斗争，在这里展开了。“向前压……压……”粗厉的喊叫，混合成庞杂的音浪。爆竹般的快枪，射出捷速的子弹流光，相互地交错。迷漫的灰白色烟雾，障蔽了每个人的眼睛。“压……笨种们！”刘司令竭力地高喊。他穿着灰色旧军服，脖颈贴伏着俄罗斯马头，一手捏着快匣子，大拇指在扳推子弹；另一手里的枪头，朝着城楼子射击。“……。”城上的机关枪，向下面的人丛扫射。“靠山！领着弟兄攻北门。快。”刘司令微胖的脸，挂满豆子大的汗珠，眼睛很匆忙地闪视。“快呀！‘磕头’的哥儿们！往北门压。”靠山喘吁着喊。于是，军队分出了一股，在靠山的小红马后尾，弯曲着腰飞跑。他们制止不住原始性的发作，简直是一群野人。城里的灯光，融化了上空的气氛，露出淡淡的雾光。“喂！搭软梯子爬城！赶紧的。”靠山接着将枪推上了子弹。“乒……乓……”士兵们疯狂地射击，响应着东门的交响的枪声。火药的光线，在头上交错闪烁。烟雾随着凝结起来。而酸辣的火药味，向每人的鼻前，接续着冲来。“上……”一个矮小的兵爬上了城墙的锯齿形缺口。“乒……乓……”城里的枪响。几道红光冲射高空，于是城门轰地敞开。“往前压！”靠山督促着。军队杂乱地拥挤着，像澎湃的海潮，拥进了城。街道旁的电灯，放着淡黄的光辉。士兵们的嘴脸，越发显得兴奋了。长短不齐的破袄，裹在肥瘦不同的身上。尘土和汗垢，相同而匀称地涂了满脸。“欢迎我们中国的救国军。”北门的一个警士喊着。“随着……‘磕头’的哥儿们，到东门。”靠山要把肺叶炸破似的嚷。前额的青筋，也一棱棱地怒涨起来。老小的市民们，怀着过度的惊惧，逃窜着。恐慌迟钝了他们的感觉，及至窥见了迎头的军士，畏缩中又跌绊着跤，胆怯地窜匿回去。“这些大笨种，害啥怕。”一个瘦瘪的士兵在嘲笑。“天生‘孙种’，怕中国人……”有人不在意地附和着。狗，不停止地跳着，吠叫，叫声里夹着催促。不敢落脚的灰鸽子，在房屋顶空飞翔，翅膀发出噗噗的脆响，同时飘落下星碎的羽毛。“压……压，加劲啊！”靠山斜眯着一只眼，子弹依着他食指的勾动，连串地射出。他骑着的那小红马，打起了震耳的响鼻，脖子伸长地仰起来。爆炸的火药，连同淆杂的火光，愈来愈激烈了。东门的火焰，满天一片，红而凶。附近的草垛，吐出瀑布样的烈火，陪衬着斗争的勇猛。生命结束的最后惨叫，起伏不定地传来——是由侧面的射击，变成正面的冲锋。城楼子上，日本机关枪支队的射击手，软瘫地滚下一个，接着，又是一个。城根下的日本派遣队，立刻起了混乱的骚扰。“压……乓……”吵叫扩大了范围，枪声也随着加急；只是机关枪，停止了急雨般的音响。孙大个子趁势爬到了城墙缺口，手里还抄着已热了筒子的枪杆。他举起了枪把，向下面戴有钢盔的日军，扑跳地击打下去。日军们紧接着乱作一团。城门受斧头的劈砍，破裂了。兵们蜂拥而进。“退却！——”这命令，唤散了守城的一群，全都狡鼠样溜走。另一群有如冲倒坝堤的潮水，激烈、雄壮，淹没上去。刘司令的俄罗斯马，也出现在那中间。“靠山！揍这些小舅子的。”他摆了一下头，接着说，“记住，别乱抢中国买卖家，咱们可要名誉啊！”靠山得意地一瞥，眼锋里贮藏着愤恨。他爽朗地击了一下马脊。“没‘挂彩’的‘磕头’的们！这才要咱们‘劲头’使唤啦！”音浪飘散在他的影子后。微笑现在刘司令的嘴角。于是他想：“胡子”出身，到底是“棒”。“收拾日本人的买卖！”孙大个子打断了刘司令的沉思。“别忙，”他又掉回了头，“炮手团弟兄们，跟我到日本领事馆去。”他用马刺蹬了下马肋，炮手团立刻随着跑去。纷乱中奔驰，恰如雨前的蚂蚁。这里，留下巡逻队的一部。他们在搜寻死尸堆里的枪械，行色匆忙。每个人有所戒备的眼光，巡回着周遭。“喂！接着啊！”城楼上出现了一个小伙子。他向一个丢了军帽的愣家伙，递下了机关枪。他们不很吃力，就将轻机关枪架下来，抬往城外的乱葬岗子。周围暂时寂静了。乱葬岗子后，是一座矮树林子。这里看不到一丝光线，黑暗吞噬了一切。伤兵们的呻吟低幽而细小，正如担架床的微响。“得！”丢了军帽的喊。“胜！”黑影里的那个回答。