《音乐之都维也纳》第一课时教学设计

《音乐之都维也纳》第一课时教学设计一、教学内容《音乐之都维也纳》第一课时（主要围绕课文第1-3自然段展开，初步感知维也纳的城市风貌与音乐氛围，理解其作为“音乐之都”的部分原因。）二、教材分析《音乐之都维也纳》是一篇写景状物的散文，语言优美，层次清晰，通过对维也纳地理位置、城市建筑、音乐生活以及众多音乐大师与维也纳深厚渊源的描述，生动展现了维也纳作为“音乐之都”的独特魅力。本课作为第一课时，旨在引导学生走进文本，初步感受维也纳与音乐的紧密联系，为后续深入品读、感悟情感奠定基础。课文的字里行间洋溢着对维也纳的赞美之情，是培养学生审美情趣、提升语言素养的良好载体。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，把握文章结构脉络，了解维也纳的地理位置、优美环境及其与音乐的初步关联。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生学习抓住关键词句理解课文内容的方法，初步体会课文运用具体事例和生动描写展现事物特点的表达手法。3.情感态度与价值观：感受维也纳浓郁的音乐氛围和独特的城市魅力，激发对音乐的热爱和对美好事物的向往。四、教学重难点*教学重点：引导学生通过朗读和品析词句，初步感受维也纳作为“音乐之都”的氛围，理解课文第1-3自然段所介绍的维也纳成为“音乐之都”的部分原因（如地理位置、环境优美、建筑与音乐的融合）。*教学难点：体会课文如何运用生动形象的语言来展现维也纳的音乐特色，以及理解“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”等句子的含义。五、教学准备1.教师准备：制作包含维也纳风光、音乐家图片及相关音乐片段（如《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》等）的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要讲了维也纳的哪些方面。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。力求通过创设情境，引导学生主动参与，在朗读和品析中感知文本。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法。鼓励学生通过自主阅读发现问题，通过合作交流解决问题，在积极的思维活动中提升阅读理解能力。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.音乐渲染，初步感知：上课伊始，播放一段悠扬的维也纳古典音乐片段（如施特劳斯的《蓝色多瑙河》圆舞曲片段），教师配以简短的旁白：“同学们，听了这段音乐，你们有什么感受？（引导学生说出优美、动听、令人陶醉等）这段动人的旋律来自一个以音乐闻名于世的城市，它就是——维也纳。”2.揭示课题，激发兴趣：板书课题【音乐之都维也纳】。提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”（预设学生可能会问：为什么维也纳被称为‘音乐之都’？维也纳是怎样的一座城市？等等）。“今天，就让我们一起走进这座充满魅力的音乐之城，去探寻它的奥秘。”（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，读准读通：学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.检查字词，扫清障碍：*出示本课生字新词（如：“维也纳”、“阿尔卑斯”、“多瑙河”、“优雅”、“摇篮”、“谱写”、“乐章”、“飘溢”等），指名认读，正音。重点指导易读错、易写错的字。*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的含义，如“摇篮”、“飘溢”、“优雅”。3.再读课文，梳理脉络：学生再次默读课文，思考：课文围绕“音乐之都维也纳”写了哪些内容？（引导学生初步感知课文从地理位置、城市环境、音乐场馆、音乐大师等方面介绍维也纳）。教师根据学生回答，简要板书，帮助学生梳理文章结构。（三）品读感悟，感受“乐都”（本环节重点学习第1-3自然段）1.学习第1自然段——感受地理与环境之美：*指名朗读第1自然段。提问：维也纳在哪里？它的环境怎么样？找出文中的词句来说明。*引导学生抓住“阿尔卑斯山北麓”、“多瑙河穿城而过”、“山清水秀”、“风景如画”等词句，感受维也纳优越的地理位置和优美的自然风光。*播放维也纳自然风光图片或视频片段，配以轻柔的音乐，让学生直观感受其“山清水秀，风景如画”的特点。提问：在这样优美的环境中，你仿佛能听到什么？感受到什么？（为下文理解“音乐之都”做铺垫）*小结：正是这样优越的地理环境和秀美的自然风光，孕育了维也纳独特的音乐气质。2.学习第2自然段——理解“摇篮”之喻：*齐读第2自然段。思考：为什么说维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”？*重点理解“摇篮”一词的含义。（原指婴儿的卧具，这里比喻文化、运动等的发源地。）*文中列举了哪些音乐家与维也纳有关？（海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等）。简单介绍这些音乐家及其在维也纳的创作经历（可结合课前搜集的资料或教师简要补充），让学生感知维也纳深厚的音乐底蕴。*讨论：这么多伟大的音乐家都曾在维也纳生活和创作，这说明了什么？（维也纳是音乐人才聚集的地方，是音乐创作的沃土）。*指导朗读：带着对这些音乐大师的崇敬之情，朗读这一段。3.学习第3自然段——品味城市建筑与音乐的融合：*自由朗读第3自然段，思考：维也纳的城市建筑有什么特点？这些建筑与音乐有什么关系？*找出描写维也纳建筑和音乐氛围的词句，如“许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅都以音乐家的名字命名”、“用音乐家的青铜雕像装点着”、“维也纳的国家歌剧院和金色大厅都具有世界影响”。*重点理解“几乎处处可以看到音乐对这座城市的影响”这句话。提问：从哪些地方可以看出音乐对这座城市的影响？（建筑命名、雕像装点、著名的音乐场馆）。*简介维也纳国家歌剧院和金色大厅（可播放图片或短视频），让学生感受其宏伟壮丽及浓厚的音乐氛围。*想象说话：漫步在维也纳的街头，看到这些以音乐家名字命名的街道、公园，看到这些音乐家的雕像，你会有什么感受？*指导朗读：读出维也纳城市建筑的优雅和音乐氛围的浓厚。（四）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：“通过这节课的学习，我们初步了解了维也纳的地理位置、优美环境，知道了它是欧洲古典音乐的摇篮，感受到了音乐在这座城市的方方面面留下的印记。现在，你们对‘音乐之都维也纳’有了怎样的印象？”2.初步回应课前疑问：现在，你能试着回答课前提出的“为什么维也纳被称为‘音乐之都’”这个问题了吗？（引导学生结合本课所学，从环境、音乐发源地、城市建筑等方面简单回答）。3.布置作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*搜集一位你感兴趣的与维也纳有关的音乐家的故事或作品，下节课分享。*思考：除了我们今天学到的，维也纳还有哪些方面能体现它是“音乐之都”呢？我们下节课继续探究。八、板书设计音乐之都维也纳（地理位置）阿尔卑斯多瑙河——山清水秀风景如画（音乐摇篮）海顿、莫扎特、贝多芬……——创作生活（城市印记）街道、公园（命名）雕像国家歌剧院金色大厅——音乐飘溢（设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，帮助学生梳理文脉，直观感受维也纳作为“音乐之都”的多方面体现。用简单的线条和关键词勾勒出维也纳的形象，便于学生记忆和理解。）九、教学反思（预设）本课时的设计注重情境的创设和学生的自主感悟，通过多感官的参与（听音乐、看图片、读文字），引导学生逐步走进维也纳，感受其音乐魅力。在字词教学和整体感知环节，力求扎实有效。品读感悟环节，