小学语文名著《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》小学语文教学设计：在苦难中寻找光明，在笑声中学会坚强一、设计理念与背景《三毛流浪记》作为中国家喻户晓的经典漫画作品，以其独特的艺术魅力和深刻的人文内涵，跨越时代，影响了一代又一代读者。将其引入小学语文课堂，不仅能让孩子们接触优秀的文学艺术，更能引导他们在生动的故事中感悟人生，培养同情心、正义感和积极乐观的生活态度。本设计旨在遵循小学生的认知规律和情感发展特点，以“图文共读”为主要方式，通过情境创设、问题引导、合作探究等策略，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入理解三毛的形象，体会作品的情感基调，并从中汲取成长的力量。二、教材分析《三毛流浪记》（节选或改编版）通常会出现在小学中高年级的课外阅读材料或语文拓展课程中。其文本以漫画为主，辅以简洁生动的文字，具有强烈的视觉冲击力和叙事感染力。作品通过三毛这一孤苦伶仃、在旧社会底层挣扎的流浪儿童形象，真实反映了特定历史时期的社会风貌，控诉了不公，更展现了人性的善良、坚韧与对美好生活的向往。对于小学生而言，三毛的形象鲜活可爱，故事或令人捧腹，或令人心酸，易于引发情感共鸣，是进行爱国主义教育、情感教育和美育的优质素材。三、学情分析小学中高年级学生（建议为四、五年级）已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对图画有着天然的亲近感，对故事性强的作品兴趣浓厚。这个年龄段的孩子开始形成自己的道德判断，富有同情心，乐于表达自己的看法。然而，他们对于旧社会的苦难生活缺乏直接体验，对作品中蕴含的深层社会背景和复杂人性可能理解不足。因此，教学中需要教师巧妙引导，既要让学生感受三毛的不幸，激发同情心，也要引导他们看到三毛身上的闪光点，避免过度沉浸于悲伤情绪，重点在于汲取积极向上的力量。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并理解课文/阅读材料中的重点字词，积累描写人物外貌、动作、神态的词语。2.学习通过观察漫画细节、品味关键词句来理解故事情节和人物情感的方法。3.初步培养图文结合阅读的能力，能简要复述故事片段，并用自己的话描述三毛的形象特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，探究三毛的经历和内心世界。2.运用对比、联想等方法，加深对三毛形象的理解，体会作品的艺术特色。3.通过角色扮演、故事续编、绘画等方式，深化对主题的感悟，并进行创造性表达。（三）情感态度与价值观1.感受三毛在艰难困苦的生活中依然保持善良、乐观、勇敢的精神品质。2.珍惜今天的幸福生活，培养对他人的同情心和乐于助人的品质。3.初步树立积极面对困难、勇于克服挫折的人生态度。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生通过图文结合，把握三毛的主要经历和形象特点（如：可怜、善良、机智、乐观、坚强）。2.体会作品中蕴含的情感，感受三毛生活的艰辛与不易，激发对三毛的同情和对美好生活的珍惜。（二）教学难点1.理解特定历史背景下三毛悲剧命运的成因（结合简单的时代背景介绍）。2.引导学生从三毛的苦难经历中感悟并学习其身上可贵的品质，如在困境中不放弃希望、保持善良本性等，将情感体验内化为自身品格的一部分。六、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境教学法：利用图片、音频、视频等手段创设情境，引导学生走进三毛的世界。2.图文对照法：引导学生仔细观察漫画，结合文字，理解故事情节和人物情感。3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。4.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中深化理解。5.情感体验法：通过朗读、想象、角色扮演等方式，引导学生体验三毛的情感。