小学四年级英语辽师大版上册教学计划与知识清单教案

小学四年级英语辽师大版（三起）上册教学计划与知识清单教案

一、课程改革理念下的学期教学规划指导思想

以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，本教案将立德树人作为英语教学的逻辑起点与终极归宿，全面锚定语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养的融合发展。基于辽师大版（三起）英语四年级上册教材的编排特质，教学规划打破传统的课时堆叠模式，转而采用“大单元主题式整体架构”。以主题意义为探究主线，以真实语篇为输入载体，以英语学习活动观为实施路径，构建“认知冲突—实践应用—迁移创新”的深度学习闭环。融入跨学科主题学习理念，打破学科壁垒，将数学统计、美术构图、科学探究、道德与法治等元素无痕嵌入英语教学，实现从“教英语”到“用英语育人”的范式转型。教学进度的制定秉持“前慢中紧后活”原则，九月为学习习惯重塑期，十月至十一月为能力爬坡期，十二月为综合输出期，确保认知负荷科学分布。

二、学情精准画像与教材深度解构

（一）四年级学生英语学习特征分析

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，直观形象思维仍居主导，但对规则归纳与类别概括开始产生兴趣。经过三年级一年的英语浸润，学生已储备约100个核心词汇及30组功能句型，能够听懂并执行简单课堂指令，具备初步的拼读意识，但单词拼写与句子书写尚处于“描红模仿期”。该学段学生具有强烈的表现欲与模仿力，角色扮演与歌谣说唱参与度极高，但注意力持续时间仅维持在20分钟左右，且元认知监控能力薄弱，极易出现“热热闹闹参与，空空荡荡习得”的假性学习现象。班级内部英语能力分化初显，约15%的学生已具备自主阅读绘本的能力，另有10%的学生仍存在辨音困难，需实施嵌入式分层干预。

（二）辽师大版（三起）四年级上册教材图谱解构

本册教材共编设六个新授单元与两个综合复习单元，话题序列依次为学校场域（MyClassroom）、个人物品（MySchoolbag）、人际关系（MyFriends）、家庭空间（MyHome）、饮食文化（Dinner‘sReady）、亲情血缘（MeetMyFamily）。教材编写逻辑呈现鲜明的“螺旋上升”特征：词汇维度从单音节实物名词向复合词与抽象名词过渡；句型维度从单句问答向2-3轮话轮转换进阶；语法维度隐性渗透be动词过去式（was/were）的初步感知、情态动词can的语用扩容、名词复数不规则变化；语篇维度从图文对话升级为配文故事，阅读篇幅增至50-80词。文化知识板块中西对比例显著提升，涉及西餐礼仪、家庭结构差异等，为培育文化品格提供载体。

三、多维融合型教学目标体系

（一）语言能力总目标

听：能捕捉连续指令（如PutyourEnglishbookinthedesk.）并作出连贯动作；能理解慢速语篇中的主要人物与事件。

说：能运用核心句型在模拟情境中发起对话、延续话轮，语音语调基本自然。

读：能流畅朗读教材语篇，能借助插图预测故事发展，能阅读配图短篇并完成信息匹配。

写：能规范书写四会单词及核心句子，能参照范例完成5-8句的语篇仿写，如描述自己的朋友或居室。

（二）文化意识总目标

理解并尊重不同国家教室陈设、待客方式及家庭称谓体系；能够用英语讲述中国传统食物与家庭美德，在母亲节、感恩节等节点制作英文贺卡，实现中华优秀传统文化的英语表达能力。

（三）思维品质总目标

通过词族归类构建词汇网络图，提升逻辑思维中的分类能力；借助中西餐具对比、住房类型对比发展批判性思维；通过故事续编与情境创演激活创新性思维。

（四）学习能力总目标

熟练运用自然拼读法辅助单词记忆，建立“音—形—义”的快速映射；学会使用个人单词银行与错题本；具备小组合作学习的基本礼仪与分工意识。

四、教法学法创新与跨学科融合路径

（一）教法革新：CLIL与任务型教学的深度融合

摒弃单纯的机械操练，将内容与语言整合学习法贯穿始终。例如在MyHome单元，学生既要习得bedroom，livingroom等词汇，又要探究“不同房间的功能属性”，将社会学知识融入语言课。采用“微项目式学习”，每单元设置一个核心任务，如“设计理想书房”“制定家庭购物清单”“制作家庭树海报”。

