【王朝霞系列】2023春六年级下册语文考点梳理时习卷（部编版）

【王朝霞系列】2023春六年级下册语文考点梳理时习卷（部编版）第一单元考点梳理字词积累1.易读错的字“掺和”的“和”读“huo”，不读“hé”。“正月”的“正”读“zhēng”，不读“zhèng”。“间断”的“间”读“jiàn”，不读“jiān”。“万象更新”的“更”读“gēng”，不读“gèng”。2.易写错的字“醋”：左右结构，右边是“昔”，不要写成“借”。“饺”：左右结构，右边是“交”，注意不要多一点或少一横。“宵”：上面是“宀”，下面是“肖”，不要写成“霄”。“燃”：右边的“然”笔画较多，要注意书写顺序和各部分的位置。3.词语理解截然不同：形容两件事物毫无共同之处。万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。张灯结彩：挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。零七八碎：形容又零碎又杂乱。4.词语辨析“充足”和“充分”：“充足”着重指数量足够，能满足需要，常与“食物”“光线”等搭配；“充分”着重指足够、不缺乏，常与“理由”“证据”等搭配。句子赏析1.“这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”运用比喻的修辞手法，把粥比作“小型的农业产品展览会”，生动形象地写出了粥里食材丰富的特点，体现了老北京春节熬腊八粥这一习俗的特色。2.“孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。”从孩子们和大人们不同的表现入手，写出了春节前人们忙碌又喜悦的心情，为下文具体描写春节的习俗做铺垫。课文内容理解1.《北京的春节》作者老舍先生按照时间顺序，描绘了老北京春节的一系列习俗，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，展现了春节的热闹、喜庆和祥和，表达了作者对传统文化的喜爱和对美好生活的向往。文章详略得当，详写的部分如除夕，作者从做年菜、穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等方面进行描写，突出了除夕的热闹和重要；略写的部分如正月初六店铺开张，一笔带过，使文章重点突出，层次分明。2.《腊八粥》本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的家庭生活图景，体现了孩子们对腊八粥的喜爱，也从侧面反映出人们对传统习俗的重视。文中对八儿的语言、动作、心理进行了细致的描写，如“八儿今天喜得快要发疯了”“眼睛可急红了”等，生动形象地写出了八儿对腊八粥的渴望。古诗词理解1.《寒食》（唐·韩翃）“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”描绘了长安城里一片迷蒙的动人春色，“无处不”以双重否定构成肯定，形成强调的语气，给人以强烈的视觉感受。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”生动地画出了一幅宫中走马传烛图，“传”“散”两个字准确地表现了蜡烛和轻烟的动态，也暗示了皇帝对权贵的恩宠。2.《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”“迢迢”“皎皎”分别从空间和亮度上描绘了牵牛星和织女星的特点，营造出一种空灵、悠远的意境。“盈盈一水间，脉脉不得语。”以景语作结，含情脉脉却只能隔水相望，将织女的相思之苦表现得淋漓尽致。3.《十五夜望月》（唐·王建）“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”诗人用“地白”来比喻月光，给人以积水空明、澄静素洁的感觉，“冷露”“湿桂花”进一步渲染了中秋月夜的清冷氛围。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”诗人不直接写自己的秋思，而是用疑问的形式，将秋思推向了所有的人，更具委婉含蓄之美。口语交际：同读一本书1.交流前的准备深入阅读书籍，了解书中的主要内容、人物形象、情节发展等。记录下自己感兴趣的内容、有疑问的地方以及阅读过程中的感受和体会。2.交流的方法可以围绕主题展开交流，如“书中最令人感动的情节”“最喜欢的人物及其理由”等。要尊重他人的观点，认真倾听别人的发言，有不同意见时，以平和、理性的方式进行讨论。可以结合具体的语句或段落来阐述自己的观点，使交流更有说服力。习作：家乡的风俗1.确定写作内容选择一种家乡的风俗，如春节、端午节、中秋节等传统节日的习俗，或者一些独特的民间风俗，如庙会、社火等。2.写作思路开头可以介绍这种风俗的名称、由来或与之相关的传说，引起读者的兴趣。中间部分详细描写风俗的具体内容和过程，如节日的准备工作、庆祝活动的形式等，可以运用动作、语言、神态等描写方法，使文章更加生动形象。结尾可以表达自己对这种风俗的感受和看法，以及对传统文化的传承和弘扬的期望。第二单元考点梳理字词积累1.易读错的字“藤蔓”的“蔓”读“wàn”，不读“màn”。“圈养”的“圈”读“juàn”，不读“quān”。“刨虫子”的“刨”读“páo”，不读“bào”。2.易写错的字“籍”：上下结构，上面是“艹”，下面是“藉”，注意与“藉”区分。“覆”：上面是“西”，下面是“复”，不要写成“履”。“叛”：左右结构，左边是“半”，右边是“反”，注意不要写错。3.词语理解流落：穷困潦倒，漂泊外地。凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。防御：抗击敌人的进攻。焉知非福：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。4.词语搭配（简陋）的帐篷（寂寞）的生活（淡黄）的头发（热烈）地欢迎（郑重）地承诺（绝望）地呻吟句子赏析1.“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。”这句话写出了鲁滨逊在荒岛上孤独、寂寞的生活状态，同时也表现出他面对困境时的坚强和无奈，为下文他努力改善生活做铺垫。2.“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”这是鲁滨逊在困境中总结出的生存智慧，体现了他积极乐观的人生态度，告诉我们在面对困难时要学会辩证地看待问题。课文内容理解1.