【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 4 Going shopping Part A 教案

第第页【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit4GoingshoppingPartA教案PartAWhatdoweneedtobuy？A.Let’stalk&Readandrole-play学习目标知识目标1.学生能够听、说、认读以下词汇：trousers，shorts。2.学生能理解并运用句型：CanIbuy…？，Youalreadyhavetoomany…，Let’sbuy…，Ineed…/Iwant…能力目标1.学生能在情境中进行简单的购物对话，表达自己的需求和愿望。2.学生能初步区分“need”和“want”，并能在口语和书写中正确使用素养目标1.培养学生理性消费的意识，学会区分“需要”和“想要”。2.通过角色扮演活动，增强学生的合作与表达能力。3.引导学生理解父母的建议，培养家庭沟通的素养课时重点1.重点句型：CanIbuy…？和Youalreadyhavetoomany…2.词汇分类与运用：clothes和toys相关词汇。3.初步理解“need”和“want”的区别课时难点1.正确区分和使用“need”和“want”。2.在真实情境中自然运用句型进行对话。3.理解并接受“理性消费”的观念教具链接词汇卡片、PPT课件、音频资源、角色扮演道具、工作表等教学过程Step1Warm-up活动：猜物品游戏教师出示购物袋，引导学生猜里面有什么（如：atoycar，abook，trousers等）。复习已学衣物、文具类单词，快速闪卡认读。Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.整体感知，获取主旨设置情景：教师播放一张繁华商业街的图片，T：Look！Whatplaceisit？Doyoulikegoingshopping？Whatdoyouliketobuy？Today，wearegoingshoppingwithJohnandhismum.2.细节处理，层层突破（1）ListenandcircleT：Closeyourbooks.Justlisten.Afterlistening，tellme：Whatthingsaretheytalkingabout？播放对话，请学生圈出所听到的物品单词。请学生核对答案，并教授新单词：trousers，shorts。（2）Listenandfill播放对话录音，学生完成填空练习：Mytrousersaretoo.邀请学生核对答案，教师可用实物：一条很短的裤子，帮助学生理解“too＋adj.”表示“太……”，并引导学生用中文解释。（3）ListenandanswerT：John’strousersaretooshort.So，whatdoesheaskhismum？引导学生找出并说出：CanIbuyanewpair？T：WhatisMum’sanswer？Yesorno？播放音频，学生回答问题：CanJohnbuyanewpairoftrousers？（4）Lookandsay让学生观察图片二，并说一说：Wherearetheynow？Whatcanyousee？引导学生回答：Ataclothesshop.Shorts.（5）Listenandanswer播放音频，学生回答问题：CanJohnbuyshorts？引导学生回答：No，hecan’t.（6）Thinkandsay让学生思考为什么John不能买短裤。引出妈妈说的话：Youalreadyhavetoomanyshorts.并对学生进行情感渗透，让学生初步了解“Ineed”和“Iwant”。3.朗读与角色扮演（1）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调。（2）角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导。（3）角色表演：邀请2～3组自信的学生上台表演。鼓励他们加入简单的动作。对表演者给予肯定性评价。A.Readandrole-play1.教师示范教师在PPT上出示图片加以讲解，帮助学生正确理解“need”和“want”。2.游戏规则讲解教师向学生展示两张大大的标签牌，分别贴在黑板两侧：need｜want。教师会出示一件物品的图片，并提供一个简单的情境。学生思考这是“need”还是“want”。Step3Consolidation&Extension活动：制作购物清单1.任务：学生两人一组，领取一张表格（与教材类似），共同讨论并列出周末去超市的购物清单，分为“need”和“want”两栏（每栏至少写三样物品）。教师提供句型框架写在黑板上：A：Whatdoyouneed？B：Ineed…because…A：Whatdoyouwant？B：Iwant…butIknowIdon’tneedit.2.教师巡视：深入小组，指导学生用英语交流，并检查他们的分类是否合理。3.展示与评价邀请1～2组学生上台，扮演“家长和孩子”，用对话形式展示他们的清单。