于是他卸下了机关枪架，摸出那人的肩膀，缓慢地放上。他的同伴，又送过了枪身。枪声消沉下去。疲乏的机关枪，还在响动。从西街传来马蹄和人群的吵叫声。警笛也尖啸了。高昂怒吠的夜狗，反响着。一个极度不安的恐怖，重新压进人们的心坎。“退啊！”刘司令嚷。“从哪门退？”靠山掉过马头，马缰在手间勒紧。“出东门。”退出了东门，刘司令才注意到枪：每个人肩上多了一杆。运输队是赤手空拳的，但肩头上却负着沉重的麻袋。而孙大个子，背着整箱的啤酒。远处山峰的起伏线，呈出微淡的晨曦，气氛是寒冷的。野外的空旷处，已能见到麻雀的飞射，并且低低地啾叫。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.小说开头点明中俄边境的战斗位置，暗示领土与家国背景，为全文奠定了悲壮基调。B.“他们制止不住原始性的发作，简直是一群野人”，直指士兵纪律性差，揭示了义军的局限性。C.“狗不停跳着吠叫……飘落下星碎的羽毛”以动衬静，舒缓了全文紧张的叙事节奏。D.刘司令叮嘱不抢中国买卖家要名誉，凸显其民族大义，与士兵的野蛮行径形成对比。7.关于小说中的人物，下列说法不正确的一项是（）A.刘司令脸上挂满汗珠、眼睛匆忙闪视的神态、动作细节，精准凸显他在激烈战斗中指挥的急切与状态的紧张。B.靠山高喊“压”甚至“要把肺叶炸破似的”嚷到青筋怒涨，既表现其作战勇猛，也反映其性格暴躁、缺乏冷静指挥能力。C.孙大个子“抄热枪杆、扑跳击打”日军的一连串动作描写，展现出他与日军搏斗时勇猛无畏的特点。D.文中刻画“丢了军帽的愣家伙”等无名士兵，让战斗场景更真实，勾勒普通士兵群像，丰富文本人物层次。8.请结合文本内容，分析画波浪线的情节在文中的作用。9.有创作者认为：“只有把自己放进那些真实的细节里，用感官去捕捉每一个动作、每一声呼喊、每一种气味，才能让文字有血有肉，让读者真正感受到那个时代的重量。”请结合本文内容，分析作者是如何通过感官细节的捕捉来体现这一观点的。【答案】6.A7.B8.①情节方面：承接上文攻城胜利，交代作战成果，体现战斗的真实收获，使情节更完整。②人物方面：侧面表现救国军作战勇猛、战斗力强，同时展现队伍质朴真实的形象，人物更鲜活。③环境与节奏方面：从激烈战斗转向撤离休整，舒缓紧张的叙事节奏，为下文黎明撤退做铺垫。④真实感方面：以缴获枪支、扛麻袋、背啤酒等细节，还原民间抗日队伍的真实状态，增强文本真实感。9.①听觉细节：描写枪声、呐喊声、马嘶声、犬吠声、机关枪扫射声等，还原战场的激烈嘈杂，让读者身临其境。②视觉细节：刻画士兵冲锋、爬城、拼杀、缴枪等动作，描绘火光、烟雾、晨曦、战场环境，画面感强烈，体现战斗的紧张残酷。③嗅觉细节：写火药的酸辣气味，强化战场的真实体感，让文字更有质感。④整体效果：通过多感官捕捉动作、声音、气味，以真实可感的细节还原历史场景，让读者真切体会那个时代的重量。【解析】【导语】这篇《边陲线上》节选以凌厉的笔触勾勒出东北抗日武装的激烈战斗图景。作者骆宾基通过多感官的战场细节（火药味、枪声、汗珠等）和动态的人物语言（“压”“磕头”等方言呼喊），构建出极具临场感的战斗场面。群像式的人物刻画既展现草莽英雄的血性（刘司令、靠山），又通过士兵的粗鄙语言揭示其局限性。文本在硝烟弥漫中暗含民族大义，以原始野性的战斗描写传递出特殊历史背景下民间抗日的真实质感。【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。B.“直指士兵纪律性差，揭示了义军的局限性”错误，“原始性的发作、野人”是写士兵作战勇猛、冲锋疯狂，不是批评纪律差。C.“以动衬静，舒缓了全文紧张的叙事节奏”错误，这段动物描写不是为了表现环境安静，也不是为了舒缓节奏，而是烘托战场混乱、紧张、不安。D.“与士兵的野蛮行径形成对比”，文中没有写士兵“野蛮行径”，更不是对比。故选A。