三年级语文教案：名著《西门豹》教学

三年级语文教案：名著《西门豹》教学一、课文概述与教学价值《西门豹》是一则脍炙人口的历史故事，讲述了战国时期魏国官员西门豹到邺县上任后，巧妙破除当地“河伯娶妇”的迷信骗局，并大力兴修水利，造福百姓的故事。课文通过生动的情节和鲜明的人物形象，展现了西门豹的智慧、胆识与为民除害的决心。对于三年级学生而言，这篇课文不仅是语言文字学习的载体，更是一次接触历史、认识智慧、培养批判性思维和正确价值观的良好契机。教学中，应注重引导学生理解故事内容，感受人物魅力，初步体会西门豹将计就计、以其人之道还治其人之身的巧妙策略，并从中汲取积极的人生启示。二、教学目标在本课学习结束后，学生应能：1.认知与理解：认识并掌握本课要求的生字词，理解其在语境中的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。2.能力与方法：通过品读西门豹的言行，学习分析人物特点的方法；初步培养学生抓住关键词句理解课文内容、体会人物情感的能力；鼓励学生积极思考，尝试提出问题并参与讨论。3.情感与体验：感受西门豹的智慧、勇敢和他为百姓着想的正直品格；初步认识到迷信的危害，树立崇尚科学、反对迷信的观念；激发学生对历史人物的探究兴趣。三、教学重难点*教学重点：理解西门豹是如何巧妙地揭穿骗局、惩治巫婆和官绅的，感受他的智慧和谋略。*教学难点：理解西门豹为什么不直接下令禁止“河伯娶妇”，而是选择“以其人之道还治其人之身”的方法；体会西门豹假戏真做的用意，以及这一做法的巧妙之处和深远影响。四、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、相关背景资料（如战国时期邺县的情况、河伯娶妇的迷信背景简介）的多媒体课件；准备西门豹、巫婆、官绅、老百姓等角色的简单头饰或道具（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；思考课文主要讲了一件什么事。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）1.故事悬念导入：同学们，古时候有一个地方叫邺县，那里的老百姓每年都要给“河伯”——也就是他们认为的河神，送一位年轻漂亮的姑娘做媳妇，不然就会大水泛滥。这是真的吗？如果你是那里的官员，你会怎么做呢？今天，我们就要认识一位名叫西门豹的官员，看看他是如何处理这件事的。2.板书课题：西门豹(提醒学生注意“豹”字的写法)3.齐读课题，提问：看到这个题目，你想知道什么？（预设：西门豹是谁？他做了什么事？他是一个怎样的人？）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：荒芜、巫婆、官绅、徒弟、娶媳妇、旱灾、灌溉、提心吊胆、面如土色等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“娶”与“取”的区别；“溉”是翘舌音；“吊”的笔顺。*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“荒芜”、“提心吊胆”、“面如土色”。3.再读课文：生字词我们认识了，现在请大家默读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺县做了一件什么大事？（引导学生用简洁的语言概括主要内容：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了迷信，带领百姓兴修水利。）（三）精读品悟，探究智慧（约20分钟）1.学习“摸清底细”部分（课文1-9自然段）：*西门豹刚到邺县，看到的景象是怎样的？（田地荒芜，人烟稀少）*他是怎么做的？（找了位老大爷来，问他是怎么回事。）*西门豹向老大爷提了哪些问题？从老大爷的回答中，西门豹了解到了哪些情况？（引导学生找出关键信息：河伯娶妇、巫婆和官绅勾结、百姓遭殃、年年旱灾。）*讨论：西门豹听了老大爷的话，心里是怎么想的？他为什么不立刻发火，下令禁止？（引导学生体会西门豹的沉着和智慧，他在“摸清底细”，为后续行动做准备。）2.重点研读“惩治恶人”部分（课文10-15自然段）：*梳理过程：西门豹是如何一步步惩治巫婆和官绅的？