【地理】埃及 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

埃及埃及一、教学基本信息1.课程名称：埃及2.教材版本：初中地理湘教版（2024）七年级下册3.课时安排：1课时4.授课对象：七年级学生二、教学目标1.人地协调观：在埃及的地理学习中，学生了解到尼罗河对农业文明的滋养作用，以及阿斯旺大坝建设带来的利弊，从而认识到人类活动与自然环境的相互依存和平衡关系。这促使学生思考如何在利用自然资源的同时，保护生态环境，实现人与自然和谐共生。2.空间思维：通过埃及的地理位置、地形地貌、气候分布等知识的学习，学生培养了空间定位能力和区域认知能力。他们能够理解埃及作为连接亚非欧三大洲的桥梁地位，以及沙漠与绿洲的对比分布，从而在脑海中构建起埃及的空间形象。3.综合思维：埃及的地理学习要求学生综合考虑自然与人文因素，分析其对经济、文化、生态等多方面的影响。例如，学生需要思考尼罗河如何影响农业布局、人口分布和城市兴起，以及沙漠化对生态环境和人类生活的挑战。这种综合思维的培养有助于学生全面、深入地理解地理现象。4.地理实践力：在埃及的地理学习中，学生可以通过模拟考察、案例分析、地图制作等活动，提升地理实践力。他们可以模拟规划一条穿越埃及的旅游路线，考虑沿途的自然景观、人文景点、交通方式等因素；或者制作一张埃及地形图，标注出主要山脉、河流、湖泊等地理要素。这些实践活动有助于学生将地理知识应用于实际情境中，增强地理学习的趣味性和实用性。三、教学重难点1.教学重点：埃及“地跨两洲”的地理位置；尼罗河的地理意义；沙漠广布的自然环境特征；工农业与旅游业发展特点；PPT中独立活动。2.教学难点：尼罗河定期泛滥的成因分析；苏伊士运河的战略与经济价值；自然环境与人类活动的协调关系。四、教学准备1.多媒体课件：整合埃及位置地形图、气候分布图、尼罗河沿岸图、名胜古迹图等PPT素材。2.学习任务单：设计地理位置分析表、活动探究表格等。3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。五、教学过程（一）导入新课1.情景导入：展示非洲气候类型图和尼罗河的资料，提问：“尼罗河定期泛滥的原因，以及尼罗河是埃及人民的‘生命之河’。”2.引出课题：“今天我们走进埃及，探索这个地跨亚非两洲的文明古国，解锁自然环境与人类发展的关联密码。”（二）新课讲授：地跨两洲1.地理特征（1）教师活动：①展示埃及位置地形图，布置任务：“结合地图，从半球、经纬度、海陆三个维度描述埃及的地理位置，明确领土组成和战略意义。”②引导学生关注苏伊士运河的地理价值。（2）学生活动①小组合作读图分析：❶地理位置：半球位置—东半球、北半球；经纬度位置—北回归线穿过南部，地跨热带与北温带，低纬度为主；海陆位置—非洲东北部，东临红海，北临地中海，西临利比亚，南邻苏丹；❷领土组成：非洲大陆部分+亚洲西奈半岛（地跨亚非两洲）；❸战略意义：亚非陆路交通要冲，大西洋与印度洋海上航线捷径；❹核心地理事物：苏伊士运河（沟通红海与地中海）、开罗（首都）、亚历山大港（最大港口）；②了解苏伊士运河缩短航程的具体数据（如大西洋至印度洋缩短5500千—8000千米）。（3）教师总结埃及“地跨两洲”的区位，使其成为东西方交通枢纽，苏伊士运河是其核心战略资源。北回归线穿过导致热带沙漠气候广布，海陆位置则奠定了海运便利的基础，共同影响区域发展格局。2.课堂活动：地理位置与邻国识别（1）教师活动：①布置活动任务：“❶在埃及地形分布图中找出红海、地中海、苏伊士运河、尼罗河、开罗、西奈半岛；❷找出埃及的陆上邻国（利比亚、苏丹、以色列等）；❸总结埃及地理位置的重要性。”②引导学生精准定位地理事物。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶核心地理事物：红海（东临）、地中海（北临）、苏伊士运河（亚非分界线）、尼罗河（自南向北贯穿全境）、开罗（尼罗河三角洲）、西奈半岛（运河以东）；❷陆上邻国：西部利比亚、南部苏丹、东北部与以色列相邻；❸位置重要性：既是亚非陆路交通要冲，也是大西洋与印度洋海上航线的捷径，战略价值突出；②派代表上台指图说明地理事物位置。（3）教师总结准确识别核心地理事物是理解埃及地理特征的基础，苏伊士运河与尼罗河是塑造埃及发展的关键要素。地理位置的优越性不仅体现在交通上，也为旅游业、对外贸易提供了便利条件。（三）新课讲授：沙漠广布（1）教师活动①展示埃及气候分布图、人口密度图，布置任务：“梳理埃及的自然环境特征，分析尼罗河的地理意义。”②引导学生关联气候、地形与人口分布的关系。（2）学生活动①小组合作分析：❶自然环境：地形—90%以上为沙漠，平原集中在尼罗河沿岸和三角洲，地势南高北低；气候—以热带沙漠气候为主（炎热干燥，年降水量不足50毫米），北部地中海沿岸为地中海气候（降水稍多）；❷人口分布：90%以上人口聚居在尼罗河河谷平原和三角洲，因水源充足、地形平坦、土壤肥沃；❸尼罗河意义：水源——埃及最主要的地表水源；土壤—定期泛滥（6-10月）带来肥沃淤泥，孕育古埃及文明；交通—提供便利水运；旅游—沿岸风光为重要旅游资源；②了解阿斯旺大坝的综合效益（防洪、发电、灌溉）。（3）教师总结沙漠广布是埃及自然环境的核心特征，尼罗河则是“生命之河”，二者共同决定了埃及“绿洲文明”的发展模式。