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。B.“反映其性格暴躁、缺乏冷静指挥能力”错误，靠山高喊、青筋暴起，作战勇猛、士气高昂，不是“性格暴躁、缺乏指挥能力”。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①情节上：承接上文攻城获胜、队伍撤退的情节，交代战斗缴获武器、缴获物资的实际成果，让战斗的过程更完整、真实可信。②人物上：通过人人多一杆枪、运输队扛麻袋、孙大个子背啤酒等细节，侧面表现救国军作战勇猛、战斗力强，同时写出队伍质朴、真实、接地气的形象，使人物不空洞、更立体。③节奏上：从激烈厮杀转到清点战果、撤离休整，舒缓紧张的战斗节奏，为下文写天色将明、队伍远去做过渡。④真实感上：用最生活化的细节还原民间抗日武装的真实样貌，不刻意拔高，增强小说的历史真实感与生活质感。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的描写手法的能力。①听觉细节：小说大量捕捉战场声音——快枪声响、机关枪急雨般扫射、司令与战士的呐喊、马嘶、狗吠、警笛尖啸等，用声音还原战场的混乱与激烈，让读者如临其境，真切感受到战争的紧张与残酷。②视觉细节：作者细致捕捉动作与画面——士兵弯腰冲锋、爬城、拼杀、缴枪，火光满天、烟雾弥漫、天色破晓等，以可视的画面再现战斗场面，让历史场景可感可见，体现时代的沉重。③嗅觉细节：文中写到“酸辣的火药味”直冲鼻腔，用气味强化战场的真实体感，让文字不只停留在叙事，更有触感、有气息，使历史更贴近读者。④整体效果：作者从听觉、视觉、嗅觉多方面捕捉最真实、最细微的战场细节，让文字有血有肉，使读者真正触摸到战争年代的重量与温度。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：昔先帝陵步卒五千，出征绝域。五将失道，陵独遇战，而裹万里之粮，帅徒步之师；出天汉之外，入强胡之域；以五千之众，对千万之军；策疲乏之兵，当新羁之马。然犹斩将搴旗，追奔逐北，斩其枭帅。匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。单于临阵，亲自合围，故陵不免耳。（节选自李陵《答苏武书》，有删改）材料二：善将将者，不以其将予敌；善为将者，不以其身予敌。主以其将予敌，而将不辞，是制将也；将以其身予敌，而主不禁，是听主也。故听主无断，而制将无权，二者之失均焉。汉武召陵，欲为贰师①将辎重也，而陵恶于属人，自以所将皆荆楚勇士、奇才剑客，愿得自当一队，以步卒五千涉单于庭，而无所事骑也。夫所谓骑者，匈奴之胜兵长技也，广泽平野奔突驰践出没千里非中国步兵所能敌也。以匈奴之强，兵骑之众，居安待佚②，为致敌之主；而吾欲以数千之士，擐甲负粮，徒步深入，策劳麾惫，为赴敌之客。是陵轻委其身以予敌矣。而汉武不之禁也，乃甚壮之，而听其行。上无统帅，而旁无援师，使之穷数十日之力，涉数千里之地，以与虏角，而冀其成功，陵诚勇矣。虽其所以摧败足以暴于天下，卒以众寡不敌，身为降虏，辱国败家，为天下笑者，是汉武以陵与敌也。故曰：二者之失均焉。（节选自何去非《李陵论》，有删改）材料三：臣闻草食之兽，不疾而易；水生之虫，不疾而易水，行小变不失其大常也。知此者，可以用兵矣。何则？夫用兵之法，有所谓常，有所谓变。什则围之，伍则攻之，不敌则逃之，兵之所谓常也；以寡覆众，兵之所谓变也。古之善用兵者，虽能以寡覆众，而什围伍攻之道，未尝忽焉，所谓行小变而不失其大常也。鸣呼！李陵之所以败者，其不达于此乎？（节选自秦观《李陵论》，有删改）材料四：李陵孤立，自请击匈奴，而无左右强近之援。武帝则曰：“吾发兵多，无骑与汝。”竟以是困。夫士求有用于时，必量其上之信否。未信而试，不得已而用。且内无功而远求功，乃徒欲以其才力蕲③必成，故多败，而中才则率多成功。