第1课 文明的产生与早期发展 教学设计-2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第1课文明的产生与早期发展教学设计一、核心素养目标（一）唯物史观理解生产力的发展是文明产生的根本原因，掌握原始社会向奴隶社会过渡的历史必然性，认识经济基础与上层建筑的辩证关系。（二）时空观念了解早期文明出现的时空分布，掌握古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊等早期文明的地理位置和时间范围，构建早期文明的时空框架。（三）史料实证通过解读考古史料、文献史料，实证文明产生的标志和早期文明的特征，培养史料分析和论证能力。（四）历史解释能够结合史料，解释文明产生的条件、标志，以及不同早期文明的异同点，形成对早期文明发展的正确认识。（五）家国情怀认识不同早期文明的独特价值，尊重世界文明的多样性，增强对人类文明发展的认同感和责任感。二、重难点突破（一）重点1.文明产生的条件和标志，理解农业和畜牧业的产生、手工业的发展对文明产生的推动作用。2.古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊早期文明的主要成就和特征，掌握各文明的核心知识点。（二）难点1.理解文明产生的本质是生产力发展的结果，厘清原始社会与奴隶社会的本质区别。2.分析不同早期文明的异同点，认识地理环境对早期文明发展的影响，避免混淆各文明的核心特征。（三）突破方法1.通过情境导学、史料展示，结合具体案例，帮助学生理解抽象概念，落实重点知识。2.组织史料探究与小组讨论，引导学生对比分析不同文明，突破难点，培养历史解释能力。三、教学过程（一）情境导学展示古埃及金字塔、古巴比伦楔形文字、古印度摩亨佐·达罗遗址、古希腊城邦遗址的图片，搭配简短旁白：在人类历史的长河中，文明的曙光最早出现在亚非欧大陆的不同区域，这些早期文明如同璀璨的星辰，照亮了人类发展的道路。它们有着怎样的起源？又呈现出怎样的独特面貌？今天，我们就一起走进第1课，探寻文明的产生与早期发展。通过直观的情境展示，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。（二）新知讲授1.文明的产生（1）产生条件：首先引导学生回顾原始社会的生产生活状况，提问学生原始社会人们靠什么生存，进而引出农业和畜牧业的产生是文明产生的前提。讲解农业和畜牧业的出现，使人类从食物采集者转变为食物生产者，定居生活成为可能，为文明的产生奠定了物质基础。随后补充，手工业的发展、社会分工的出现、剩余产品的产生，推动了私有制的出现和阶级的分化，这是文明产生的重要条件。（2）产生标志：结合教材内容，明确文明产生的三个核心标志——城市的出现、文字的发明、国家的形成。通过展示古城遗址图片、早期文字片段（如楔形文字、象形文字），让学生直观感受文明产生的标志，讲解每个标志的具体内涵，说明城市是人类聚居和社会分工的产物，文字是文明传承的载体，国家是阶级矛盾不可调和的产物。2.早期文明的发展分别讲解四大早期文明的发展概况，结合地理环境、核心成就，突出各文明的特征，避免空洞讲解，举例生动具体。（1）古埃及文明：位于尼罗河流域，尼罗河的定期泛滥为农业发展提供了便利，形成了统一的奴隶制国家。核心成就有金字塔（法老的陵墓，体现王权至上）、象形文字、太阳历，强调古埃及文明与尼罗河的密切联系。（2）古巴比伦文明：位于两河流域（底格里斯河、幼发拉底河），汉谟拉比统一两河流域，颁布《汉谟拉比法典》，这是世界上现存最早的较为完整的成文法典，维护奴隶主阶级的利益。此外还有楔形文字、太阴历等成就。（3）古印度文明：位于印度河流域和恒河流域，早期有摩亨佐·达罗、哈拉帕等古城遗址，后来雅利安人入侵，形成种姓制度，分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级，对印度社会影响深远。核心成就还有佛教的产生、阿拉伯数字的起源。（4）古希腊文明：位于爱琴海地区，多山靠海，海岸线曲折，形成了城邦制度，城邦以小国寡民为特征。核心成就有民主政治（雅典为代表）、哲学、文学、建筑等，对西方文明产生了重要影响。（三）师生互动交流1.提问互动：在讲解文明产生条件时，提问学生农业和畜牧业的产生对人类生活有哪些影响？引导学生思考定居生活、社会分工、剩余产品之间的关系，教师总结补充，强化学生对知识点的理解。2.小组互动：将学生分成4组，分别对应四大早期文明，每组结合所学内容，简要梳理该文明的核心特征和成就，每组派代表发言，教师点评纠正，帮助学生巩固各文明的知识点，培养合作与表达能力。（四）史料探究与分享1.史料展示：展示《汉谟拉比法典》片段史料（译文）：如果奴隶胆敢对主人说，你不是我的主人，他的耳朵就要被割掉。展示古印度种姓制度相关史料：婆罗门是神圣的，刹帝利负责统治，吠舍从事农业、商业，首陀罗从事低贱劳动，不同种姓之间不得通婚。