Step4Summary&Homework1.总结：回顾今日所学词汇与句型，强调“需要”与“想要”的实际区别。2.作业：（1）朗读并背诵对话。（2）与家长一起用英语列出周末购物清单（标注need/want）。板书设计Unit4GoingshoppingPartAWhatdoweneedtobuy？A.Let’stalk&Readandrole-playtrousersshortscoat—CanIbuy…？—Sure/OK.Youalreadyhavetoomany…Let’sbuy…教学反思本节课通过情景对话帮助学生理解购物用语和消费观念，活动设计贴近生活，学生参与度高。下一步可增加更多实物或图片辅助理解，并鼓励学生在真实情境中尝试使用英语表达需求。部分学生对于“toomany”的理解仍需加强，后续可通过数量对比活动进一步巩固。A.Let’slearn&Chooseandsay学习目标知识目标1.学生能够听、说、认读以下服装类单词：jacket，skirt，trousers，shorts。2.学生能够理解并初步运用句型：Ineeda/an…，Ineedapairof…，My…istoosmall/big.能力目标1.学生能在真实或模拟情境中（如野餐、学校旅行）正确使用所学词汇和句型表达自己需要的衣物。2.学生能进行简单的对话，询问和回答关于衣物需求的问题素养目标1.培养学生的生活自理能力和场合着装意识，懂得根据不同场合选择合适的服装。2.通过小组合作和角色扮演，增强学生的沟通能力和合作意识。3.引导学生树立节约意识，理解“旧物可换新”的合理消费观念课时重点1.掌握四个服装词汇的正确发音和意义。2.学会用“Ineed…”句型表达自己的衣物需求课时难点1.单词“trousers”和“shorts”通常以复数形式出现，学生需理解其用法。2.在情境中正确选择并使用“a”或“apairof”进行表达教具链接图片卡片、多媒体课件、学生练习纸等教学过程Step1Warm-up1.Singasong通过歌曲复习已学过的服装类词汇，如T-shirt，dress，hat，shoes等。2.Askandanswer教师提问：Whatdoyouwearinsummer/winter？引导学生用英语回答，激活旧知。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.创设情境导入教师拿出一个“虚拟衣橱”（一张画有衣橱的海报）说：Look，thisismymagicwardrobe.Let’sseewhat’sinside.教师依次抽出衣物图片，用悬念和好奇吸引学生注意力。2.逐一呈现新词（1）jacket①展示：拿出一件夹克衫或图片，说，Look！What’sthis？引导学生观察。②示范：清晰、缓慢地读出单词“jacket”，口型夸张一些，连读三遍。将夹克衫放在身上，用简单英语和肢体语言解释：Ajacket.Wewearitonacoolday.（同时做感觉冷的动作）③分组跟读。（2）skirt①展示：拿出一条裙子或图片，T：Look，it’saskirt.It’sforgirls.②带读：Skirt.Askirt.（注意强调与已学单词shirt的发音区别。③巩固：教师拿起裙子比划一下，假装穿不上，皱眉说：Ohno.Myskirtistoosmall.Ineedanewone.然后指着另一条说：Thatoneisnice.④操练：将skirt图片贴在黑板上，然后邀请一位女生上来，拿着裙子图片，引导她说出：Myskirtistoosmall.全班回应：Youneedanewone.（3）trousers①展示：拿出一条长裤或图片，说，Look！Thesearetrousers.（重点强调“Theseare”和复数-s的音）②概念讲解：用双手比划两条裤腿说，Trousershavetwolegs.Wesay“apairoftrousers”.（拿起一条裤子）③操练：重点操练短语“apairoftrousers”。全班、分组读。（4）shorts①呈现：因为这两个词都是复数形式且用法相同（都用apairof），最好放在一起进行对比教学。教师同时拿出长裤和短裤的图片/实物。②带读：指着长裤说，Trousers.Thesearetrousers.（强调复数-s的发音/z/）。指着短裤说，Shorts.Theseareshorts.带读时，要用手指划出两条腿的形状，帮助学生理解“成对”的概念。③操练：将图片贴在黑板上，写单词trousers和shorts。进行“快速说”游戏，教师指图片，学生必须大声说出，apairoftrousers或apairofshorts。3.词汇操练活动1：What’smissing？将四张单词卡片贴在黑板上，让学生逐一朗读。让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片藏起来。学生睁眼，问：What’smissing？学生需要说出被拿走卡片的英文名称。活动2：Listenandpoint教师说一个单词（如shorts），学生迅速用手指向书上或自己衣服上对应的物品（穿短裤的同学可以指自己的裤子）。A.Chooseandsay1.Picnic：出示野餐的图片，提问，It’sasunnyday.We’regoingforapicnic.Whatclothesdoyouneed？