（二）学法迭代：思维可视化工具常态化应用

引导学生使用双气泡图对比中西方早餐差异，使用桥型图类比动词过去式变化规则。单词记忆不再依赖死记硬背，而是通过词源小故事、词根联想（如friend与fiend的趣味辨析）实现深度加工。

（三）跨学科融合具体锚点

数学：统计班级藏书种类（MySchoolbag）、计算用餐人数与餐具数量（Dinner’sReady）。

美术：绘制教室透视图、设计未来家居空间。

科学：探究食物营养成分与合理膳食。

道德与法治：家庭责任分工、待客礼仪。

劳动教育：整理书包、布置餐桌、打扫房间。

五、教学实施过程——学期整体推进与单元深度实践（核心篇幅）

本部分以周次为时间轴，逐周展开教学进度描述，同步嵌入各单元知识清单，并对知识要素进行重要级与考频级双维度标注。所有标注均以【】形式紧附于知识点后，确保教学评一致性。

（一）预备周及第一周：身心适应与旧知复现（9月第1周）

教学重点：消除暑假生疏感，重构英语课堂常规，诊断三年级下学期核心语言点掌握情况。

教学内容：不开启新单元，而是以“SchoolLifeAgain”为主题，复现三年级下册重点方位介词及一般疑问句。

知识清单（复现性清单）：

【非常重要】【高频考点】方位介词in,on,under,near的指认与运用。

【重要】文具类词汇schoolbag,pencil,eraser,ruler的复数形式。

【一般】课堂指令Standup,Sitdown,Showmeyour...的快速反应。

【热点】用Whereisthe...？询问物品位置，此句型为四年级上册各单元高频复现句型。

教学实施过程：

课前播放三年级歌曲《IntheClassroom》，学生跟唱并做动作。开课以“失物招领”情境导入，教师出示装满文具的箱子，逐一取出物品，引导学生说出It‘saruler.Theyarepencils.单复数概念自然复现。随后开展“SimonSays”升级版，教师发布指令如Putyoureraseronyourbook.学生执行，小组竞赛计分。核心句型操练采用“藏宝游戏”：一名学生蒙眼，另一人藏起橡皮，其余学生通过音量高低提示方位，大声重复方位词。作业布置为绘制“我的笔袋”，并用三句话描述其中物品，此任务融合美术与语言。本课时旨在激活听说通道，诊断复数-s发音缺陷，为Unit1名词复数密集出现铺平道路。

（二）第二周至第三周：Unit1MyClassroom（新授课）

单元主题意义：珍惜集体环境，发现教室之美。

单元大任务：担任“班级解说员”，向访客介绍自己教室。

1.单元教学目标分层

基础层：能准确指认教室中核心物品，听懂Cleantheboard.等指令语。

发展层：能运用What’sintheclassroom？进行问答，复数名词输出基本正确。

挑战层：能仿照课文描述理想中的教室，并说明理由。

2.单元知识清单（全要素罗列）

（1）词汇维度：

【非常重要】【高频考点】四会词：classroom,blackboard,computer,teacher‘sdesk,fan,wall，要求听、说、读、写准确。特别注意computer的拼写易漏字母m。

【重要】二会词：light,floor,door，要求听懂、会说、能指认。

【难点】复数词尾发音归类：/s/desks,maps；/z/doors,fans,walls,computers；/ɪz/boxes,classes（拓展）。

【跨学科】数学词汇：howmany，进行物品数量统计。

（2）句型维度：

【非常重要】【高频考点】What’sintheclassroom？Oneblackboard,oneteacher‘sdesk,manydesksandchairs.回答中one/a/an的区别及many的使用。