然则广与陵可谓才矣，而未可谓能自用其才也。（节选自晁补之《西汉杂论》，有删改）【注】①贰师：汉武帝命李广利到大宛国的贰师城取良马，所以委任李广利为贰师将军。②佚：同“逸”。③蕲：同“祈”，祈求。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。广泽A平野B奔突C驰践D出没E千里F非中国G步兵H所能敌也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.武，这里是谥号。谥号是古代帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的称号。B.当，执掌，可译为“带领”，与《兼爱》中“当察乱何自起”的“当”意义不同。C.之，助词，取消句子独立性，与《论语·阳货》中“迩之事父”的“之”用法相同。D.是，代词，这，与《人皆有不忍人之心》中“人之有是四端也”的“是”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.李陵自述以五千步兵对十万敌军并且士兵疲惫不堪，与晁补之讲的“无骑与汝”的困境可以形成照应，揭示了战败的必然性。B.何去非将“主以其将予敌”与“将以其身予敌”并举，意在构建一个关于责任归属的对应框架，而非单纯归咎于某一方。C.秦观以兵之“常”与兵之“变”对举，并借“兽虫不易境”的比喻，最终将论述落点明确指向了“不失大常”的用兵根本原则。D.晁补之通过将李陵与“中才”者进行对比，意在推崇李陵超越常人非凡才能，并对其未获成功深表惋惜与同情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。（2）而汉武不之禁也，乃甚壮之，而听其行。14.材料二、三、四对李陵战败原因的分析有何异同？请简要概括。【答案】10.BDF11.C12.D13.（1）匈奴战败之后，全国发动军队，重新训练精锐士兵，兵力强大超过十万。（2）但是汉武帝却不制止他，居然认为他十分英勇，听任他的所作所为。14.同：都认为李陵战败是因寡不敌众、孤军深入、无援兵。

异：材料二认为是李陵轻敌冒进、武帝放任不救，双方皆有过错；材料三认为是李陵不懂用兵常道，违背基本兵法；材料四认为是君主不信任、无外援，且李陵不善用才、急于立功。【解析】【导语】这四篇材料围绕李陵战败事件展开多维评析，构成一组典型的史论互文。材料一（李陵自述）以亲历者视角呈现战役惨烈，奠定史实基础；后三篇则形成批判性对话：何去非着眼于“君将权责”的政治伦理（材料二），秦观聚焦“常变之道”的军事哲学（材料三），晁补之则剖析“才用关系”的人才困境（材料四）。三论者均以兵家常理为参照系，但分别从制度、战术、人才维度切入，共同解构了这场军事悲剧的复合性成因，体现了宋代史论“一事多解”的思辨特色。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：在广大的草地与平旷的原野上，奔跑、冲击、驰骋、践踏，在千里之内随时出没，这不是中原的步兵所能抵挡的。“广泽平野”是句外状语，单独成句，其后B处断开；“奔突驰践”为谓语，前省略主语“骑兵”，故D处断开；“出没千里”是“出没（于）千里”的省略，为状语后置句，其后F处断开。故选BDF。【11题详解】本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。A.正确。B.正确。执掌、带领/同“尝”，尝试。句意：希望能够自己掌管一支军队。/尝试考察祸乱因何而起。C.错误。助词，取消句子独立性，无实义/音节助词，无实义。句意：这是用兵的常法。/远可用于侍奉君主。D.正确。句意：最终因此陷入困境。/人有这四种萌芽。