部编版小学语文四年级下册教案

一、课题解析与设计理念《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“乡村生活”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体验田园乐趣，培养热爱生活的情感。《乡下人家》一文，语言质朴清新，意境优美恬静，作者通过描绘乡下人家房前屋后的寻常景物和日常生活场景，展现了一幅自然和谐、充满诗意的乡村画卷。本课教学设计，将紧扣单元语文要素，以学生为主体，遵循“整体感知—精读品味—积累运用—拓展延伸”的阅读教学路径。力求通过情境创设、朗读品味、想象感悟、语言实践等多种方式，引导学生深入文本，感受乡下人家独特的韵味和作者对乡村生活的真挚热爱，同时习得观察方法，提升语言素养。二、学情分析四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然景物抱有浓厚的好奇心，对色彩鲜明、充满生活气息的描写容易产生共鸣。大部分学生可能有过乡村生活的零星体验，或通过影视作品、图画书籍对乡村有所了解，这为理解课文内容奠定了一定的基础。然而，对于文本中蕴含的那种“独特、迷人的风景”以及作者将景物与生活巧妙融合的写作技巧，学生可能难以一下子领会透彻。他们对关键词句的品读和语言背后情感的把握，仍需要教师的有效引导和点拨。此外，如何将文本语言内化为自身语言，并尝试运用，也是本阶段学生需要重点训练的能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受乡下人家景色的美丽和生活的情趣。3.学习作者通过细致观察，运用生动形象的语言描写景物的方法，体会课文拟人化写法的好处。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握文章主要脉络。2.借助图文结合、情境想象、朗读品味等方法，感受乡下人家的独特魅力。3.通过圈点勾画、品读感悟等形式，体会关键词句在表情达意方面的作用。（三）情感态度与价值观1.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情。2.培养热爱大自然、热爱生活的积极情感，养成留心观察周围事物的习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.感受乡下人家房前屋后充满诗情画意的生活场景，体会作者对乡村生活的热爱。2.学习作者抓住特点描写景物的方法，品味生动形象的语言。（二）教学难点1.理解课文最后一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的深刻含义。2.体会拟人化写法在文中的表达效果，并尝试运用。五、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的乡村风光PPT课件，准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关乡村生活的图片或小故事（可选）。六、教学课时建议安排两课时。七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们生活在城市，对城市的繁华与便捷非常熟悉。那你们有没有去过乡下？对乡下有什么样的印象呢？（学生自由发言，分享感受）2.揭示课题：今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那里独特的风景和生活气息。（板书课题：乡下人家，齐读课题，注意“乡”字的写法和“下”字的轻声）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词（如：屋檐、构成、装饰、凤仙、顺序、华丽、独特、照例、率领、觅食、踏步、倘若、和谐、催眠曲、甜蜜、梦乡等），指名认读，开火车读，纠正读音。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“装饰”、“照例”、“率领”、“倘若”、“和谐”。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来认真地朗读一遍课文，思考：课文主要描写了乡下人家的哪些生活场景？（学生边读边思考，可在文中做标记）4.梳理脉络：读完课文，谁来说说你找到了哪些乡下人家的生活场景？（根据学生回答，教师相机板书：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等）（三）细读品味，感受情趣（聚焦1-3自然段）1.学习“瓜藤攀檐图”：*指名朗读第一自然段，其他同学边听边想象画面。*提问：乡下人家屋前的瓜架上都有些什么？它们是怎样的？（“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶”）*对比体会：作者说“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”，为什么作者会觉得瓜藤架比石狮子、大旗杆可爱呢？（引导学生感受瓜藤的自然朴素、生机勃勃，以及它所带来的生活气息，与城市建筑的威严、刻板形成对比）*指导朗读：带着这种喜爱和欣赏的语气，再来读一读这一段。2.