2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语全册教案

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.能准确认读、听辨、书写本单元PartA核心单词【stand】【sit】【go】【slow】【quiet】【talk】【listen】【look】，掌握单词单复数及动词三单正确用法，能熟练运用单词描述课堂行为。2.能灵活运用核心句型【Stand】up.【Sit】down.Be【quiet】.Don’t【talk】.Listentothe【teacher】.Lookatthe【blackboard】.，结合课堂情景完成指令回应和简单对话，发音标准、表达连贯，注意动词搭配正确。（二）文化意识1.了解英语课堂指令的表达习惯，能结合课堂情景用英语回应指令、谈论课堂规则，感受英语与校园生活的紧密关联，了解中西方课堂规则的共性与差异。2.培养遵守课堂规则、尊敬师长、认真听讲的良好习惯，树立集体规则意识，体会遵守规则带来的有序课堂氛围，提升人文素养。（三）思维品质1.通过单词认读、句型操练、指令回应，培养观察、记忆和逻辑思维，能准确区分课堂行为动词用法，熟练运用句型回应指令、表达课堂要求。2.结合课堂情景，培养语言与生活结合的能力，能根据不同课堂场景，灵活选择合适的动词与句型，提升语言运用和指令回应思维。（四）学习能力1.培养主动倾听、大胆开口、模仿跟读、快速回应的习惯，能通过跟读、指令模仿、小组互动掌握单词和句型，适应四年级下册英语学习节奏。2.掌握简单的课堂单词记忆和句型运用方法，能结合课堂图片、情景指令自主巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词stand、sit、go、slow、quiet、talk、listen、look，理解含义，掌握动词用法及相关短语搭配，能灵活使用。2.句型掌握：能熟练运用Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.，结合课堂情景灵活回应指令、表达要求，表达自然、发音标准。3.情景运用：能结合课堂场景，连贯完成指令回应和简单的课堂规则谈论，做到表达流畅、逻辑清晰，动词搭配正确，指令回应迅速准确。（二）教学难点1.单词辨析：能正确区分【stand】【sit】【talk】【listen】【look】（课堂行为动词）的用法，准确搭配相关指令句型，避免动词误用和指令混淆。2.句型运用：能结合具体课堂情景，灵活运用祈使句（肯定式、否定式）表达指令和要求，做到表达贴合情景、逻辑自然，动词搭配无误，回应指令迅速。3.短语搭配：能正确运用“动词+介词/名词”短语（listento、lookat、standup、sitdown），掌握祈使句的正确结构，避免搭配错误和句式混淆。（三）重难点突破1.借助课堂动作演示、指令示范，引导学生直观感知动词含义和指令用法，通过短语搭配对比练习，强化课堂动词与指令句型的搭配规则；结合例句，掌握祈使句的肯定、否定结构。2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、指令回应，纠正发音和语调，引导学生结合课堂情景体会祈使句用法，强化句型与动词搭配的关联，提升指令回应速度。3.开展师生互动、小组合作，通过情景创编、指令接龙、课堂规则展示等活动，强化句型运用和表达连贯性，及时纠正动词搭配、指令混淆等易错点，培养规范表达和快速回应习惯。三、字词句音词语梳理（一）核心单词梳理1.必掌握单词（听、说、读、写）①【stand】/stænd/：动词，意为站立，用法：standup（起立），易错点：发音/æ/口型不到位；拼写漏写d。②【sit】/sɪt/：动词，意为坐下，用法：sitdown（坐下），易错点：发音/ɪ/口型不到位；与stand混淆误用。③【quiet】/ˈkwaɪət/：形容词，意为安静的，用法：Bequiet.（保持安静），易错点：发音/aɪ/口型不到位；误作动词使用。④【talk】/tɔːk/：动词，意为说话、交谈，用法：Don’ttalk.（不要说话），易错点：发音/ɔː/口型不到位；搭配错误（漏加介词to）。⑤【listen】/ˈlɪsn/：动词，意为听，用法：listento+人/物（听……），易错点：发音/ɪ/口型不到位；漏加介词to。⑥【look】/lʊk/：动词，意为看，用法：lookat+人/物（看……），易错点：发音/ʊ/口型不到位；漏加介词at。⑦【go】/ɡəʊ/：动词，意为走、去，用法：goslowly（慢慢走），易错点：发音/əʊ/口型不到位；第三人称单数变形错误（goes误写为go）。⑧【slow】/sləʊ/：形容词/副词，意为慢的/慢慢地，用法：beslow（慢的）、goslow（慢慢走），易错点：发音/əʊ/口型不到位；词性混淆。2.必掌握短语（听、说、读、写）①standup（起立）②sitdown（坐下）③bequiet（保持安静）④don’ttalk（不要说话）⑤listentotheteacher（听老师讲）⑥lookattheblackboard（看黑板）⑦goslowly（慢慢走），易错点：动词与介词搭配错误；祈使句否定式漏写don’t；stand与sit混淆。