人口与经济活动集中于尼罗河沿岸，体现了自然环境对人类活动的深刻制约与引导。（四）新课讲授：发展中的工农业1.工农业发展（1）教师活动①布置活动任务：“❶结合PPT资料，小组合作完成两项任务：梳理埃及的工业规模、主要工业部门；找出埃及主要农作物（棉花、小麦、甘蔗、水稻），说出其分布特点；❷分析埃及盛产长绒棉的有利自然条件。”②引导学生从气候、地形、水源、土壤角度分析长绒棉生长条件。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶工农业特征：工业—20世纪70年代后经济快速增长，工业规模非洲仅次于南非，主要部门有电力、纺织、石油化工、机械制造、食品；农作物分布—棉花、小麦、甘蔗、水稻集中在尼罗河谷地和三角洲地区；❷长绒棉有利条件：气候—热带沙漠气候，降水少、晴天多，光照充足，热量丰富，昼夜温差大；地形—尼罗河谷地和三角洲地形平坦；水源—尼罗河流经，灌溉水源充足；土壤—尼罗河定期泛滥带来肥沃土壤；②派代表上台分享探究结果。（3）教师总结埃及的工农业发展高度依赖尼罗河，工业依托劳动力和矿产资源，农业集中于水源充足的绿洲区域，体现了“因地制宜”的发展逻辑。长绒棉成为埃及特色农产品，是自然条件（光、热、水、土）与农业生产精准匹配的结果，也是尼罗河对埃及农业的核心馈赠。2.课堂活动：尼罗河影响与农作物分布探究（1）教师活动①布置活动任务：“❶结合资料，分析尼罗河定期泛滥的原因；❷读图找出埃及主要农作物（棉花、小麦、甘蔗、水稻），说出其分布特点；❸归纳尼罗河对埃及生产生活的重要作用。”②引导学生从气候角度分析泛滥成因。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶泛滥原因：尼罗河上游支流（青尼罗河、白尼罗河）流经热带草原气候区，6-10月为湿季，降水丰富导致河流水量暴涨，引发定期泛滥；❷农作物分布：棉花、小麦、甘蔗、水稻主要分布在尼罗河谷地和三角洲地区；❸重要作用：提供灌溉水源、肥沃土壤、便利水运，塑造人口与城市分布，孕育古文明，支撑农业与旅游业发展；②派代表发言分享探究结果。（3）教师总结尼罗河的定期泛滥是自然规律，古代为农业提供了“天然肥料”，现代通过大坝调控，实现防洪与灌溉的平衡。农作物分布与尼罗河高度契合，体现了“因地制宜”的发展逻辑，也印证了尼罗河对埃及的决定性意义。新课讲授：富有特色的旅游业1.旅游业发展（1）教师活动①布置活动任务：“结合PPT资料，小组合作完成两项任务：列举埃及的核心旅游资源（自然与人文）；说明旅游业在埃及经济中的地位。”②引导学生区分自然与人文旅游资源，关联文化遗产保护与可持续发展。（2）学生活动①小组合作探究，梳理旅游业特征：❶核心资源：人文资源（金字塔、狮身人面像、卢克索古城、阿布・辛拜勒神庙、卡纳克神庙）、自然与人文结合资源（尼罗河沿岸风光、阿斯旺大坝）；❷经济地位：国际旅游收入是重要外汇来源；②派代表上台分享探究结果。（3）教师总结埃及旅游业以人文旅游资源为核心，且多沿尼罗河分布，与自然环境、历史文明深度绑定，形成独特的旅游吸引力。旅游业的繁荣既依托于独特的文明遗产，也依赖于对文化遗产的科学保护，是“文化资源→保护开发→经济收益”的良性发展模式，为区域可持续发展提供了重要支撑。2.课堂活动：阿布・辛拜勒神庙相关探究（1）教师活动①布置活动任务：“❶根据资料，分析阿布・辛拜勒神庙搬迁后太阳节奇观日期推迟的原因；❷说明神庙成功搬迁对保护世界文化遗产的意义；❸讨论神庙搬迁可能面临的困难。”②引导学生结合地球运动原理分析。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶日期推迟原因：神庙搬迁后纬度和经度发生变化，相对于地球自转轴和公转轨道的位置改变，导致太阳光线照射角度与时间变化，因地球公转周期固定，奇观日期推迟1天；❷保护意义：是大规模文物抢救的壮举，体现对历史遗产的尊重，提升世界文化遗产保护意识；❸面临困难：技术难题（原样搬迁）、资金投入、人力调配等；②派代表分享探究结果。（3）教师总结阿布・辛拜勒神庙的搬迁是人类协调工程建设与文化遗产保护的典范，体现了人地协调的智慧。文化遗产的保护不仅需要技术与资金，更需要全球共识与持续投入，彰显文明传承的重要性。六、课堂小结1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（位置、自然环境、经济发展）和活动结论，梳理“位置→自然环境→人类活动”的逻辑链。2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养的培养目标，强调尼罗河与苏伊士运河是埃及发展的“双引擎”，自然环境与人类活动的协调是区域可持续发展的关键。3.布置作业：（1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单。（2）拓展作业：绘制埃及“自然环境—经济—文化”关联思维导图；或收集埃及长绒棉种植的具体案例，分析其生长的自然条件。七、板书设计八、教学反思1.本节课通过“位置—自然环境—经济发展”的逻辑展开，将独立活动融入教学，层层递进落实教学目标，学生参与积极性高。但需关注部分学生在“尼罗河泛滥成因”“太阳节日期推迟原因”分析