儿童绘本故事语言教学教案

儿童绘本故事语言教学教案一、绘本语言教学教案的核心目标在着手设计教案之前，首先要明确我们期望通过绘本故事达成的语言教学目标。这些目标应具体、可观察、可达成，并符合特定年龄段儿童的认知发展规律。1.倾听与理解能力：引导儿童认真倾听故事，理解故事的主要内容、情节发展和人物情感；能够根据故事线索或画面提示，预测故事发展或回忆关键信息。2.表达与交流能力：鼓励儿童大胆运用语言表达自己对故事的理解、感受和想法；学习使用故事中的新词汇、句式，并尝试在适当的情境中运用；能参与集体讨论，与同伴和教师进行简单的语言互动。3.词汇与语感积累：帮助儿童认识和理解故事中出现的重点词汇，丰富词汇量；感受绘本语言的节奏、韵律和美感，培养初步的语感。4.阅读兴趣与习惯：激发儿童对绘本故事的喜爱，培养乐于阅读的积极情感；引导儿童学习正确的阅读方法，如一页一页翻看、仔细观察画面等。二、绘本选择与教学准备的智慧“工欲善其事，必先利其器”，合适的绘本选择与充分的教学准备是成功开展语言教学活动的前提。1.绘本选择的考量：*适龄性：绘本的内容、主题、画面复杂度及语言难度应与教学对象的年龄特点和认知水平相匹配。过低则缺乏挑战，过高则易产生挫败感。*语言典范性：选择语言优美、规范、生动，富有节奏感和想象力的绘本。如重复句式、象声词、对话丰富的故事，都非常适合语言教学。*故事趣味性与教育价值：故事应能吸引儿童，情节曲折有趣，或蕴含简单的道理、积极的情感。同时，也要考虑其是否具有拓展语言学习的空间。*画面表现力：图画是绘本的灵魂。选择画面清晰、色彩鲜明、构图富有童趣和想象力的绘本，能更好地辅助儿童理解故事，激发想象。2.教学准备的清单：*物质准备：*绘本原件（确保画面清晰，便于展示）。*绘本中关键画面的PPT或图片卡片（方便集体观察和重点讲解）。*与故事内容相关的教具（如手偶、指偶、实物、头饰、场景图等，用于情境表演或互动游戏）。*背景音乐（烘托气氛，增强故事感染力）。*绘画工具、手工材料（用于延伸活动，如绘画表达、制作故事小书等）。*经验准备：了解儿童是否有与故事主题相关的生活经验或知识储备，以便更好地设计导入和提问。教师自身则需反复研读绘本，吃透故事内涵，提炼语言教学点。三、绘本语言教学活动的结构与流程设计一个完整的绘本语言教学活动，通常包含导入、展开与理解、表达与运用、结束与延伸等环节。各环节应层层递进，环环相扣。（一）活动名称简洁明了，能体现活动主题和绘本名称。例如：“绘本《好饿的毛毛虫》语言活动——认识食物与数量”。（二）活动目标基于前述核心目标，结合所选绘本特点和幼儿实际发展水平，具体化为认知、技能、情感态度三个维度的目标。*认知目标：如“初步理解故事内容，知道毛毛虫变蝴蝶的生长过程”、“认识故事中的XX、XX等食物名称”。*技能目标：如“能运用‘我吃了……’的句式简单讲述毛毛虫吃了什么”、“尝试用完整的语句表达自己的想法”。*情感态度目标：如“感受故事的趣味性，体验阅读的快乐”、“乐于参与集体讨论和表演活动”。（三）活动准备详细列出物质准备和经验准备。（四）活动过程这是教案的核心部分，需清晰、具体地描述教师的指导语和预期幼儿的反应及活动组织形式。1.导入活动（激发兴趣，引出主题）*方式：情境导入（如神秘的盒子、相关的歌曲律动）、问题导入（如“你们见过毛毛虫吗？它喜欢吃什么？”）、道具导入（直接出示毛毛虫手偶）、图片观察导入（出示绘本封面，猜测故事内容）等。*目的：迅速吸引幼儿注意力，激发其对故事的好奇心和倾听欲望，自然过渡到故事欣赏环节。2.展开与理解活动（感知故事，理解内容与语言）*教师生动讲述：教师运用丰富的语气、语调、表情和肢体动作，富有感染力地完整讲述故事1-2遍。讲述时注意语速适中，留给幼儿思考和反应的空间。*分段理解与关键提问：在完整讲述后，可根据故事情节发展分段展示画面，通过提问引导幼儿观察画面细节，理解故事情节、人物情感和关键语言。提问应具有层次性：*回忆性提问：“故事里的毛毛虫吃了哪些东西？”*理解性提问：“毛毛虫为什么会肚子疼？”*分析性提问：“如果你是毛毛虫，你会选择吃哪些食物？为什么？”*预测性提问：“猜猜毛毛虫接下来会去哪里？会发生什么事？”*重点语言学习与体验：针对绘本中反复出现的句式、核心词汇或优美段落，进行重点引导和练习。例如，带领幼儿模仿、跟读、接龙，或通过动作、表情帮助理解和记忆。3.表达与运用活动（拓展经验，迁移语言）*故事复述与创编：鼓励幼儿看图复述故事主要情节，或在理解的基础上进行简单的情节续编、改编。