（二）课时安排建议2-3课时（可根据学生实际情况和教学内容深浅灵活调整）。*第一课时：初识三毛，感受苦难。*第二课时：品味形象，感悟精神。*第三课时（可选）：拓展延伸，情感升华，实践创作。七、教学准备1.教师准备：*《三毛流浪记》漫画书（完整版及适合小学生阅读的节选版或改编版）。*相关的PPT课件（包含三毛形象图片、关键故事情节漫画、背景音乐、相关时代背景简介视频片段等）。*三毛形象的简单教具或图片卡片。*设计好学案或阅读任务单。2.学生准备：*提前阅读《三毛流浪记》（教师推荐的节选章节或绘本）。*准备好笔记本和笔，用于记录和批注。*可鼓励学生搜集有关张乐平先生或《三毛流浪记》的小资料。八、教学过程第一课时：初识三毛，感受苦难（一）激趣导入，走近三毛（约5分钟）1.图片导入：*（PPT出示几张孩子们熟悉的、幸福生活的图片：如孩子在游乐园玩耍、在明亮的教室里学习、和家人温馨聚餐等）提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？*（PPT切换，出示三毛的典型形象图片）提问：同学们，你们认识这个小朋友吗？（引导学生说出“三毛”）看看他和我们刚才看到的孩子们有什么不一样？（引导学生从外貌、衣着、神态等方面观察描述）2.揭示课题：今天，我们就一起走进三毛的世界，去读一读他的故事——《三毛流浪记》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：三毛为什么要流浪？他会遇到哪些事？他快乐吗？）（二）初读感知，整体把握（约15-20分钟）1.自由阅读：*教师分发阅读材料（或引导学生打开自己的书），提出阅读要求：自由朗读（或看图），注意读准字音，看看三毛主要经历了哪些事？你觉得三毛是一个怎样的孩子？用一两个词语概括你的初步印象，并在书上圈点勾画。*学生自由阅读，教师巡视，关注学生阅读状态，及时解决个别字词障碍。2.交流分享：*读完后，小组内交流：三毛给你留下了怎样的第一印象？你是从哪些地方看出来的？*全班分享：指名学生说说自己对三毛的初步印象，并结合阅读到的某个小故事或漫画画面简单说说理由。（教师根据学生回答，适时板书关键词，如：可怜、贫穷、孤独等）（三）聚焦片段，感受艰辛（约15分钟）1.精选片段：教师选取1-2个最能体现三毛流浪生活艰辛的典型片段（如：三毛挨饿、受欺负、无家可归等）进行重点研读。2.图文细品：*看图：引导学生仔细观察漫画中的人物表情、动作、环境。提问：从这幅图上，你看到了什么？（三毛在做什么？他的表情怎么样？他周围的环境是怎样的？）*读文：朗读片段中的文字，体会文字所传达的情感。提问：读了这段文字，你仿佛听到了什么？感受到了什么？*想象：引导学生想象：此时此刻，三毛的心里会想些什么？如果你是三毛，你会有什么样的感受？3.情感共鸣：教师小结，引导学生初步感受三毛生活的不幸与艰难，激发学生的同情心。（四）课堂小结，引发期待（约5分钟）1.小结：今天我们初步认识了三毛，感受到了他在流浪生活中所遭遇的种种不幸。2.提问：面对这样的苦难，三毛又是怎样面对的呢？他身上又有哪些值得我们学习的品质呢？下节课我们继续深入阅读。3.作业布置：*继续阅读《三毛流浪记》的其他故事。*完成阅读任务单上关于本课时的相关问题。第二课时：品味形象，感悟精神（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.提问：上节课我们认识了哪位新朋友？他给你留下了怎样的印象？2.过渡：三毛的生活如此艰难，但他并没有被苦难打倒。这节课，我们继续走近三毛，去发现他身上闪闪发光的东西。（二）深入研读，品味形象（约25-30分钟）1.小组合作，探究形象：*教师提供几个体现三毛不同性格特点的故事片段（如：三毛帮助别人、三毛渴望学习、三毛乐观面对困境、三毛与其他流浪儿之间的友谊等），分发给各小组。*小组合作任务：*读一读：认真阅读本组的故事片段。*议一议：从这个故事中，你看到了一个怎样的三毛？（找出表现三毛性格特点的词句或画面细节）*画一画/写一写：用一个词概括你眼中的三毛，并简单写写理由，或画出能代表这个特点的简笔画。2.