【重要】祈使句：Closethewindow,Turnonthelight,Cleantheblackboard.要求能执行并发出指令。

【热点】Therebe句型前置渗透：Thereisacomputeronthedesk.不要求书面输出，但要求听懂。

（3）语音维度：

【一般】-oo-字母组合短音/ʊ/：look,book,good；长音/uː/：school,room。通过最小对对立训练强化辨音。

（4）文化维度：

【一般】中外教室差异：外国教室常见地毯、软木板、储物柜，中国教室多媒体设备普及；引导学生尊重差异，珍惜自己的学习环境。

1.教学实施过程详案（第1课时：词汇与核心句型）

导入环节：呈现本班教室实拍照片，但不展示全貌，只展示局部特写（窗户一角、讲台一角），学生猜测Whatisthis？营造悬念。

呈现环节：教师点击电子白板，清晰呈现教室全景图，新单词依次闪烁并配以标准发音。采用“整体—部分—整体”策略：先完整听Let’sListenandSay全文，学生捕捉已学词汇；随后聚焦新词，教师运用磁力贴将词卡与图中物品粘连，并引导学生关注词形特征，如blackboard是black+board的合成词。拼读教学同步嵌入，fan强调尾音/n/，computer划分音节com-pu-ter。

操练环节一（机械性操练）：教师指图，学生快速起立朗读单词，出错者坐下，最后站立者获胜。此活动强化形义对应。

操练环节二（意义性操练）：创设“粉刷匠修学校”情境，教室物品未安装完毕，学生需帮助工人确认物品位置。课件呈现未完工教室，学生使用Thereis/are进行报告，教师板书核心问句What‘sintheclassroom？并引导学生完整回答。

巩固环节：小组活动“4D导游团”。四人小组，一人为外宾，其余为小导游。外宾闭眼，小导游快速布置微型教室模型（打印图卡），然后睁眼介绍。如：Thisisourclassroom.Look！Anewcomputer.Twofans.教师巡回倾听，重点纠正复数词尾丢音问题，并进行个体示范。

拓展环节（跨学科融合）：数学统计。小组领取任务卡，统计本班真实物品数量，如：Howmanywindows？Howmanylights？汇总后填入班级英文统计表，并尝试写成句子。此环节将目标句型从虚构情境迁移至真实生活，实现语言工具性与人文性的统一。

作业分层设计：

必做：听录音跟读词汇5遍，书写四会单词各一行。

选做：用硬卡纸制作教室物品立体书，并标注英文词。

创意作业：拍摄30秒教室英语介绍视频，上传班级群。

2.教学评价与反馈

课堂嵌入“小小纠音师”活动，生生互评复数发音；作业评价采用“星级制”，规范书写得三颗星，立体书标注创意得两颗星；单元末通过听力测验检测词义理解，正确率低于80%的词汇进入课后补救清单。

（三）第四周至第五周：Unit2MySchoolbag

单元主题意义：学会整理与收纳，培养自主管理能力。

单元大任务：向同伴展示书包内物品，并介绍物品用途。

1.单元教学目标

能认读教材包类词汇schoolbag，candy，toy，key，notebook，并区分单复数；能在丢失物品情境中熟练运用Whatcolourisit？What‘sinit？寻找失主；能朗读故事并体会助人为乐的情感。

2.单元知识清单

【非常重要】【高频考点】特殊疑问词Whatcolour引导的颜色问答，需与三年级所学颜色词汇联动。

【重要】词汇四会：schoolbag，mathsbook，Englishbook，notebook，toy，key。注意mathsbook为学科名词作定语，无复数变化。

【难点】复合名词的发音连读及节奏。

【热点】丢失物品认领情境，在期末口语测试中高频出现。

【一般】语音：i-e结构发/aɪ/，对比kitchen与kite。

【跨学科】收纳习惯养成教育：分类摆放书本，与劳动课程相呼应。

3.教学实施过程（第2课时：句型与对话）

复习导入：播放歌曲《MySchoolbag》，学生边唱边拍手，并展示自己书包实物。

任务呈现：教师背对学生，将书包内物品散落一地，发出感叹Oh，messy！随即引出单元大任务：如何有序介绍书包。

新知呈现：播放对话动画，学生带着问题What‘sinAmy’sschoolbag？观看。捕捉关键信息：anEnglishbook，amathsbook，threestorybooks，教师板书并强调数字+复数名词结构。

句型操练：采用“猜谜盒”游戏。教师提前准备数个书包，内装不同物品。学生触摸并猜测：What’sinit？Isita...？教师引导使用Maybeit’sa...培养不确定语气的表达。

深层理解：引导学生关注对话中丢失书包角色的情绪，讨论Ifyouloseyourschoolbag，whatshouldyoudo？渗透诚信教育。

任务实施：学生两两结对，一人转身，另一人快速将对方书包内物品移位，然后转身者观察并描述：Wow！Yourschoolbagisheavy.What‘sinit？对话需包含颜色、数量、名称三要素。教师提供语言支架：Apencilbox？Whatcolourisit？