请同学们细读这部分，用“先……接着……然后……最后……”的句式说说西门豹的做法。*（先：借口新娘不漂亮，让巫婆去“禀报”河伯；接着：把巫婆投进漳河；然后：让官绅头子去“催催”，又把他投进漳河；最后：面对其他官绅的求饶，西门豹以“再等一会儿”震慑他们，使他们“提心吊胆，连气也不敢出”，最终“磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”。）*品味语言，体会智慧：*西门豹说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”他真的认为姑娘不漂亮吗？他为什么这么说？（引导学生理解这是西门豹的计谋，用“麻烦你”既显得客气，又暗藏杀机，让巫婆无法拒绝。）*当巫婆被投进漳河后，西门豹面对着漳河站了很久。他在等什么？这时官绅们的心情是怎样的？（等巫婆回来，实际上是在给官绅们施加压力，让他们害怕。官绅们“提心吊胆”、“面如土色”。）*西门豹为什么不把所有官绅都投进漳河？（他的目的是惩治首恶，震慑坏人，教育百姓，并非滥杀无辜。）*角色扮演（可选）：邀请几位同学分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子、其他官绅、老百姓等角色，表演“惩治恶人”的场景，加深对人物言行和心理活动的理解。*讨论：西门豹的做法妙在哪里？（预设：将计就计，以其人之道还治其人之身；假戏真做，让骗局不攻自破；杀一儆百，彻底破除迷信。）3.学习“兴修水利”部分（课文最后一个自然段）：*西门豹破除迷信后，邺县发生了什么变化？（引导学生理解：百姓明白了真相，不再相信迷信；西门豹带领百姓开凿渠道，引水灌溉，庄稼得到了好收成，邺县变得富裕了。）*思考：西门豹做的这些事，最终目的是什么？（为民造福）（四）总结人物，拓展延伸（约5分钟）1.总结人物特点：同学们，学完了课文，你们觉得西门豹是一个怎样的人？（引导学生从“智慧、勇敢、正直、为民做主、有谋略”等方面概括。）2.联系生活：在我们今天的生活中，还有没有类似“河伯娶妇”这样的迷信现象？我们应该怎样做？（引导学生树立科学观念，反对迷信。）3.拓展思考：西门豹用巧妙的方法惩治了恶人，你还知道哪些运用智慧解决问题的故事？（鼓励学生课后搜集阅读。）（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：今天我们认识了一位有勇有谋、为民除害的好官西门豹。他不仅用智慧破除了迷信，惩治了恶人，还带领百姓兴修水利，让邺县重获生机。希望同学们也能学习西门豹的智慧和勇气，做一个明辨是非、敢于担当的人。2.作业布置：*基础：熟读课文，抄写本课生字词。*提升：把西门豹的故事讲给家人听。*拓展：搜集一个古代智慧人物的小故事，下节课和同学分享。六、教学方法与策略1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容和人物特点。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），让学生在朗读中体会语言文字的魅力，感受人物情感。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生大胆发表见解，在思维碰撞中深化理解。5.角色扮演法（可选）：通过扮演角色，让学生更直观地感受人物言行和心理活动，加深对课文情节的理解。七、板书设计西门豹（邺县：田地荒芜，人烟稀少）↓摸清底细（问老大爷）河伯娶妇？巫婆、官绅作祟！↓惩治恶人（巧妙计）巫婆→投河官绅头子→投河其他官绅→求饶（破除迷信）↓兴修水利庄稼丰收，百姓安居（为民造福）西门豹：有勇有谋、为民做主、智慧过人八、教学反思与建议*在教学“惩治恶人”部分时，要引导学生仔细品味西门豹的语言和动作，理解其每一步做法的用意，这是体会西门豹智慧的关键。对于三年级学生来说，理解这种“将计就计”的策略可能有一定难度，需要教师耐心引导。*关注学生的情感体验，通过对邺县百姓前后生活变化的对比，让学生真切感受到西门豹做法的积极影响，从而产生对西门豹的敬佩之情。*本课生字词中，部分词语与古代社会背景相关，解释时应简洁明了，避免过多涉及复杂历史知