部编版语文八年级上册教学工作计划

部编版语文八年级上册教学工作计划一、指导思想本学年八年级语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以部编版语文教材为载体，坚持“立德树人”的根本任务，注重培养学生的核心素养，尤其是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面。教学过程中，将充分尊重学生的主体地位，激发其学习兴趣，引导学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养品格，努力使语文学习成为学生滋养心灵、丰富精神世界的过程。二、学情分析八年级学生在经过七年级一年的初中语文学习后，已初步适应了初中阶段的学习节奏和要求，具备了一定的识字量、阅读能力和初步的写作基础。但学生个体差异依然存在，部分学生基础较为薄弱，对语文学习的兴趣不高，良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、勤于积累、乐于思考等）尚未完全养成。在阅读理解方面，学生对文本的表层意思把握尚可，但对深层含义、作者情感及写作技巧的分析和领悟能力有待加强。写作方面，学生普遍存在素材积累不足、表达不够流畅、缺乏真情实感和逻辑条理等问题。此外，八年级学生正处于青春期初期，独立意识和逆反心理开始显现，情感丰富但不稳定，教师在教学中需注重情感引导和价值观塑造，关注学生的心理健康与成长。三、教材分析部编版八年级上册语文教材延续了部编版教材“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，共分为六个单元及两个名著导读、一个综合性学习。教材结构与内容：1.第一单元（活动·探究）：新闻阅读*人文主题：时代风采*语文要素：学习新闻阅读的方法，把握新闻的主要内容和信息；学习写作新闻，掌握新闻的基本结构和特点；开展新闻采访实践活动，提升媒介素养和社会实践能力。*本单元以活动探究为主线，强调在实践中学习新闻知识，培养学生关注社会、参与社会的意识。2.第二单元：回忆性散文*人文主题：至爱亲情*语文要素：学习精读，体会作者对亲人的真挚情感；品味含义丰富的语句，理解其深层内涵；学习通过生活琐事展现人物性格和情感的写作方法。*单元内选文如《背影》、《白杨礼赞》等，情感浓郁，语言质朴而深刻，旨在引导学生感受亲情之美，理解平凡中的伟大。3.第三单元：古诗文阅读（一）*人文主题：山川之美*语文要素：积累常见的文言实词、虚词，理解课文大意；感受古代诗文的韵律美和意境美；学习描绘景物的方法，体会作者寄寓的情感。*包含《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》等经典写景名篇，让学生在吟诵中领略祖国山河的壮丽与古人的审美情趣。4.第四单元：散文阅读*人文主题：生活的智慧*语文要素：学习略读，快速把握文章主要观点和内容；理解文章的中心论点，学习论证方法；体会散文语言的严谨性和生动性。*选文如《中国石拱桥》、《苏州园林》等，展现了不同领域的智慧结晶，引导学生思考生活，学习科学的思维方法。5.第五单元：古诗文阅读（二）*人文主题：家国情怀*语文要素：继续积累文言知识，提高阅读文言文的能力；理解作者的理想、抱负和忧国忧民的情怀；品味诗歌的语言，感受诗人的情感脉搏。*包含《桃花源记》、《小石潭记》、《诗经》二首等，既有对理想社会的向往，也有对个人遭遇的慨叹与对国家命运的关切，能有效激发学生的爱国热情。6.第六单元（活动·探究）：名著导读与读书交流会*人文主题：经典的魅力*语文要素：学习阅读名著的方法，把握主要情节和人物形象；学习撰写阅读笔记和读后感；通过读书交流，分享阅读体验，提升文学素养。*重点导读《红星照耀中国》和《昆虫记》，引导学生走进经典，与大师对话，培养阅读兴趣和习惯。教材特点：*注重立德树人，强化价值引领：教材内容选取贴近学生生活，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。*强化语文实践，突出能力培养：设置“活动·探究”单元，鼓励学生在实践中学习和运用语文知识。*关注学生差异，促进个性发展：课文既有精读要求，也有略读提示，满足不同学生的学习需求。*注重知识积累，夯实语文基础：对字词、古诗文等基础知识的学习和积累贯穿始终。四、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：熟练掌握本册要求的生字词的音、形、义，能规范、端正、整洁地书写汉字，体会汉字的优美。2.阅读：*能熟练运用精读、略读、浏览等多种阅读方法。*阅读新闻，能把握主要信息，了解新闻的基本特点。*阅读散文，能体会作者的思想感情，品味语言特色。*阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见文言实词、虚词和句式。*背诵指定的古诗文，理解其大意和主要情感。3.写作：*能写简单的新闻报道，做到要素齐全，语言简明。*能写记叙文，做到内容具体，中心明确，情感真实，条理清晰。*学习写简单的说明文，能抓住事物特征，运用恰当的说明方法。*养成修改自己作文的习惯，乐于与他人交流写作心得。4.口语交际：*能认真倾听，把握说话人的主要观点和意图。*能清晰、连贯、得体地表达自己的观点和想法。