3.易错单词辨析①【动作动词】：stand（站立，接up）、sit（坐下，接down）、talk（说话，否定式don’ttalk）、listen（听，接to）、look（看，接at），避免混淆搭配和指令误用。②【词性辨析】：quiet（形容词，Bequiet.）、talk（动词，Don’ttalk.）；slow（形容词/副词，beslow/goslow），注意词性不同，用法不同。4.记忆方法①动作联想记忆：结合课堂指令动作演示，强化动词与动作的关联，区分不同动词的用法和指令含义。②短语搭配记忆：将动词与对应介词/副词搭配整理，对比记忆，结合指令操练，避免搭配错误。（二）核心句型梳理1.必掌握句型（祈使句，用于课堂指令）①Standup.意为起立。，肯定祈使句，用于发出站立指令，动词原形开头，搭配up。②Sitdown.意为坐下。，肯定祈使句，用于发出坐下指令，动词原形开头，搭配down。③Bequiet.意为保持安静。，肯定祈使句，用于要求安静，be动词开头，后接形容词quiet。④Don’ttalk.意为不要说话。，否定祈使句，用于禁止说话，don’t+动词原形开头。⑤Listentotheteacher.意为听老师讲。，肯定祈使句，用于要求认真听讲，listen后接介词to，搭配宾语theteacher。⑥Lookattheblackboard.意为看黑板。，肯定祈使句，用于要求看黑板，look后接介词at，搭配宾语theblackboard。⑦例句：Teacher:Standup.Class:Standup.Teacher:Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Student:OK.Teacher:Listentome.Lookattheblackboard.Student:Yes,teacher.2.易错句型辨析①错误：Standup.→Standupit.（纠正：up为副词，代词放中间，名词可放后面，正确为Standitup.此处it不省略，指令中直接用Standup.）②错误：Don’ttalks.（纠正：don’t后接动词原形，talks变talk）③错误：Listentheteacher.（纠正：listen后接介词to，正确为Listentotheteacher.）④错误：Lookblackboard.（纠正：look后接介词at，正确为Lookattheblackboard.）⑤错误：Bequietly.（纠正：be后接形容词，quietly变quiet）3.句型拓展Teacher:Don’trunintheclassroom.Beslow.Student:Sorry,teacher.Teacher:Lookatyourbook.Listencarefully.Student:Yes,teacher.（三）发音梳理1.核心发音重点①元音发音：stand中a发/æ/、sit中i发/ɪ/、quiet中ie发/aɪə/、talk中a发/ɔː/、listen中i发/ɪ/、look中oo发/ʊ/、go中o发/əʊ/、slow中ow发/əʊ/。②辅音发音：stand中st发/st/、sit中s发/s/、talk中t发/t/；祈使句（Standup.等）语气干脆有力，否定祈使句（Don’ttalk.）语气稍重，指令回应语气亲切自然。2.发音练习方法①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟读、齐读，重点纠正stand、quiet、listen、look的发音和祈使句语气。②分组朗读、个别抽查，学生边说句型边做对应指令动作，巩固发音和句型、动作的关联，提升指令回应速度。（四）搭配梳理1.单词搭配：stand+up（起立）、sit+down（坐下）、be+quiet（保持安静）、don’t+talk（不要说话）、listen+to+sb./sth.（听……）、look+at+sb./sth.（看……）、go+slow（慢慢走）。2.句型搭配：发出指令→Standup./Sitdown./Bequiet.；禁止行为→Don’ttalk./Don’trun.；要求动作→Listentotheteacher./Lookattheblackboard.；指令回应→OK./Yes,teacher.四、课文背景与句型赏析（一）课文背景本单元围绕“课堂规则”展开，PartA重点呈现课堂指令类核心单词和祈使句，结合四年级学生校园课堂生活实际，通过情景指令、动作演示呈现核心知识，语言简洁实用，符合学生认知水平。重点培养学生用英语回应课堂指令、表达课堂规则的能力，渗透遵守课堂规则、尊敬师长的德育理念，为后续PartB、C的课堂规则拓展和综合运用奠定基础。（二）核心句型赏析1.Standup./Sitdown.赏析：结构简单、实用性强，适配课堂起立、坐下的指令场景，便于记忆模仿，体现英语课堂指令的简洁性和干脆性。关键词：stand、sit、up、down，搭配固定，易懂易用，语气干脆。2.Bequiet./Don’ttalk.赏析：简洁明了，适配课堂要求安静、禁止说话的场景，帮助学生掌握祈使句的肯定、否定结构，贴合课堂实际，实用性强。