迁移创新：绘本融合阅读。引入丽声北极星分级绘本《WhatDidYouGet？》，猴子掰玉米的故事，学生比较猴子书包与自己书包物品差异，感悟珍惜物品。

作业：整理自己的书包，用英语向家长汇报；绘制书包思维导图，按文具、书本、个人物品分类。

（四）第六周至第七周：Unit3MyFriends

单元主题意义：珍视友谊，友善待人。

单元大任务：描述一位好友特征，制作班级友谊卡片。

1.单元知识清单

【非常重要】【高频考点】描述外貌性格形容词：tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet。quiet拼写易错，强调ie组合。

【重要】句型：Whoishe/she？Hehas.../Heis...区分has与is的用法。

【难点】has/have的选择性输出，主语为第三人称单数时易漏-s。

【热点】猜人物游戏，期末听力必考题型。

【一般】语音：-y结尾发/i/，friendly，baby，happy。

【跨学科】美术：人物肖像画，并用目标语言标注外貌特征。

2.教学实施过程（第1课时：外貌特征描述）

情境导入：教师展示一张模糊的朋友照片，问Who’sthat？学生随意猜测，教师给出提示Heistall.Hehasglasses.学生锁定目标。引出glasses作为拓展词汇。

呈现环节：播放课文视频，教师绘制简易韦恩图，对比教材中Mike与ChenJie的外貌异同，引导学生从整体印象和局部特征两个维度描述。

操练升级：游戏“拷贝不走样”。每组第一位抽取人物卡（如哪吒、孙悟空），用英语描述给下一位，最后一位猜人物。此活动迫使学生在信息递减过程中抓住关键特征词。

文化渗透：阅读西方经典绘本《FrogandToad》节选，感受朋友间的互助，并与中国谚语“君子之交淡如水”建立关联。

分层产出：学困生完成句子填空He___bigeyes.中等生看图写话。优等生写谜语诗，让同学猜猜他是谁。

（五）第八周：复习单元1（Review1）及期中诊断

本周围绕Units1-3进行话题串联，创设“失忆的机器人”大情境，机器人零件散落在教室、书包和朋友身上。学生需完成三项闯关任务：教室寻宝（方位介词+教室物品）、书包揭秘（物品归类）、朋友特征拼图（描述外貌）。融合形成性评价，完成听力诊断卷，数据分析易错项。专时专用开展“单词听写王”活动，集中攻克四会词的镜像错误（如fan写成fna）。此阶段【非常重要】知识清单必须100%过关，对未达标学生启动伙伴助学机制。

（六）第九周至第十周：Unit4MyHome

单元主题意义：家是温馨的港湾，承担家庭责任。

单元大任务：设计梦想之家并推介。

1.单元知识清单

【非常重要】【高频考点】居家房间词汇：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。强调study动词名词双性。

【重要】询问地点句型：Whereisshe？Issheinthe...？肯定与否定回答。

【难点】人称代词主格宾格混用，she/her对应在家庭语境中大量操练。

【热点】电话用语Thisis...的初步接触。

【跨学科】科学：不同房间的光照与通风需求；道德与法治：我是家庭小主人。

2.教学实施过程（第2课时：询问位置）

悬念导入：课件播放家庭生活音效（水声、炒菜声、翻书声），学生猜地点。

语篇学习：呈现故事中Amy寻找小猫的情景。教师用板画呈现房子剖面图，学生听音贴图，将小猫贴到正确房间。

句型操练：采用“听力跑道”形式。教师在教室不同角落设立“房间站点”，发指令Gotothekitchen.学生快速抵达并做出相应动作（假装炒菜）。随后过渡到Pairwork：一人蒙眼，另一人指引其走向不同站点并询问Whereareyou？

思维提升：呈现两个房间混乱图片，学生找茬并描述What‘swrong？如Thesofaisinthekitchen.培养观察力与批判性思维。

情感升华：播放不同地区儿童的家（如船屋、蒙古包），拓宽视野，讨论Whatmakesahome？引导学生得出Lovemakesahome.