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“意在推崇李陵超越常人的非凡才能，并对其未获成功深表惋惜与同情”错误，晁补之不是推崇李陵才能，而是批评他不能自用其才，且对比“中才多成功”，是批评李陵恃才冒进，不是惋惜与同情。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“既”，已经，……之后；“举”，全；“更”，重新。（2）“不之禁”，宾语前置，应为“不禁之”；“壮”，以……为壮，认为豪壮，认为英勇；“听”，听任。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。同：都认为李陵战败是因为寡不敌众、孤军深入、无援兵，原文有“徒步深入”“上无统帅，而旁无援师”“孤立……无左右强近之援”。异：材料二认为李陵“轻委其身以予敌”，汉武帝“不之禁也……听其行”，“二者之失均焉”；材料三认为李陵“不达”“不敌则逃之”兵之“常”道；材料四认为李陵“未信而试”“内无功而远求功”“未可谓能自用其才”，且“无左右强近之援”。参考译文：材料一：从前先帝（汉武帝）时期，李陵率领五千步兵，出征极远的地方。五位将领迷失道路，只有李陵遭遇敌军作战，他携带远行万里的粮草，率领步兵军队；超出汉朝疆域之外，进入强大的匈奴境内；用五千人的兵力，对抗匈奴成千上万的军队；指挥疲惫的士兵，抵挡对方刚上阵的骑兵。然而还是斩杀敌将、夺取敌旗，追逐败逃的敌人，斩杀敌军勇猛的将领。匈奴战败之后，全国发动军队，重新训练精锐士兵，兵力强大超过十万。单于亲临战阵，亲自指挥合围，所以李陵最终不能避免失败。材料二：善于统领将领的人，不会把他的将领交给敌人；善于做将领的人，不会把自己交给敌人。主上把他的将领交给敌人，他的将领也不拒绝，这是受制于人的将领；将领把自己交给敌人，主上却不禁止，这是听任他人的主子。因此，听任他人的主子没有决断，受制于主上的将领没有权变，这两者的过失是一样的。汉武帝召来李陵，想让他为贰师将军李广利负责辎重粮草的运输，但是李陵讨厌被他人领导，自认为所率领的都是荆楚地区的勇士、奇才、剑客，希望能够自己掌管一支军队，统领五千步兵进入单于地界，却不需要用骑兵。被称为骑兵的，是匈奴人的优势兵种和擅长战术，在广大的草地与平旷的原野上，奔跑、冲击、驰骋、践踏，在千里之内随时出没，这不是中原的步兵所能抵挡的。因为匈奴强劲，骑兵众多，所以按兵不动等待敌人疲劳，是战胜敌人的主要策略；但是我们却想凭借五千士兵，身披铠甲，肩负粮草，徒步深入敌营，鞭策、指挥疲惫的士兵，像是成为赶赴敌营的客人。这是李陵轻易把自己交给敌人。但是汉武帝却不制止他，居然认为他十分英勇，听任他的所作所为。在上没有统帅，在后没有援兵，让他们竭尽几十天的精力，跋涉几千里，来与敌人角斗，却希望他们能成功，李陵确实是勇敢的。虽然他所打败的勇力，就足以在天下显扬，但最终因为寡不敌众，自己被俘虏成为降将，玷辱国家，败坏家声，被天下人耻笑，这是汉武帝把李陵送给了敌人。所以说：汉武帝与李陵二者的过失是相当的。材料三：我听说吃草的野兽，不会轻易改换地方；水中生活的虫类，不会轻易改换水域，这是做小的改变，却不失去根本常态。懂得这个道理，就可以用兵了。为什么呢？用兵的方法，有所谓“常法”，有所谓“变法”。兵力十倍于敌就包围，五倍于敌就进攻，抵挡不住就撤退，这是用兵的常法；以少胜多，这是用兵的变法。古代善于用兵的人，虽然能以少胜多，但对“十倍包围、五倍进攻”的原则，从来没有忽视过，这就是所谓做小的改变而不失去根本常态。唉！李陵之所以失败，大概就是不明白这个道理吧。材料四：李陵孤立无援，自己请求攻打匈奴，却没有身边强大的援军。汉武帝却说：“我派出的军队很多，没有骑兵给你。”最终因此陷入困境。士人想要在当时有所作为，一定要衡量君主是否信任自己。不被信任却去尝试，是不得已才被任用。