关键词：quiet、talk、don’t，发音连贯，贴合课堂指令语气。3.Listentotheteacher./Lookattheblackboard.赏析：贴合课堂认真听讲、看黑板的要求，帮助学生掌握“动词+介词+宾语”的短语搭配，结构规范，适配课堂教学场景，能有效提升学生的课堂参与度和语言运用能力。关键词：listen、look、to、at，搭配固定，语气亲切。（三）语言技巧总结1.句型简洁：核心句型为祈使句（肯定、否定），重点掌握动词原形开头、don’t+动词原形开头的结构，适配学生接受能力和课堂指令场景。2.情景贴合：结合课堂指令、课堂行为场景，将语言与具体动作结合，便于直观理解和实践运用，强化动词搭配和指令含义记忆。3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过动作演示、指令接龙、情景操练巩固知识，提升合作能力和指令回应速度。五、教学过程（一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设创设课堂情景：教师以课堂指令导入，先用中文发出“起立、坐下、保持安静”的指令，引导学生回应，随后用英语发出Standup.Sitdown.Bequiet.引出课题Unit1ClassrulesPartA，板书课题，引导学生跟读，初步感知课题含义和课堂指令的英语表达。2.单词与短语热身（师生互动交流）①教师做对应指令动作演示，逐一向学生示范核心单词和短语的发音，标注发音要点和动词用法，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和动词搭配。②师生互动指令接龙：教师发出英语指令，学生做对应动作并重复指令；学生轮流上台发出指令，其他学生回应，调动积极性，提升指令回应速度。③同桌互查：互相拼读单词、说短语、发指令，纠正发音和动词搭配错误，教师巡视指导，重点关注listento、lookat的搭配。（二）新知讲授：探究新知，掌握方法1.单词及短语教学（探究与分享）①结合课堂指令动作演示，逐一讲解核心单词和短语，引导学生观察模仿动作，理解含义，示范点询动词搭配用法，让学生直观感受不同课堂动词的区别和指令含义。②重点讲解单词辨析和搭配：讲解课堂动词的用法及对应短语搭配，强调祈使句的肯定、否定结构，listento、lookat的介词搭配规则；引导学生分组探究，分享记忆方法，教师补充。③师生互动交流：教师随机抽查，邀请学生上台做动作说单词短语、发指令，表扬准确表达、快速回应的学生，纠正动词搭配、发音和指令混淆等错误。2.句型教学①教师范读核心句型，结合动作演示和指令操练，强调祈使句结构、发音和动词用法，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正错误，规范语气。②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合课堂不同场景（上课伊始、课堂中间、课堂提醒），明确不同句型的用途，强调祈使句的语气特点和介词搭配规则。③小组探究与分享：分组发放课堂场景卡片，合作创编简单的指令对话，尝试拓展课堂指令，教师巡视指导，重点关注句型规范和动词搭配。④师生互动演练：教师扮演老师，学生扮演学生，结合课堂场景完成指令回应和简单对话，巩固句型短语和动词搭配，提升指令回应速度。3.情感与语言渗透①引导学生用所学指令回应课堂要求，培养遵守课堂规则、认真听讲、尊敬师长的习惯，懂得课堂规则的重要性，提升英语交流自信。②简单了解中西方课堂规则的共性与差异，了解英语课堂指令的表达习惯，培养跨文化意识，尊重不同国家的课堂文化。（三）实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①单词短语练习：独立完成拼写和动词搭配练习，自主检查后小组互查，交流错题原因（重点是介词搭配、祈使句结构错误）。②句型练习：独立完成仿写，结合课堂场景仿写祈使句指令，小组内互相检查交流，纠正句型错误。2.提升练习（小组合作+情景交流）①小组合作：分工扮演老师和学生，用核心句型完成完整的课堂指令对话，要求表达准确、动词搭配正确、语气符合指令要求、回应迅速。②情景交流：每组推选代表上台展示课堂指令操练，教师针对性点评，强调动词搭配、介词用法和指令语气。③发音练习：分组开展发音和指令语气比拼，比拼准确性、流畅度和语气贴合度，提升表达规范性。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生围绕两个问题探究：本单元PartA核心单词句型有哪些？如何正确运用祈使句和课堂动词，避免介词搭配、指令混淆等错误？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。2.成果展示①个人展示：邀请学生上台拼读单词、背诵句型、发指令，其他学生回应，表扬指令准确、回应迅速的学生。②互评互改：从发音、动词搭配、句型规范、指令语气四个方面评价，提出优化建议（重点关注介词搭配和祈使句结构）。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、动词搭配、祈使句运用、指令回应等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（listento/lookat的介词搭配、don’t的用法）。