引导学生用IneedapairofshortsandaT-shirt.回答。可以替换其他单词（jacket，skirt）。2.Schooltrip：出示学校旅行的图片，提问，Whataboutaschooltrip？引导学生说出课文中的句子：Ineedmyschooluniform.并解释一下schooluniform通常包括什么（可拓展：ashirt，trousers，askirt）。3.小组活动（Pairwork）：学生两人一组，一人扮演妈妈/爸爸，一人扮演孩子。“孩子”说，I’mgoingforapicnic.“妈妈/爸爸”回应，Youneed…邀请几组学生上台表演。Step3Consolidation&Extension1.“猜一猜”游戏教师描述一件衣服，学生猜是什么并说出完整句子。如：Theyarelong.Youwearthemonyourlegs.（trousers）2.情境选择任务出示不同场景（beach，party，sportsday），学生选择并说出合适的服装。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾本节课所学单词和句型。2.作业：（1）画出你周末想穿的衣服，并写出英文名称。（2）用“Ineed…”写两句话，描述你在不同情境下需要的服装。板书设计Unit4GoingshoppingPartAWhatdoweneedtobuy？A.Let’slearn&ChooseandsayjacketskirttrousersshortsIneedajacket/skirt.Ineedapairoftrousers/shorts.Myistoosmall.Ineedanewone.Thatoneisnice.教学反思本节课通过实物和图片直观呈现新单词，学生参与度高。情境教学法有效帮助学生理解语言使用场景，但需注意个别学生对“apairof”用法的掌握情况，后续需加强练习。作业设计兼顾绘画与书写，符合小学生兴趣与认知水平，有助于巩固所学内容。A.Let’sspell学习目标知识目标1.学生能够认读并理解包含字母组合“ir”和“ur”的单词，如bird，girl，shirt，skirt，hurt，nurse，fur，turn等。2.学生能理解并朗读chant中的句子，注意发音和节奏。3.学生能初步感知“ir”和“ur”在单词中的发音规律能力目标1.学生能通过听音、跟读和吟诵，提高英语语音语调的模仿能力和语感。2.学生能通过看图听音并书写的练习，初步培养听写结合的能力。3.学生能在语境中理解并初步运用所学词汇进行简单的表达素养目标1.通过帮助受伤小鸟的情境，引导学生形成关爱生命、乐于助人的品质。2.通过合作学习和互动练习，培养学生的沟通协作意识和语言表达能力。3.激发学生对英语语音学习的兴趣，增强学习自信心课时重点1.掌握“ir”和“ur”字母组合的发音规律。2.理解并正确朗读chant，识别并书写相关词汇课时难点1.区分“ir”和“ur”在不同单词中的拼写形式。2.在语境中正确理解并书写句子，如：Thegirlgetsanewskirt.教具链接音频资源、图片卡片、PPT、书写练习纸等教学过程Step1Warm-up活动：快速闪卡复习已学发音（如ar，er，or等）。出示图片（如car，star，water，winter，word，sport等）引导学生回忆发音。Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.故事导入（1）教师告诉同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友。看，她来了！（出示女孩图片）T：Whoisshe？引导学生说出：Agirl.（板书并带读girl）（2）T：Thisgirlisverypretty.Look，shebuysa…（教师指向女孩的裙子，引导学生说“裙子”）T：Yes，askirt.Aprettyskirt.（板书并带读skirt）（3）T：Thegirliswalkinginthepark.Suddenly，shehearsasound.“Tweet！Tweet！”Whatisit？（播放小鸟叫声，出示小鸟图片）引导学生说出：It’sabird！（板书并带读bird）（4）T：Butlookatthebird.Itcan’tfly.Itlookssad.Whathappened？（出示小鸟受伤图片）T：Ohno！Thebirdishurt！（教师做出痛苦的表情和动作，板书并带读hurt）（5）T：Thegirlwantstohelpthebird.Butwhatshouldshedo？Shethinksandthinks.（教师做思考状）T：Firstshethinks，thenhelpsthebird.（出示first单词卡，板书并带读first）（6）T：Whatwillshedonext？引导学生观察图片，然后引出句子：Nowthegirlneedsanewskirt！2.教师引导学生找出故事中含有“ir”和“ur”的单词，鼓励他们自己读单词并找出发音规律。3