语文园地习作教学设计参考案例

语文园地习作教学设计参考案例语文园地的习作教学，是连接阅读与表达、课内与课外的重要桥梁。其核心在于引导学生将所学的语文知识、习得的阅读方法，迁移到自主习作的实践中，最终实现语言运用能力的提升。本文以小学中年级常见的“写一个熟悉的人”习作主题为例，提供一份注重过程指导与能力培养的教学设计参考案例，旨在为一线教师提供可操作的教学思路。一、教学目标1.知识与技能：引导学生学习通过一两件具体事例，写出自己熟悉的人的一个突出特点；初步掌握描写人物时，运用外貌、动作、语言、神态等细节描写的方法；能根据表达需要，有顺序地组织材料，写一段通顺连贯的话。2.过程与方法：通过观察、回忆、讨论、交流、片段练习等方式，激发学生习作兴趣，引导学生主动探究写人的基本方法。3.情感态度与价值观：感受身边人物的独特之处，培养留心观察生活的习惯，增进与熟悉的人之间的情感联系。二、教学重难点*重点：引导学生准确把握熟悉的人的一个突出特点，并能用一两件具体事例来表现这个特点。*难点：如何将事例写具体生动，运用恰当的细节描写来凸显人物特点。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含范文片段、人物图片、词语参考等）；选取1-2篇符合本单元要求的优秀范文（可以是学生佳作或改编范文）；准备一些能体现人物特点的图片或短视频片段。2.学生准备：提前思考自己最想写的熟悉的人是谁，他/她有什么突出特点，可以用什么事例来说明；准备一个与该人物相关的小物件或照片（可选）。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：教师可以从学生喜闻乐见的卡通形象或文学作品人物入手，如：“同学们，我们都喜欢看动画片，比如《西游记》里的孙悟空，他给你留下了什么印象？（学生自由回答：勇敢、神通广大、调皮等）我们是怎么知道他这些特点的呢？（通过他做的事情：大闹天宫、三打白骨精等）”2.揭示主题：“是啊，一个个鲜活的人物形象，都是通过他们做的事、说的话展现在我们面前的。今天，我们也要来当一回小作家，写一写我们身边一个熟悉的人。他可能是你的家人、老师，也可能是你的好朋友、好伙伴。”（板书课题：写一个熟悉的人）（二）明确要求，聚焦“特点”（约10分钟）1.什么是“熟悉的人”：引导学生说说“熟悉的人”指哪些人，强调是“经常接触、了解较多”的人。2.什么是“特点”：*图片对比感知：展示几组人物图片（如：爱看书的同学、爱运动的爸爸、慈祥的奶奶、幽默的老师），引导学生观察并说出他们可能具有的特点。*讨论归纳：师生共同总结“特点”可以是外貌上的（如：戴眼镜、笑容很甜）、性格上的（如：乐于助人、急性子）、爱好特长（如：爱画画、打篮球很棒）、习惯（如：爱唠叨、做事认真）等。3.“抓准”特点：“一个人可能有很多特点，但我们这次习作，不需要面面俱到，只需要抓住他/她给你印象最深的一个突出特点来写。”引导学生思考：你想写的人，他/她最大的特点是什么？用一个词或一句话概括。（学生可以在练习本上简单记录）（三）方法引路，学习“记事”（约15分钟）1.以“事”表“特点”：“光说‘他很勇敢’‘她很热心’是不够的，别人听了可能没什么感觉。怎么才能让别人相信，并且也感受到呢？”（引导学生说出：用具体的事情来说明）2.范文片段赏析：*出示精心选择的范文片段（围绕一个特点，用一件具体事例展开）。*引导学生阅读思考：片段中的人物有什么特点？作者是通过写一件什么事来表现这个特点的？这件事的哪些地方让你感受到了这个特点？*重点分析事例的完整性（起因、经过、结果）及细节描写（动作、语言、神态、心理活动）在表现人物特点中的作用。例如：“他看到小朋友摔倒了，立刻跑过去，蹲下来，轻声地问：‘疼不疼？’然后小心翼翼地把小朋友扶起来。”这些词语就写出了他乐于助人、细心的特点。3.小组交流：“现在，请大家在小组里说说，你想写谁？他/她有什么突出特点？你想用哪一件或两件具体的事情来表现这个特点？”教师巡视指导，鼓励学生把事情的关键部分说清楚。（四）尝试表达，指导“写具体”（约15分钟）1.列简单提纲：引导学生根据交流的内容，尝试列出习作提纲：*我想写的人：__________*他/她的突出特点：__________*我要写的事例：__________（简单写清事情的起因、经过、结果）*这件事中最能体现特点的地方：__________（可以写一两个关键词，如：动作、语言）2.片段练习——“把话说具体”：*选择事例中最能体现人物特点的一个场景或一个动作、一句话，进行片段描写练习。*提供词语参考或句式引导（如：当______的时候，他/她总是______。有一次，______。）*教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励学生运用学过的好词佳句。3.成果分享与点评：邀请几位学生朗读自己的片段，师生共同点评：是否写出了特点？哪些地方写得好？可以怎样修改让它更生动？（五）动笔成文，自主习作（约20-25分钟）1.明确习作要求：*开头可以简单介绍一下这个人是谁。*中间部分，用一件或两件具体的事情来表现他/她的突出特点，注意把事情写清楚、写具体，可以写一写人物的动作、语言、神态。*结尾可以写写你对这个人的看法或感情。2.学生独立写作：教师巡视，提醒学生注意书写工整，语句通顺，遇到困难可以举手请教。鼓励学生大胆表达自己的真实感受。3.教师个别指导：重点关注习作有困难的学生，帮助他们梳理思路，把话说完整、说清楚。（六）分享评议，修改完善（约10分钟，可延伸至课后）1.同桌互读互改：习作完成后，同桌之间互相朗读自己的作文，根据以下要点进行简单评议和修改：*他写的是谁？特点抓准了吗？*事情写清楚了吗？有没有体现出人物的特点？*有没有不通顺的句子或错别字？2.佳作赏析：选取1-2篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某一部分写得好的），全班朗读分享，共同赏析优点，提出修改建议。3.教师总结：肯定学生的努力和进步，强调好文章是改出来的，鼓励学生课后继续修改自己的习作。五、评价与反馈1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组交流、片段练习中的参与度和表现，及时给予鼓励性评价。2.习作评价：*激励为主：多发现学生习作中的闪光点，用鼓励性的语言进行点评。*关注重点：重点评价学生是否抓住了人物的一个突出特点，是否能用具体事例来表现，语句是否通顺连贯。*个性化反馈：针对学生的具体情况，提出有针对性的修改建议和努力方向，避免千篇一律。可以采用评语、符号、等级等多种评价方式。六、教学反思与拓展1.教学反思：课后及时反思教学设计的有效性、教学环节的流畅度、学生的参与情况和学习效果，思考如何改进教学。2.习作拓展：*鼓励学生将写好的习作读给所写的人听，增进情感交流。*班级内可以定期举办“我们身边的他/她”习作分享会或专栏展示。*引导学生尝试