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾核心内容，梳理单词、短语、句型、发音要点，复盘易错点（介词搭配、祈使句结构、指令混淆），巩固知识。2.拓展任务①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子（结合课堂场景）。②提升任务：和同桌一起，用所学英语指令完成5分钟的课堂模拟操练，下节课展示；回家和家人分享课堂上学到的英语指令。六、重点知识归纳概括（一）核心单词及短语1.必掌握单词：stand、sit、quiet、talk、listen、look、go、slow，掌握发音、拼写、含义和用法，明确课堂动词与介词、副词的搭配规则，区分词性差异。2.必掌握短语：standup、sitdown、bequiet、don’ttalk、listentotheteacher、lookattheblackboard、goslowly，注意动词与介词/副词的正确搭配，祈使句否定式don’t的正确用法。3.发音要点：重点掌握stand、quiet、listen、look的发音，祈使句肯定式语气干脆，否定式语气稍重，指令回应语气自然。4.易错点：课堂动词混淆搭配；listen、look漏加介词to、at；祈使句否定式漏写don’t；quiet与talk词性混淆；stand与sit指令混淆。（二）核心句型1.核心句型（祈使句，课堂指令）：①Standup.②Sitdown.③Bequiet.④Don’ttalk.⑤Listentotheteacher.⑥Lookattheblackboard.⑦Goslowly.2.句型结构：肯定祈使句→动词原形开头（Standup.）/be动词开头+形容词（Bequiet.）；否定祈使句→Don’t+动词原形开头（Don’ttalk.）；指令回应→OK./Yes,teacher.3.例句：Teacher:Standup.Class:Standup.Teacher:Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Listentome.Lookattheblackboard.Student:Yes,teacher.Teacher:Goslowly.Don’trun.Student:OK.4.易错点：祈使句动词变形式；listen、look漏加介词to、at；be动词后接副词（Bequietly.）；否定祈使句don’t后接动词三单；指令混淆（stand与sit）。（三）搭配规则1.单词搭配：stand+up；sit+down；be+quiet；don’t+talk；listen+to+sb./sth.；look+at+sb./sth.；go+slow。2.句型搭配：发出指令→指令回应；禁止行为→接受提醒；要求动作→认真执行，逻辑连贯，语气符合课堂场景。（四）学习方法与考点1.学习方法：动作联想记忆、短语搭配记忆、情景模拟记忆，通过指令操练巩固动词搭配和句型用法，提升指令回应速度。2.核心考点：单词认读拼写发音；课堂动词搭配（listento、lookat）；祈使句（肯定、否定）运用仿写；课堂指令回应。七、板书设计Unit1ClassrulesPartA（一）核心单词（重点）1.课堂行为动词①【stand】/stænd/：站立→standup②【sit】/sɪt/：坐下→sitdown③【talk】/tɔːk/：说话→Don’ttalk④【listen】/ˈlɪsn/：听→listento⑤【look】/lʊk/：看→lookat⑥【go】/ɡəʊ/：走→goslowly2.形容词/副词①【quiet】/ˈkwaɪət/：安静的→Bequiet②【slow】/sləʊ/：慢的/慢慢地→beslow/goslow（二）核心句型（课堂指令）1.肯定指令①Standup.②Sitdown.③Bequiet.④Listentotheteacher.⑤Lookattheblackboard.⑥Goslowly.2.否定指令①Don’ttalk.②Don’trun.3.指令回应①OK.②Yes,teacher.（三）搭配与易错点1.正确搭配：listento+人/物；lookat+人/物；standup；sitdown2.错误搭配：listenteacher；lookblackboard；standdown；situp3.重点提醒：祈使句动词用原形；don’t后接动词原形；listen、look后接对应介词；Bequiet后接形容词。（四）核心考点1.单词认读、拼写、发音（quiet、listen重点）2.课堂动词搭配、祈使句用法3.核心句型指令回应与仿写八、练习设计2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit1ClassrulesPartA是情景指令重点单元，围绕“课堂规则”展开，核心考查单词、短语的认读、拼写、发音，课堂动词搭配，祈使句（肯定、否定）的运用和指令回应等。四年级下册英语考查多以课堂情景形式呈现，注重语言积累和实践运用，强调动词搭配正确、句型规范、指令回应准确。