项目推进：启动“梦想之家”设计图，需包含至少五个房间，下周英语课用Thisis...He/Sheisinthe...介绍家人活动。

（七）第十一周至第十二周：Unit5Dinner’sReady

单元主题意义：均衡饮食，文明用餐。

单元大任务：模拟餐厅点餐。

1.单元知识清单

【非常重要】【高频考点】食物词汇：beef，chicken，noodles，soup，vegetables。chicken可数不可数双重属性辨析。

【重要】餐具词汇：chopsticks，bowl，fork，knife。注意chopsticks复数形式。

【难点】Whatwouldyoulike？I‘dlikesome...some后接不可数名词或可数名词复数。

【热点】点餐情景对话，跨文化交际。

【一般】语音：-ea-组合发音/iː/，meat，read，seat。

【跨学科】科学：膳食宝塔；美术：粘土制作西餐摆盘。

2.教学实施过程（第1课时：食物词汇）

真实情境导入：利用午餐时间拍摄学校食堂短视频，学生边看边说出已知食物英文。

任务前置：宣布举办班级冷餐会，今日须学会如何用英语表达饮食偏好。

词汇教学：采用“多感官教学法”。牛肉干尝一尝（beef），闻香辨汤（soup），听切菜声猜蔬菜（vegetables）。

句型操练：构建信息差。学生持有不完整的菜单，需通过问Whatwouldyoulike？补全。

文化比较：呈现中美典型早餐对比，学生用英语说出中西典型食物，感知饮食多样性。同时渗透筷子与刀叉的使用礼仪，播放BBC用餐礼仪短片精简版。

小组任务：角色扮演“小厨师与小顾客”。制作纸质菜单并标价，顾客点餐，厨师推荐特色菜。教师提供句型Wouldyoulikesome...？作为拓展。

德育点：融入“光盘行动”，引导学生点餐时适量。

（八）第十三周至第十四周：Unit6MeetMyFamily

单元主题意义：亲情与职业启蒙。

单元大任务：制作家庭树，讲述家庭故事。

1.单元知识清单

【非常重要】【高频考点】家庭成员词汇：parents，uncle，aunt，cousin，babybrother。区分uncle/aunt的泛称与特称。

【重要】职业词汇：doctor，nurse，driver，farmer，cook。注意driver拼写。

【难点】介绍家庭成员职业：Myauntisanurse.冠词a/an使用。

【热点】所有格’s的运用，如myfather’sjob。

【一般】语音：-er结尾/dr/，farmer，driver。

【跨学科】道德与法治：家庭角色与责任；职业启蒙教育。

2.教学实施过程（第3课时：家庭职业）

绘本导入：阅读《MyDad》，学生回忆绘本中爸爸的各种形象（强壮、像马爱吃），感知职业仅为身份标签之一。

语篇解构：呈现教材中家庭照片，教师运用TPR教读职业词汇。医生听诊器道具，司机方向盘动作，强化语义链接。

句型深挖：区分Heisafarmer.与Heisfriendly.句法功能差异。通过替换练习明确前者是职业，后者是性格。

情感链接：引导学生采访家长职业，并理解职业无贵贱。播放《大国工匠》英文版微视频，感受工匠精神。

创意产出：制作立体家庭树。第一层为称谓，第二层为外貌特征，第三层为职业或爱好。如Grandpa，tall，farmer。全班布置FamilyWall。

项目终展：邀请家长进课堂，学生持家谱图进行5分钟全英展示，评价量规涵盖语言准确、内容完整、情感真挚三方面。

（九）第十五周至第十六周：Review2及综合语用能力提升

本阶段以话题融合为导向，将零散知识点编织成网。创设“寒假国际研学夏令营面试”大任务，学生需通过自我陈述（Myschoolthings，Myhome，Myfamily）及即兴问答展示综合语用能力。教师集中梳理【难点】has与is混淆、【难点】名词复数词尾、【高频考点】特殊疑问词，利用真题改编微卷进行限时训练。开展英语游园会，设拼读阁楼、对话沙龙、阅读树屋、书写驿站，学生手持通行卡闯关，教师定点采集易错数据。

（十）第十七周至第十八周：期末总复习与表现性评价

复习策略从“全覆盖”转向“精准爆破”。基于前16周错题大数据，生成班级共性错题集（如vegetables拼写遗漏s，quiet混淆quite）。针对【非常重要】四会词句开展“三清”运动：日日清、周周清、单元清。评价方式不局限于纸笔测试，实施表现性评价：学生六人一组，抽取单