而且在内没有功劳，却想到远方立功，只想凭借自己的才能祈求一定成功，所以大多失败，而才能中等的人，却大多能成功。既然这样，那么李广与李陵可以说是有才能的，却不能说他们会使用自己的才能。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首明诗，完成下面小题。照田蚕①词高启东村西村作除夕，高炬千竿照田赤。老人笑祝小儿歌，愿得宜蚕又宜麦。明星影乱栖乌惊，火光辟寒春已生。夜深然罢归白屋，共说丰年真可卜。【注】①照田蚕：流行于江南一带的传统祈年习俗。在这一天晚上，农民们会在田边点燃火把，照亮田野，以此祈求来年的丰收。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇便铺展出错落有致的节日场景，奠定了热烈而庄重的基调。B.颔联先写老幼互动场景，“宜蚕又宜麦”道出了村民最朴素的向往。C.颈联从细节入手直接描绘场景的热闹，动静相生间让画面更显灵动。D.全诗以时间为线索，语言通俗自然，没有雕琢痕迹，却极具表现力。16.全诗蕴含着怎样的劳动精神，请简要赏析。【答案】15.C16.①勤劳质朴：除夕之夜仍不忘田间农事，点火照田，体现百姓对劳作的重视与朴素本分。②乐观向上：火光驱散寒意，心中已觉春意，对来年丰收充满信心，洋溢着积极乐观的精神。③热爱生活、向往丰收：老少欢歌、虔诚祝愿，体现百姓对美好生活、丰收年景的热切期盼。④顺应时节、敬畏自然：依习俗“照田蚕”祈求丰年，体现顺应天时、尊重自然的农耕精神。【解析】【导语】这首《照田蚕词》以江南祈年习俗为背景，通过火照田畴的壮观场景，展现了农人淳朴的劳动信仰。诗人以白描手法勾勒出“高炬千竿”的视觉震撼与“老人笑祝”的温馨画面，将农耕文明对自然的敬畏与丰收期盼融为一体。末句“共说丰年”的朴素对话，深刻体现了劳动人民与土地的血脉相连，传递出积极乐观的农耕精神。【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“直接描绘场景的热闹”错，颈联“明星影乱栖乌惊”是写火光惊动了乌鸦，属于侧面烘托热闹，并非“直接描绘场景热闹”。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。①热爱劳动、重视农耕的质朴精神。除夕之夜，村民们不在家中守岁享乐，而是举着火把到田间“照田蚕”，把农事放在心上，体现出百姓勤劳本分、重视农耕、心系田地的劳动本色。②乐观积极、充满希望的精神。诗中写“火光辟寒春已生”“丰年真可卜”，在寒夜中因火光而感到春意，因习俗而坚信来年丰收，表现出劳动人民面对生活乐观坚定、对未来满怀希望的精神面貌。③向往丰收、追求美好生活的精神。“愿得宜蚕又宜麦”直接道出心愿：希望蚕桑顺利、麦子丰收。这是最朴素的劳动理想，体现出百姓通过辛勤劳作追求安稳富足生活的美好追求。④顺应时节、敬畏自然的务实精神。人们依照“照田蚕”的传统习俗，点火照田、祈求丰收，体现出农耕时代百姓顺应天时、依靠自然、敬畏自然规律的务实态度。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）学校举办“传承君子之风”主题论坛，李老师引用《〈论语〉十二章》中“______，______”两句，阐明君子与小人在价值追求上的本质区别。（2）小明在读书笔记中写道，李白《将进酒》中“______，______”两句，以蔑视富贵的决绝态度，彰显了诗人狂放不羁的人生追求。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“______，______”。【答案】①.君子喻于义②.小人喻于利③.钟鼓馔玉不足贵④.但愿长醉不愿醒⑤.浮光跃金⑥.静影沉璧（野旷天低树，江清月近人）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：喻、馔、璧、旷。