结合本单元所学，设计以下练习，帮助巩固知识、提升能力。1.英语课堂上，老师带领同学们学习Unit1ClassrulesPartA的核心知识，重点讲解了【stand】【sit】【quiet】【talk】【listen】【look】【go】【slow】的拼写、发音和用法，强调【祈使句】的肯定、否定结构，明确【listen】与【to】、【look】与【at】的搭配规则，特别提醒大家【Don’t】后接动词原形的用法和【Be】quiet.【Stand】up.【Sit】down.的指令含义，还讲解了【Listen】totheteacher.【Look】attheblackboard.【Go】slowly.【Don’t】talk.的句型结构和搭配规则，要求大家能结合课堂指令情景，准确回应指令、运用句型完成简单对话，避免出现动词搭配、祈使句结构等错误。小红在学习时有些模糊，不确定下列选项中哪种说法是正确的。结合本单元所学知识，下列选项中，单词用法、短语搭配和句型运用均正确的一项是（）A.Standup.Sitdown.Bequietly.Don’ttalks.Listentheteacher.Lookblackboard.单词搭配错误.句型不规范.祈使句结构错误.介词搭配错误.词性混淆.发音不连贯。B.Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型规范.搭配正确.贴合情景.符合要求.祈使句结构正确.介词搭配正确。C.Standdown.Situp.Bequiet.Don’ttalk.Listentoteacher.Lookatblackboard.单词搭配错误.指令混淆.句型不规范.介词搭配错误.发音不连贯.拼写正确。D.Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalking.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型不规范.don’t后动词变形式.发音连贯.介词搭配正确。2.四年级下册英语复习阶段，老师布置了情景互动作业，要求同学们结合Unit1ClassrulesPartA的核心知识，结合课堂指令情景，互相用核心句型完成指令回应和简单对话，重点关注单词拼写、句型规范运用、短语搭配、发音和课堂动词用法、祈使句结构，避免出现动词搭配、祈使句结构、指令混淆等易错点，重点注意指令回应的准确性和连贯性。小刚在互动时，对句型的用法、动词搭配不太熟练，不确定下列选项中哪种表达是正确的。结合本单元所学的核心句型知识，下列选项中，句型规范、动词搭配正确、短语搭配正确、贴合情景、指令回应准确的一项是（）A.老师说：Standup.小刚说：Sitdown.老师说：Bequiet.小刚说：OK.老师说：Listentome.小刚说：Yes,teacher.老师说：Lookattheblackboard.小刚说：No.指令回应错误.句型规范.动词搭配正确.贴合互动情景.发音连贯。B.老师说：Standup.小刚说：Standup.老师说：Sitdown.小刚说：Sitdown.老师说：Bequiet.小刚说：OK.老师说：Don’ttalk.小刚说：Sorry,teacher.老师说：Lookattheblackboard.小刚说：Yes,teacher.句型规范.单词搭配正确.单词拼写正确.动词搭配正确.祈使句结构正确.贴合互动情景.指令回应准确.符合要求。C.老师说：Standup.小刚说：OK.老师说：Bequietly.小刚说：Yes.老师说：Listentotheteacher.小刚说：OK.老师说：Lookblackboard.小刚说：Yes,teacher.搭配错误.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音不连贯。D.老师说：Situp.小刚说：Standup.老师说：Don’ttalk.小刚说：I’msorry.老师说：Lookatyourbook.小刚说：Yes.指令混淆.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音连贯。3.在一次四年级下册英语模拟考试中，有一道关于单词拼写、短语搭配和核心句型的单选题，题目给出了不同的课堂指令情景，要求同学们选择对应的英文表达。小丽结合Unit1ClassrulesPartA所学的知识，对选项进行了分析，但不确定自己的答案是否正确。结合本单元所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误的一项是（）A.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.贴合情景.表达连贯。B.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Standup.Sitdown.Bequietly.Don’ttalks.Listenteacher.Lookblackboard.搭配错误.句型不规范.祈使句结构错误.介词搭配错误.词性混淆.表达混乱。C.