【暑假阅读】六年级语文 记叙文技法点拨（讲义+试题）

【暑假阅读】六年级语文记叙文技法点拨（讲义+试题）记叙文技法点拨一、记叙文的基本概念与要素1.定义记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。在六年级语文学习中，记叙文是阅读和写作的重要部分，通过阅读记叙文可以提升同学们的理解能力、思维能力和语言表达能力。2.六要素记叙文有六个关键要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。明确这六个要素有助于我们更好地理解文章内容。例如在《狼牙山五壮士》中，时间是抗日战争时期，地点是狼牙山，人物是五位抗日战士，起因是为了掩护群众和部队转移，经过是他们把敌人引上绝路，英勇歼敌，结果是他们跳下悬崖。了解这些要素，能让我们清晰地把握故事的脉络。二、记叙文的线索1.线索的类型以人物为线索：文章以某个人物的活动为线索来组织材料。比如《我的伯父鲁迅先生》，全文以“我”与伯父鲁迅先生的交往为线索，通过回忆鲁迅先生生前的几件事，展现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。以事物为线索：把具体的事物作为贯穿全文的线索。像《彩色的翅膀》一文，以小昆虫为线索，先写战士们带小昆虫上岛，接着写小昆虫在岛上安家，最后写小昆虫给海岛带来了生机，从而歌颂了战士们热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。以事件为线索：按照事件的发生、发展、高潮和结局来组织文章。例如《草船借箭》，以“借箭”这一事件为线索，依次写了周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害他，诸葛亮立下军令状，然后做好借箭准备，趁着大雾去曹营借箭，最后如期交箭，周瑜自叹不如。以时间为线索：根据时间的推移来安排文章内容。如《十六年前的回忆》，按照时间顺序，写了被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，展现了李大钊同志的革命精神和高尚品质。以地点为线索：以地点的转换来组织材料。如《参观人民大会堂》，按照作者参观的顺序，依次写了从正门到中央大厅，再到宴会厅、大礼堂等不同地点的所见所闻，让读者对人民大会堂有了清晰的了解。2.线索的作用线索能把文章中分散的人物、事件、景物等串联起来，使文章条理清晰，结构严谨，让读者更容易理解文章的主旨。三、记叙文的顺序1.顺叙概念：按照事情发展的先后顺序进行叙述。这是最常见的叙述顺序，它能使文章条理清楚，脉络分明，读者可以清晰地了解事情的来龙去脉。示例：在《落花生》中，作者先写种花生、收花生，接着写尝花生，最后写议花生，按照事情发展的顺序，让读者清楚地看到了整个过程，也从中体会到了花生不求虚名、默默奉献的品格。2.倒叙概念：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。示例：《十六年前的回忆》开头就写“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了”，先交代了事情的结果，引发读者的好奇心，想知道李大钊同志是如何被捕遇害的，然后再按照时间顺序叙述事情的经过。3.插叙概念：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。作用：可以丰富文章内容，补充背景材料，使人物形象更加丰满，突出文章的主题。示例：《羚羊木雕》中，在“我”和万芳交换羚羊木雕后，插入了“我”和万芳小时候换裤子的故事，通过这个插叙，表现了“我”和万芳之间深厚的友谊，也为下文“我”要回羚羊木雕时内心的矛盾和痛苦做了铺垫。四、记叙文的人物描写方法1.外貌描写概念：对人物的容貌、衣着、姿态等外部特征进行描写。作用：可以揭示人物的身份、性格、生活状况等，使读者对人物有一个直观的印象。示例：《少年闰土》中对闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，让我们看到了一个健康、活泼的海边少年形象。2.语言描写概念：通过人物的对话、独白来表现人物的性格特点和心理活动。作用：使人物形象更加生动鲜活，让读者能够直接感受到人物的情感和思想。示例：《穷人》中桑娜和渔夫的对话，如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。”通过这些语言描写，展现了桑娜善良、勤劳、有同情心的品质，也表现了渔夫同样善良、淳朴的性格。3.动作描写概念：对人物的行为、动作进行描写。作用：可以表现人物的性格、心理和情感，使文章更加生动形象。示例：《金色的鱼钩》中对老班长的动作描写“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”通过这些动作，表现了老班长为了让战士们吃饱，自己却忍饥挨饿的高尚品质。4.心理描写概念：对人物在一定环境中内心活动的描写。作用：能够直接揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，让读者更好地理解人物的行为和动机。示例：《凡卡》中凡卡给爷爷写信时的心理描写“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”这些心理描写，充分表现了凡卡在鞋匠家所受的苦难，以及他对爷爷、对家乡的思念之情。5.神态描写概念：对人物面部表情的描写。