成果展示，交流碰撞：*各小组派代表分享探究成果，教师引导其他学生补充、质疑。*教师根据学生的分享，适时点拨，引导学生全面认识三毛的形象：*善良正直：即使自己受苦，也会帮助比他更弱小的人，如救起落水儿童、帮助老人等。*机智勇敢：面对欺负他的人，有时会想出巧妙的办法应对；敢于与恶势力作斗争。*乐观幽默：在苦难中，偶尔会有一些自嘲式的幽默，苦中作乐。*渴望温暖与知识：对亲情、友情的渴望，对学习的向往。*坚韧不拔：无论遇到多大的困难，都没有完全放弃生存的希望。*（教师将学生提炼的关键词板书在三毛形象图的周围，构建三毛的性格图谱）3.对比感悟：*再次将三毛的生活与学生自己的生活进行对比，提问：和三毛相比，我们的生活怎么样？我们应该怎样珍惜现在的幸福生活？*引导学生思考：三毛为什么会过着这样的生活？（简要介绍旧社会的时代背景，不必过于深入，点到为止，帮助学生理解个人命运与时代的关系）（三）总结升华，内化品质（约5-10分钟）1.教师小结：三毛虽然只是一个虚构的漫画人物，但他的形象却深入人心。他贫穷、弱小，受尽苦难，但他身上那种善良、乐观、勇敢、永不放弃的精神，却像一束光，照亮了黑暗的旧社会，也温暖着我们每一个读者的心。2.情感抒发：学了《三毛流浪记》，你最想对三毛说一句什么话？你从三毛身上学到了什么？（可以写在便签纸上，贴在班级的“心灵寄语墙”上）第三课时（拓展延伸与实践）：情系三毛，展望未来（一）回顾旧知，深化情感（约5分钟）*通过“三毛小剧场”或“故事我来讲”的形式，邀请几位学生简要复述自己印象最深刻的三毛故事，并说说从中感受到的三毛精神。（二）拓展阅读，开阔视野（约10分钟）1.介绍作者张乐平先生：简要介绍张乐平先生创作三毛的背景和初衷，让学生了解作品的社会意义。2.推荐阅读：《三毛从军记》（节选，注意选择适合年龄段的内容）、《三毛解放记》或其他表现儿童生活的优秀绘本、书籍，如《草房子》、《窗边的小豆豆》等，引导学生将阅读从课内延伸到课外。（三）实践活动，创意表达（约20分钟）选择以下1-2项活动开展：1.“三毛的新生活”绘画/故事创编：*引导学生想象：如果三毛生活在我们这个时代，他会过着怎样的生活？他会去上学吗？会有朋友吗？*学生用画笔描绘或用文字续写“三毛的新生活”。2.“我为三毛送温暖”爱心行动设计：*引导学生思考：虽然我们不能真的帮助到故事中的三毛，但在我们身边，是否也有需要帮助的人或小动物？我们可以为他们做些什么？*小组合作，设计一个简单的“爱心行动”方案。3.“三毛精神”主题手抄报/黑板报：*学生分组合作，制作以“三毛精神”为主题的手抄报或黑板报，展示阅读成果，分享学习感悟。（四）课堂总结，寄予希望（约5分钟）1.学生展示实践活动成果，教师给予鼓励性评价。2.总结：《三毛流浪记》不仅仅是一个故事，更是一面镜子，让我们看到了过去，也让我们更加珍惜现在。希望同学们能把从三毛身上学到的善良、勇敢、乐观和坚强，融入到自己的生活中，努力学习，快乐生活，成为一个对社会有用的人。九、板书设计《三毛流浪记》（中央可贴一张三毛的经典画像）苦难的生活：（左侧）无家可归忍饥挨饿受尽欺凌孤苦伶仃……闪光的品质：（右侧，围绕三毛画像）善良正直机智勇敢乐观幽默渴望求知坚韧不拔……我们的感悟：（下方）珍惜幸福学会坚强乐于助人……（板书力求简洁明了，突出重点，图文结合，富有启发性）十、作业布置1.必做题：*把《三毛流浪记》的故事讲给家人听。*写一篇简短的读后感，题目自拟，如《我眼中的三毛》、《读<三毛流浪记>有感》等。2.选做题（任选其一或二）：*继续完成课堂上未完成的实践活动作品。*搜集更多关于三毛的漫画或故事，和同学分享。*尝试用漫画的形式画一画自己生活中的一件小事。十一、教学反思与建议1.关注情感体验的深度与广度：教学中要把握好情感教育的尺度，既要让学生感受三毛的苦难，激发同情心，又要避免过度渲染悲伤情绪，重点应放在引导学生学习三毛积极乐观的人生态度上。2.处理好“深”与“浅”的关系：对于作品的社会背景和深层思想内涵，要根据小学生的认知水平进行适当点拨，点到为止，不宜过多过深地挖掘，以免增加学生理解负担。3.鼓励个性化解读：三毛的形象是丰富多面的，要鼓励学生结合自身体验，发表自己独特的见解，尊重学生的个性化阅读感