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Standdown.Situp.Bequiet.Don’ttalk.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.搭配错误.指令混淆.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.发音不连贯.表达连贯。D.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalking.Listentoteacher.Lookatblackboard.搭配正确.拼写错误.句型不规范.don’t后动词变形式.介词搭配错误.表达连贯。4.周一的英语课上，老师组织同学们开展“课堂指令大比拼”情景模拟游戏，老师让同学们用核心句型完成课堂指令的发出和回应，重点考查核心句型的运用、短语搭配、发音和课堂动词用法、祈使句结构，特别强调动词搭配和祈使句语气，要求大家避免出现动词搭配、祈使句结构、指令混淆等易错点，准确运用句型和短语完成指令互动，重点注意指令回应的速度和准确性。小明在游戏中，对部分句型的用法、动词搭配不太熟练，不确定下列选项中哪种表达的句型用法、单词拼写和短语搭配是正确的。结合本单元所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误、指令回应准确的一项是（）A.小红说：Standup.小明说：Standup.小红说：Bequiet.小明说：OK.小红说：Listentome.小明说：Yes,teacher.小红说：Lookattheblackboard.小明说：Yes,teacher.搭配正确.动词搭配正确.句型规范.祈使句结构正确.语气正确.贴合场景.指令回应准确。B.小红说：Sitdown.小明说：Standup.小红说：Don’ttalk.小明说：Sorry.小红说：Lookatyourbook.小明说：Yes,teacher.搭配错误.指令混淆.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.发音不连贯.贴合场景.指令回应错误。C.小红说：Standup.小明说：OK.小红说：Bequietly.小明说：Yes.小红说：Listentheteacher.小明说：Yes,teacher.小红说：Lookblackboard.小明说：OK.搭配错误.句型不规范.动词搭配错误.介词搭配错误.词性混淆.贴合场景.指令回应模糊。D.小红说：Standup.小明说：Standup.小红说：Don’ttalks.小明说：Sorry,teacher.小红说：Lookattheblackboard.小明说：Yes.搭配正确.动词搭配正确.句型不规范.祈使句结构错误.发音连贯.贴合场景.指令回应模糊。Hello,everyone!I’mLucy.I’maGradeFourstudent.I’magoodstudent.Iknowmanyclassrules.InEnglishclass,whentheteachersaysStandup,Istandupquickly.WhentheteachersaysSitdown,Isitdownquietly.TheteacheroftensaysBequiet,soIdon’ttalkinclass.Ialwayslistentotheteachercarefullyandlookattheblackboard.WhenIwalkintheclassroom,Igoslowly.Ineverrunintheclassroom.MyteachersaysI’magoodgirl.Ithinkweshouldfollowclassrules.Itcanmakeourclasstidyandquiet.WecanlearnEnglishwellinagoodclass.请结合上述情景和Unit1ClassrulesPartA所学知识，回答下列问题：（1）WhatdoesLucydowhentheteachersaysStandup?（2）WhatdoestheteacheroftensayinEnglishclass?（3）WhatdoesLucyneverdointheclassroom?（4）WhatdoesLucy’steachersayabouther?九、参考答案及解析1.答案：B解析：Standup.Sitdown.Bequiet.Don’ttalk.Listentotheteacher.Lookattheblackboard.句型规范，单词搭配正确，单词拼写、发音均正确，祈使句结构正确，介词搭配正确，贴合课堂情景；A中词性混淆、祈使句结构错误、介词搭配错误，C中指令混淆、介词搭配错误，D中don’t后动词变形式，均不符合要求。2.答案：B解析：A中指令回应错误，排除；C中词性混淆、介词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中指令混淆、指令回应模糊，排除；B中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，指令回应准确，符合要求。3.