*积极参与课堂讨论和社会实践活动中的口语交流。5.综合性学习：*能围绕主题开展调查、采访等活动，收集和处理信息。*学习合作探究，在活动中提升组织协调能力和解决问题的能力。（二）过程与方法1.引导学生主动参与课堂教学，鼓励质疑、探究，培养自主学习能力。2.倡导合作学习，通过小组讨论、互助等形式，共同解决学习中的问题。3.注重语文学习方法的指导，如圈点批注法、思维导图法、比较阅读法等。4.鼓励学生将语文学习与生活实际相联系，在实践中运用语文，提升语文素养。（三）情感态度与价值观1.感受家庭亲情、师生情谊，培养热爱生活、关爱他人的情感。2.领略祖国山川的壮美和传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。3.关注社会热点，培养社会责任感和公民意识。4.学习名人伟人的高尚品格和奋斗精神，树立正确的人生观和价值观。5.培养热爱读书的习惯，享受阅读带来的乐趣，提升审美情趣。五、教学重难点（一）教学重点1.现代文阅读：培养学生概括文章主要内容、分析结构思路、品味重要词句含义、体会作者情感的能力。特别是新闻单元的实践操作和散文单元的情感体悟。2.古诗文阅读：夯实文言基础，掌握常见实词、虚词的意义和用法，培养学生阅读浅显文言文的能力，理解并背诵经典篇目。3.写作训练：提高记叙文写作的质量，做到内容充实、情感真挚、描写生动；初步掌握新闻和说明文的写作规范。4.语文实践活动：引导学生积极参与“活动·探究”单元，将所学知识运用于实践，提升综合素养。（二）教学难点1.深层理解文本：引导学生透过文字表面，理解文章的深层含义、作者的写作意图和作品的现实意义。2.文言文阅读障碍：克服学生对文言文的畏难情绪，帮助学生掌握有效的学习方法，提升文言文的阅读理解能力。3.写作中的真情实感与创新表达：避免学生写作中的假话、空话、套话，鼓励学生写出自己的真实体验和独特感受。4.将语文核心素养的培养融入日常教学：如何在知识传授和能力训练中，潜移默化地提升学生的思维品质、审美情趣和文化素养。六、教学措施1.优化课堂教学，注重实效：*精心设计教学环节，创设教学情境，激发学生学习兴趣。*充分利用多媒体等现代教育技术辅助教学，增强教学的直观性和生动性。*倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生积极思考，大胆发言。*精讲多练，给学生充足的时间进行阅读、思考和表达。2.重视阅读积累，拓展视野：*加强课外阅读指导，推荐优秀书目，组织读书交流会、朗诵比赛等活动。*引导学生做好读书笔记，积累好词佳句、精彩段落和阅读感悟。*鼓励学生关注时事，阅读报刊杂志，提升媒介素养。3.强化写作训练，提升能力：*坚持写日记或周记，培养学生观察生活、积累素材的习惯。*加强写作过程指导，注重审题、立意、选材、构思、表达等环节的训练。*重视作文评改，采用教师批改、学生互评、小组评改等多种形式，关注学生的进步和不足。*鼓励学生进行创意写作，激发写作潜能。4.夯实基础，注重知识迁移：*加强字词教学，通过听写、组词、造句等方式，巩固基础知识。*将古诗文背诵和默写落到实处，定期检查。*引导学生将课内所学知识运用到课外阅读和写作中，做到学以致用。5.关注差异，因材施教：*了解不同层次学生的学习状况和需求，设计不同难度的学习任务。*对学习困难的学生加强个别辅导，帮助他们树立信心，迎头赶上。*对学有余力的学生提供拓展性学习资源，鼓励他们向更高层次发展。6.加强学法指导，培养习惯：*指导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习、做笔记、整理错题等。*培养学生良好的学习习惯，如专心听讲、勤于思考、积极提问、认真完成作业等。7.开展丰富活动，提升素养：*组织朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等语文实践活动，丰富学生的学习体验。*结合综合性学习单元，开展社会调查、采访等活动，让学生在实践中学习语文。七、课时安排（参考）*第一单元（活动·探究）：约12课时*第二单元（回忆性散文）：约10课时*第三单元（古诗文阅读一）：约10课时*期中复习与检测：约3课时*第四单元（散文阅读）：约10课时*第五单元（古诗文阅读二）：约10课时*第六单元（活动·探究）：约12课时*期末复习与检测：约5课时*机动与补充：约8课时*总计：约70课时（具体课时根据实际教学情况灵活调整）八、教学进度计划（简表）周次主要教学内容课时备注:-----:-----------------------------------------------:---:---------------1-2第一单元：新闻阅读与写作，实践活动123-5第二单元：回忆性散文阅读与写作106-8第三单元：古诗文阅读（山川之美）109期中复习与检测310-12第四单元：散文阅读（生活的智慧）与写作1013-15第五单元：古诗文阅读（家国情怀）1016-18第六单元：名著导读与读书交流会12《红星照耀中国》等19-20期末总复习与检测5(穿插)口语交际、综合性学习、课外阅读指导、作文讲评等8机动安排九、教学评价与反思1.教学评价：*坚持形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价。*评价内容不仅包括知识技能的掌握，也包括学习态度、参与程度、