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文字，自诞生之初，便肩负着传递心意、联结你我的使命。在这方小小场域，调侃与温情、幽默与遗憾、伤感与慰藉在此交融，有笑有泪、有暖有盼，铺展出一幅A______的人间图景。这种对情感联结的执着追寻，是刻在人类基因里的精神密码，也是我们对抗孤独、拥抱生活的恒久力量。见字如晤，对汉字形态之美、书写之韵的追求，早已刻入我们的文化基因。一手好字受人追捧，整齐的笔画间藏着一个人的修养与气质。一手“烂字”也并非毫无价值，它们同样承载着书写者独一无二的故事与情感。幼时初学写字时，每个稚嫩的笔画都“烂”出纯粹童真；“B______”的高中习题册，记录着为梦想C______奋斗的青春时光。或许“见字如晤”的真谛，从来不是见完美的字与人，而是透过那些或工整或潦草的笔画，触摸书写者彼时的心境与故事，见藏在笔迹里的温度与深情。见字如晤，不止于字。世界上没有两片完全相同的叶子，每片叶子都有其独特的纹理与姿态，但它们都需要从阳光中获取能量，在风雨中相互依偎。人与人之间亦是如此，无论我们的诉求是宏大还是微小，（）。让我们珍惜这份联结，用心去感受每一个来自他人的温暖信号，共同书写属于我们的温暖篇章。18.依次填入文中横线A、B、C处的词语，最恰当的一项是（）A.千奇百怪井然有序锲而不舍 B.千奇百怪一塌糊涂一以贯之C.包罗万象一塌糊涂锲而不舍 D.包罗万象井然有序一以贯之19.下列选项中，引号用法与文中画横线处引号用法相同的一项是（）A.英国皇家邮轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。（《别了，“不列颠尼亚”》）B.这场全方位大考，是对新时代中国的一次全面“体检”。（《在民族复兴的历史丰碑上》）C.陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。（《记念刘和珍君》）D.只有其中的一本《露谷虹儿画选》，是为了扫荡上海滩上的“艺术家”，即戳穿叶灵凤这纸老虎而印的。（《为了忘却的记念》）20.文中画波浪线的句子，有人认为是病句，有人认为并非病句。请谈谈你的看法，并结合文本内容简要分析。21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.只有有人愿意驻足倾听、真诚回应，才能汇聚成沁人心脾的温暖力量B.只有有人愿意真诚回应、驻足倾听，才能汇聚成沁人心脾的温暖力量C.只要有人愿意真诚回应、驻足倾听，就能汇聚成沁人心脾的温暖力量D.只要有人愿意驻足倾听、真诚回应，就能汇聚成沁人心脾的温暖力量22.华夏中学元旦晚会设置了猜字谜环节，以下为该环节的几道字谜的谜面，请任选两道猜出对应的汉字，并阐述推理理由。（1）九十九（2）身残心不残（3）画时圆，写时方；冬时短，夏时长（4）有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有人不是你我，有马走遍天下【答案】18.C19.B20.不是病句。“触摸……心境与故事”“见……温度与深情”搭配合理，前半句侧重内心感受，后半句侧重情感内涵，表意清晰、逻辑顺畅。21.D22.（1）“白”。理由：“百”去掉“一”，故为“白”。（2）“息”。理由：“自”为残缺的“身”，下加“心”，合为“息”。（3）“日”。理由：太阳画出来是圆的，“日”字写出来方方正正；白昼冬天短、夏天长，故为“日”。（4）“也”。理由：加土=地（种庄稼），加水=池（养鱼虾），加人=他（不是你我），加马=驰（走遍天下）【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.包罗万