2.探究问题：①结合《汉谟拉比法典》史料，分析古巴比伦社会的阶级关系，说明法典的本质是什么？②结合种姓制度史料，分析种姓制度对古印度社会的影响。3.分享总结：学生分组讨论后，派代表分享探究成果，教师引导学生得出结论：《汉谟拉比法典》维护奴隶主阶级利益，种姓制度加剧了社会不平等，阻碍了古印度社会的发展。通过史料探究，培养学生史料实证和历史解释能力。（五）议学情境举例创设议学情境：假设你是一名考古学家，在考古过程中发现了一处早期文明遗址，遗址中有古城遗迹、文字碎片、农具和少量奴隶尸骨。结合本节课所学知识，分析这处遗址是否属于文明遗址？为什么？如果属于，它可能属于哪个区域的早期文明？引导学生结合文明产生的标志，从城市、文字、阶级分化等角度分析，展开讨论，分享观点，教师总结点评，进一步强化学生对文明产生标志的理解，提升学生的综合分析能力。（六）课堂小结师生共同梳理本节课核心知识点，明确文明产生的条件、标志，以及四大早期文明的核心成就和特征。强调生产力的发展是文明产生的根本动力，不同早期文明因地理环境不同呈现出不同特征，共同构成了人类文明的多样性，帮助学生构建完整的知识体系。四、重点知识归纳概括1.文明的产生：前提是农业和畜牧业的产生，物质基础是剩余产品的出现，重要条件是社会分工、私有制和阶级分化；核心标志是城市出现、文字发明、国家形成。2.早期文明概况：古埃及文明，尼罗河流域，核心成就有金字塔、象形文字、太阳历；古巴比伦文明，两河流域，核心成就有《汉谟拉比法典》、楔形文字；古印度文明，印度河和恒河流域，核心成就有种姓制度、佛教、阿拉伯数字起源；古希腊文明，爱琴海地区，核心成就有城邦制度、雅典民主政治、哲学文学。3.核心认识：生产力发展是文明产生和发展的根本动力，地理环境影响早期文明的发展特征，世界文明具有多样性，各文明都有其独特价值。五、板书设计第1课文明的产生与早期发展一、文明的产生（一）产生条件1.前提：农业和畜牧业的产生2.物质基础：剩余产品出现3.重要条件：社会分工、私有制、阶级分化（二）产生标志1.城市出现2.文字发明3.国家形成二、早期文明的发展（一）古埃及文明1.地理位置：尼罗河流域2.核心成就：金字塔、象形文字、太阳历（二）古巴比伦文明1.地理位置：两河流域2.核心成就：《汉谟拉比法典》、楔形文字（三）古印度文明1.地理位置：印度河、恒河流域2.核心成就：种姓制度、佛教、阿拉伯数字起源（四）古希腊文明1.地理位置：爱琴海地区2.核心成就：城邦制度、雅典民主政治、哲学文学三、核心认识1.根本动力：生产力发展2.重要影响：地理环境3.文明特征：多样性六、练习设计1.选择题（1）考古学家在某一遗址中发现了大量的农作物遗迹、定居村落遗址，还有少量的手工业制品和剩余粮食，此外还发现了初步的社会组织分工痕迹。结合所学知识，这一遗址的发现最能说明当时（）A.人类已经进入文明社会B.农业和畜牧业已经产生C.国家已经正式形成D.文字已经发明使用（2）在古代两河流域，汉谟拉比统一各城邦后，颁布了一部成文法典，这部法典刻在黑色玄武岩石柱上，明确规定了奴隶主与奴隶、贵族与平民的权利义务，严厉惩罚违反法典的行为。这部法典的颁布主要目的是（）A.维护奴隶主阶级的利益B.促进两河流域农业发展C.推动文字的进一步发展D.实现两河流域的统一（3）古印度社会中，婆罗门掌握着宗教祭祀权，刹帝利负责统治和军事，吠舍从事农业、商业和手工业，首陀罗则从事低贱的劳动，不同等级之间壁垒森严，不得通婚。这种制度被称为【种姓制度】，它对古印度社会产生的主要影响是（）A.促进了古印度文明的繁荣B.加剧了社会不平等，阻碍社会发展C.推动了佛教的产生和传播D.加强了古印度的统一（4）古希腊地区多山靠海，海岸线曲折，岛屿众多，没有广阔的平原，这种地理环境使得古希腊难以形成统一的大帝国，反而形成了众多小国寡民的城邦。这些城邦的主要特征是（）A.君主专制统治B.小国寡民，独立自主C.等级森严D.农业发达（5）有学者指出，文明的产生不是偶然的，而是多种因素共同作用的结果，其中最根本的因素是生产力的发展。下列史料中，最能支撑这一观点的是（）A.古埃及金字塔的建造B.《汉谟拉比法典》的颁布C.农业和畜牧业的产生与发展D.象形文字的发明2.情境材料古代亚非欧大陆诞生了多个早期文明，这些文明依托不同的地理环境，形成了各自独特的发展模式。尼罗河流域定期泛滥，为古埃及农业发展提供了肥沃的土壤和充足的水源，促使古埃及形成了统一的奴隶制国家，金字塔、象形文字成为其文明的重要标志。两河流域土地肥沃，农业发达，汉谟拉比统一后颁布的法典，规范了社会秩序，楔形文字记录了古巴比伦的文明成就。印度河和恒河流域气候适宜，农业繁荣，种姓制度影响了古印度的社会结构，佛教的产生则为人们提供了精神寄托。爱琴海地区的古希腊，凭借独特的海洋地理环境，形成了城邦民主政治，孕育了西方文明的源头。这些早期文明虽然各具特色，但都推动了人类社会的进步。七、练习