《鲁滨逊漂流记（节选）》本文是英国作家笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》的节选，主要写了鲁滨逊在荒岛上的生活经历，包括他如何建房定居、养羊种麦、救“星期五”等。鲁滨逊是一个不畏艰险、聪明机智、乐观坚强的人。他在荒岛上克服了种种困难，生存了下来，展现了人类顽强的生命力和坚韧不拔的精神。2.《骑鹅旅行记（节选）》这篇课文是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的节选，讲述了小男孩尼尔斯变成小狐仙后，骑着鹅跟随一群大雁旅行的故事。尼尔斯从一个调皮捣蛋、爱欺负小动物的孩子，在经历了一系列的冒险后，逐渐变得善良、勇敢、有责任感。3.《汤姆·索亚历险记（节选）》作者是美国作家马克·吐温，节选部分主要写了汤姆和贝琪从山洞脱险后人们的反应，以及汤姆讲述他在山洞中的冒险经历。汤姆是一个敢于探险、追求自由、聪明活泼的孩子，他的形象体现了儿童的天真烂漫和对自由生活的向往。名著阅读方法1.了解作者和创作背景：通过查阅资料，了解作者的生平经历、创作风格以及作品创作的时代背景，有助于更好地理解作品的内涵。2.精读与略读相结合：对于重要的情节、精彩的描写要精读，仔细品味；对于一些次要的内容可以略读，把握大致内容。3.做好阅读笔记：记录下书中的好词好句、人物形象分析、自己的阅读感悟等，加深对作品的理解。4.与他人交流分享：和同学、老师或家人交流阅读感受，从不同的角度看待作品，拓宽自己的视野。语文园地1.词句段运用学习用不同的表达方式来强调某种情感或态度，如“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了”，运用夸张的手法，突出了八儿喜悦的心情。了解引用名言警句的作用，引用名言可以增强文章的说服力和感染力，如“‘近水知鱼性，近山识鸟音’，我们要多亲近大自然，才能更好地了解它。”2.日积月累“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”意思是用心去栽培花朵，花却总是不开；而随意折下来的一枝柳条随意插在地里，却长成了郁郁葱葱的柳树。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利的得到好结果。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”好药虽然是苦的，但是有利于疾病的治疗；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于个人的进步。第三单元考点梳理字词积累1.易读错的字“薄雾”的“薄”读“bó”，不读“báo”。“晃动”的“晃”读“huàng”，不读“huǎng”。“耽搁”的“搁”读“ge”，不读“gē”。2.易写错的字“藏”：里面是“臧”，注意笔画的书写顺序。“偎”：左边是“亻”，右边是“畏”，不要写成“喂”。“徘”：左右结构，右边是“非”，不要少一横。3.词语理解匆匆：急急忙忙的样子。空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。惆怅：伤感；失意。消逝：消失。4.词语辨析“痕迹”和“踪迹”：“痕迹”侧重于事物留下的印记，如“岁月的痕迹”；“踪迹”侧重于行动所留下的痕迹，常与“寻找”“追寻”等动词搭配，如“追寻他的踪迹”。句子赏析1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”运用排比的修辞手法，列举了燕子、杨柳、桃花的变化，与时间的一去不复返形成鲜明对比，引发读者对时间流逝的思考，表达了作者对时光匆匆的感慨。2.“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。”通过对母亲双腿的描写，从侧面表现了母亲的忙碌，也衬托出“我”等待时的焦急和无奈。课文内容理解1.《匆匆》作者朱自清先生紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，以及对生命价值的思考。文章运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，把自己过去的八千多日子比作针尖上的一滴水，生动形象地写出了时间的渺小和微不足道，以及作者对时间流逝的无奈。2.《那个星期天》本文以第一人称的叙述方式，讲述了“我”在一个星期天等待母亲带“我”出去玩的经历，通过描写“我”的心理变化过程，如期待、兴奋、焦急、失望、绝望等，表现了“我”对母亲的依赖和渴望，也反映了母亲的无奈和生活的艰辛。文中对环境的描写起到了烘托心情的作用，如“那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”通过描写太阳的挪移，暗示了时间的流逝，烘托出“我”等待时的焦急和无奈。习作：让真情自然流露1.选择真实的素材：回忆自己亲身经历的事情，如与家人、朋友的相处，成功或失败的体验等，这些真实的经历更容易引发真情实感。2.把情感融入具体的事例中：通过描写人物的语言、动作、神态、心理等，把情感自然地表达出来，如“我紧紧地握住妈妈的手，泪水在眼眶里打转，心里充满了感激。”3.运用环境描写烘托情感：如在描写悲伤的心情时，可以写“天空阴沉沉的，乌云密布，压抑得让人喘不过气来。”以景衬情，增强文章的感染力。4.注意情感的变化过程：人的情感往往是复杂多变的，在写作时要写出情感的起伏变化，使文章更真实、更动人。语文园地1.交流平台学习通过描写人物的内心活动来表达情感的方法，如直接抒发内心感受、借助人物的动作和神态来表现内心等。体会不同的表达方式所产生的效果，如直白的表达和含蓄的表达各有特点，要根据具体的情境和表达的需要选择合适的方式。2.词句段运用仿照例句，用不同的句式表达相同的情感，如“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”和“我不曾留着像游丝样的痕迹。”前一句是反问句，语气更强烈，更能表达出作者对时光流逝的感慨。了解通过描写周围的环境来烘托人物心情的写作手法，如“四周一片漆黑，伸手不见五指，我紧张得心跳都加快了。”3.日积月累“少壮不努力，老大徒伤悲。”年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了。告诫人们要珍惜青春时光，努力奋斗。“莫等闲，白了少年头，空悲切。”不要虚度年华，花白了少年黑发，只有独自悔恨悲悲切切。强调了要珍惜时间，及时努力。第四单元考点梳理字词积累1.易读错的字“僻静”的“僻”读“pì”，不读“bì”。