*角色扮演与情境表演：提供头饰、手偶等道具，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话和表演，在游戏中运用所学语言。*讨论与分享：围绕故事主题、人物情感或某个有趣的情节组织讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的看法和感受。*语言游戏：设计与故事语言点相关的游戏，如词汇配对、句子接龙、看图说话等，让幼儿在轻松愉快的氛围中巩固所学。4.结束活动（总结提升，回味体验）*回顾与小结：简要回顾故事主要内容或核心语言点，肯定幼儿的参与和表现。*情感共鸣：引导幼儿分享参与活动的快乐感受，或对故事中的美好情感进行升华。*预告延伸：自然过渡到后续的延伸活动。（五）活动延伸将绘本的影响力从课堂延伸到幼儿的一日生活中，提供更多语言运用和体验的机会。*区域活动：在阅读区投放绘本及相关道具；在美工区进行故事绘画、制作立体绘本；在表演区设置故事场景进行表演。*生活渗透：引导幼儿将故事中的语言或经验与生活联系起来，如讨论自己喜欢的食物（联系《好饿的毛毛虫》）。*家园共育：鼓励家长与孩子共同阅读绘本，进行亲子共读和相关的语言游戏。（六）活动反思这是提升教学质量的关键环节。活动结束后，教师应及时反思：*活动目标是否达成？*幼儿的参与度和兴趣如何？哪些环节最吸引幼儿？*教师的提问是否有效？引导是否恰当？*教具的准备和使用是否充分？*活动中有哪些亮点和不足？如何改进？*幼儿在语言方面有哪些具体的表现和进步？四、绘本语言教学的提问设计策略提问是引导幼儿深入理解故事、发展语言能力的重要手段。有效的提问应具有启发性、开放性和层次性。*观察性提问：引导幼儿仔细观察画面细节。如：“看看毛毛虫今天吃了一个什么颜色的苹果？”“图上有谁？他们在做什么？”*理解性提问：帮助幼儿理解故事情节和人物情感。如：“为什么小老鼠要偷油吃？”“小兔子为什么会害怕？”*分析性提问：引导幼儿思考事物之间的关系和原因。如：“毛毛虫吃了那么多东西，后来怎么样了？”“如果你是小熊，你会怎么做？”*预测性提问：激发幼儿的想象力和推理能力。如：“猜猜看，明天毛毛虫会吃什么呢？”“接下来会发生什么有趣的事情？”*开放性提问：鼓励幼儿大胆表达自己的想法，没有标准答案。如：“你喜欢这个故事吗？为什么？”“如果你来编这个故事，你想让小主人公去哪里？”*回忆性提问：帮助幼儿巩固故事内容。如：“故事的名字叫什么？”“小猫一共遇到了几个朋友？”五、教学案例片段示例（以绘本《好饿的毛毛虫》为例）活动过程：展开与理解（片段）教师（出示毛毛虫图片，模仿毛毛虫蠕动的样子，用神秘的语气）：“小朋友们，今天我们班来了一位特殊的客人，它是谁呀？”（幼儿回答：毛毛虫）“对啦，这是一只好饿好饿的毛毛虫，我们来看看它要去做什么呢？”教师边翻阅大书，边生动讲述：“星期一，好饿的毛毛虫吃了一个苹果。可是，它还是很饿。”提问：*观察与回忆：“毛毛虫星期一吃了什么呀？”（引导幼儿说出“苹果”）“吃了几个苹果呢？”（一个）*模仿与体验：“我们一起来学学毛毛虫吃苹果的样子，啊呜——”（带领幼儿做动作，感受“啊呜”这个象声词）*预测与思考：“吃了一个苹果，毛毛虫饱了吗？”（没有）“那它接下来会去吃什么呢？”（继续讲述星期二至星期五的内容，采用类似的方式引导幼儿观察、模仿、讲述，并逐渐引导幼儿运用“星期X，毛毛虫吃了X个XX”的句式进行简单复述。）当讲到毛毛虫吃了很多东西肚子疼时：提问：*理解与分析：“毛毛虫吃了这么多东西，它感觉怎么样了？”（肚子疼）“为什么会肚子疼呢？”（吃太多了，吃了不健康的食物等）*经验迁移：“那我们小朋友平时吃东西要注意什么呀？”（引导幼儿联系生活经验，说出不能挑食、不能吃太多零食等）这个片段中，教师通过多样化的提问和互动，将观察、理解、表达、情感体验和生活经验迁移自然地融合在一起。六、绘本语言教学中的温馨提示1.教师的语言魅力：教师自身的语言应规范、生动、富有感染力，为幼儿树立良好的语言榜样。语调、语速、表情、肢体动作都应服务于故事的讲述和幼儿的理解。2.给予幼儿充分的表达机会：鼓励幼儿大胆说、愿意说，尊重幼儿的每一个想法，即使表达不完整或有偏差，也要先给予肯定，再巧妙引导。3.关注个体差异：注意到不同幼儿在语言发展水平上的差异，提问和引导应兼顾不同层次的幼儿，让每个孩子都能在原有水平上有所提高。4.鼓励幼儿的想象与创造：绘本故事是激发幼儿想象力的沃土，对于幼儿的奇思妙想，要给予鼓励和赞赏。5.营造轻松愉悦的氛围：让幼儿在