作用：可以反映人物的情绪、心理状态和性格特点。示例：《我的朋友容容》中“容容总是咧开嘴笑，露出一口小白牙，一双大眼睛眨呀眨的，显得特别可爱。”通过神态描写，展现了容容天真、活泼的性格。五、记叙文的环境描写及其作用1.自然环境描写概念：对自然界的景物，如季节、气候、时间、地点、山川、湖海等的描写。作用渲染气氛：例如《在柏林》中“车厢里一片寂静，静得可怕。”通过这样的环境描写，渲染了一种沉重、压抑的气氛，为下文老兵讲述悲惨的故事做了铺垫。烘托人物心情：《故乡》中“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段自然环境描写，烘托了“我”回到故乡时悲凉、伤感的心情。推动情节发展：《草船借箭》中“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”大雾的环境为诸葛亮草船借箭提供了有利条件，推动了故事情节的发展。暗示社会背景：《穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”，这样的自然环境暗示了当时社会的黑暗和穷人生活的艰难。2.社会环境描写概念：对人物活动的社会背景、时代气氛、人际关系等方面的描写。作用：能揭示故事发生的社会背景，反映社会的风貌和特点，深化文章的主题。例如《孔乙己》中对咸亨酒店格局和顾客的描写，“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”通过这段社会环境描写，展现了当时社会的等级森严和贫富差距，也为孔乙己这一人物的出场和悲剧命运做了铺垫。六、记叙文的主题把握1.从文章的题目入手有些文章的题目直接揭示了主题。例如《伟大的友谊》，题目就点明了文章的主题是歌颂马克思和恩格斯之间伟大的友谊。我们可以通过分析题目，初步了解文章的主旨方向。2.关注文章的开头和结尾文章的开头常常会点明主题或为主题的揭示埋下伏笔，结尾则往往会总结全文，深化主题。如《窃读记》的结尾“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这句话既总结了作者窃读时的复杂心情，也深化了文章主题，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。3.分析文中的关键语句文中一些抒情、议论的语句往往是揭示主题的关键。例如《桃花心木》中“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话点明了文章的主题，告诉我们人要在不确定中学会独立自主，经受生活的考验。4.研究文章中的人物形象通过分析文中人物的言行、品质等，可以体会文章的主题。如《晏子使楚》中通过描写晏子面对楚王的侮辱，巧妙回击，维护了自己和国家的尊严，表现了晏子的聪明才智和爱国精神，同时也揭示了文章的主题，即赞扬晏子的外交才能和爱国情怀。七、记叙文阅读试题示例及解析阅读下面的文章，完成后面的题目。《花边饺子里的爱》小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉，一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道唯一的方法是常包饺子。那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢！”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。1.简要概述本文主要记叙的两件事。解析：本题考查对文章主要内容的概括能力。概括事件时要抓住关键要素，按照“谁做了什么事，结果如何”的格式进行概括。文章第一件事是小时候妈妈在艰苦岁月里，把肉馅饺子捏上花边让“我”和弟弟吃；第二件事是“我”长大后在妈妈生日时，用糖馅包花边饺让妈妈吃到，讨得妈妈开心。2.第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？解析：本题考查对文中代词指代内容的理解。“它”指代的内容一般在前文寻找。结合前文“那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着”可知，“它”指代的是“那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆”。3.结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？解析：本题考查段落的作用。段落的作用一般从结构和内容两方面分析。从结构上看，第③段承接上文小时候妈妈包花边饺的事，引出下文“我”长大后给妈妈包花边饺的内容，起到了承上启下的过渡作用；从内容上看，强调了小时候妈妈的花边饺给自己留下的记忆，随着自己长大才开始清晰，深化了对母爱的理解。4.品味词句的表达效果。（1）结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。解析：本题考查对文中词语含义的理解。理解词语的含义要结合上下文。“花招”原指欺骗人的手段，在这里是贬词褒用。小时候妈妈用捏花边饺的“花招”让“我”和弟弟吃到肉馅饺子，体现了妈妈对“我”和弟弟的爱；长大后“我”用包有记号的花边饺的“花招”让妈妈吃到糖馅饺子，讨得妈妈开心，体现了“我”对妈妈的爱。（2）将第⑦段“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在锅中上下翻腾