学习“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”：*自由朗读第二、三自然段，找出描写花儿和竹子的句子。*交流感受：*乡下人家的花儿有什么特点？（“朴素中带着几分华丽”，“依着时令，顺序开放”）理解“时令”、“顺序开放”。*“雨后春笋”是怎样的景象？（“成群地从土里探出头来”）这个“探”字用得好不好？好在哪里？（体会拟人手法的妙处，赋予春笋以人的动作和情态，生动形象地写出了春笋的生机勃勃和可爱）*想象画面：读到这些句子，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？闻到了什么？（鼓励学生大胆想象，感受乡村景物的自然美）*配乐朗读：让我们带着对这些景物的喜爱之情，美美地朗读这两个自然段。（四）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们一起走进了乡下人家，欣赏了他们屋前的瓜藤、门前的鲜花和雨后的春笋，感受到了乡村景物的独特魅力。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*选择自己喜欢的句子或段落，摘抄在积累本上。*思考：乡下人家还有哪些有趣的生活场景呢？我们下节课继续探究。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们认识了乡下人家的哪些朋友？（瓜藤、鲜花、春笋）它们给你留下了怎样的印象？2.导入新课：乡下人家的生活可不止这些，还有许多充满情趣的场景等着我们去发现。这节课，我们继续走进《乡下人家》。（二）深入研读，体会风情（聚焦4-6自然段）1.学习“鸡鸭觅食图”：*小组合作学习：默读第四、五自然段，小组内讨论：你从哪些句子感受到了鸡鸭在乡下生活的自在和快乐？*汇报交流：*鸡：“率领”、“大踏步地走来走去”——体会鸡的神气、自由。*鸭：“游戏水中”、“从不吃惊”——体会鸭的悠闲、自在，以及乡村的宁静和谐。*角色朗读：可以请几位同学分别扮演“雄鸡”、“母鸡”、“鸭子”，用不同的语气朗读描写它们的句子。2.学习“院落晚餐图”：*指名朗读第五自然段后半部分，思考：乡下人家在哪里吃晚饭？他们吃饭时的心情是怎样的？*品味词句：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”*这里的“好友”指什么？为什么说它们是乡下人家的好友？（红霞、微风、鸟儿与乡下人家和谐共处，构成了一幅温馨美好的画面）*想象情境：如果你就是乡下人家的一员，在这样的环境下吃晚饭，会有怎样的感受？（自在、惬意、幸福、舒畅）*指导朗读：带着这份宁静、和谐与惬意，朗读这部分内容。3.学习“月夜睡梦图”：*轻声朗读第六自然段，感受夜晚的乡村是怎样的。*提问：乡下人家的夜晚有什么声音？（纺织娘的歌声）这歌声听起来怎么样？（“催眠曲”）它把谁送入了梦乡？（“辛苦一天的人们”、“甜甜蜜蜜地进入梦乡”）*体会情感：从这宁静的月夜和甜美的梦乡中，你感受到了乡下人家怎样的生活？（安宁、祥和、幸福）（三）回归整体，深化主题1.齐读最后一个自然段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”2.深入理解：*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心）*联系全文想一想，“独特、迷人的风景”指的仅仅是乡下的景物吗？（引导学生理解，不仅指自然景物，更包括乡下人家质朴、和谐、充满情趣的生活方式和他们乐观、热爱生活的态度）*为什么说“不论什么时候，不论什么季节”都有这样的风景？（引导学生结合前文所描写的各个场景，体会乡村生活在不同时间、不同季节的持续魅力）3.升华情感：是啊，乡下人家的美，美在自然，美在质朴，美在和谐，美在充满生机与活力。让我们带着对乡下人家的喜爱和赞美，再次齐读课文最后一个自然段。（四）总结写法，拓展延伸1.回顾写法：学完了课文，你觉得作者是怎样把乡下人家写得这么美的？（引导学生总结：细致观察、抓住特点、运用了比喻、拟人等修辞手法、融入了自己的真情实感等）2.语言实践：*小练笔：学习作者的写法，观察一下我们校园里或自己家附近的一处景物，用几句话把它的特点写下来，试着用上一两个你喜欢的修辞手法。*交流分享：同桌互相读一读自己的小练笔，互相提提建议。（五）课堂总结，布置作业1.总结：今天，我们一同领略了乡下人家的独特风光和淳朴生活，感受到了乡村的魅力。其实，美无处不在，只要我们拥有一双善于发现的眼睛和一颗热爱生活的心。2.作业：*背诵自己喜欢的段落。*把课文中优美的词句摘抄到积累本上，并尝试运用到自己的习作中。*推荐阅读：《乡土中国》（节选）或其他描写乡村生活的散文、诗歌。八、板书设计乡下人家独特、迷人的风景瓜藤攀檐（可爱）鲜花轮绽（朴素华丽）雨后春笋（生机勃勃）——景美鸡鸭觅食（自在）院落晚餐（和谐）月夜睡梦（宁静）——生活美（设计理念：板书力求简洁明了，突出课文主要内容和中心思想，左侧列出文中描写的主要场景，右侧点明乡村“景美”与“生活美”的核心，并以中心句“独特、迷人的风景”统领，帮助学生构建知识框架，深化对课文的理解。）九、教学反思《乡下人家》一课的教学，应始终围绕“美”字展开，引导学生在语言文字中感受乡村的自然之美、生活之美和人文之美。在实际操作中，要注重朗读的指导与体验，让学生在多种形式的朗读中入情入境；要鼓励学生大胆想象，将文字转化为生动的画