答案：A解析：B中词性混淆、祈使句结构错误、介词搭配错误，排除；C中指令混淆，排除；D中don’t后动词变形式、介词搭配错误，排除；A中表达正确，单词搭配正确，拼写正确，句型规范，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合情景，表达连贯，符合要求。4.答案：A解析：B中指令混淆、指令回应错误，排除；C中词性混淆、介词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中祈使句结构错误、指令回应模糊，排除；A中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，语气自然，指令回应准确，符合要求。5.答案及解析：（1）WhentheteachersaysStandup,Lucystandsupquickly.解析：结合情景材料，当老师说起立的时候，露西快速站起来，贴合本单元所学句型和短语，表达准确、不超纲，适配四年级下册难度，注意动词三单正确用法和指令回应场景。（2）TheteacheroftensaysBequiet.解析：结合情景材料，老师在英语课上经常说保持安静，贴合谈论课堂规则的主题和本单元所学，表达规范、准确，注意祈使句的正确用法和拼写。（3）Lucyneverrunsintheclassroom.解析：结合情景材料，露西从来不在教室里跑，贴合课堂规则主题和本单元所学，表达规范、准确，注意动词三单正确用法和never的用法。（4）Lucy’steachersayssheisagoodgirl.解析：结合情景和本单元所学，露西的老师说她是一个好女孩，运用核心句型，贴合教材内容，表达规范、不超纲，适配四年级下册学生的表达能力，注意主谓一致。十、反思与感悟本节课围绕Unit1ClassrulesPartA展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材，贴合学生课堂生活特点，通过情景创设、动作演示、师生互动等环节，落实核心素养目标，渗透遵守课堂规则、尊敬师长的理念。教学中，借助指令演示帮助学生理解课堂动词用法，重点突破祈使句结构和介词搭配规则。但部分学生对listento、lookat的介词搭配不熟练，指令回应速度较慢，祈使句语气掌握不到位。后续需增加专项练习，多设计课堂指令互动活动，关注学困生，及时弥补漏洞，提升学生语言能力和指令回应速度。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握【talk】【walk】【read】【write】【keep】等核心单词和短语，能正确认读、拼写并运用。2.整合PartA指令句型，掌握拓展句型Don’ttalkinclass.Don’twalkonthegrass.，能听懂、发出禁止类课堂及校园规则指令，简单运用句型表达规则。（二）文化意识了解课堂及校园基本禁止类规则，养成遵守校园纪律、文明有礼、爱护环境的良好习惯，强化规则意识和集体责任感。（三）思维品质能结合课堂、校园情景，区分允许类和禁止类指令，梳理规则相关表达，提升情景反应、逻辑判断和简单运用能力。（四）学习能力能主动参与课堂互动和小组探究，积极回应、模仿禁止类指令，学会合作交流、主动运用，提升自主学习和语言运用能力。二、重难点突破（一）重点1.核心单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】的认读、拼写和运用，掌握短语的正确搭配。2.掌握禁止类核心句型Don’t+动词原形...，能听懂、发出禁止类指令，整合PartA知识，区分两类指令的用法。（二）难点1.掌握Don’t+动词原形的句型结构，避免遗漏Don’t或动词使用错误，区分允许类与禁止类指令的语气差异。2.能结合课堂、校园不同情景，灵活运用禁止类句型表达规则，做到发音准确、指令清晰，实现知识的学以致用。（三）突破方法1.通过情景对比、句型仿写练习，强化Don’t句型结构记忆；结合短语搭配，巩固核心单词和句型运用，区分两类指令。2.创设课堂、校园真实情景，开展角色扮演、规则创编活动，引导学生主动参与，教师针对性点评纠正，提升运用灵活性。三、字词句音梳理（一）字（核心单词）1.【talk】：动词，说话、交谈，发音/tɔːk/，动词第三人称单数talks，常用搭配talkinclass。2.【walk】：动词，走路、步行，发音/wɔːk/，动词第三人称单数walks，常用搭配walkonthegrass。3.【read】：动词，读、阅读，发音/riːd/，动词第三人称单数reads，常用搭配readbooks。4.【write】：动词，写、书写，发音/raɪt/，动词第三人称单数writes，常用搭配writecarefully。5.【keep】：动词，保持，发音/kiːp/，动词第三人称单数keeps，常用搭配keepclean。（二）词（短语）1.talkinclass：在课堂上说话2.walkonthegrass：在草地上走3.readbooksquietly：安静地读书4.writecarefully：认真地书写5.keepclean：保持干净6.keepquiet：保持安静（衔接PartA）（三）句（核心句型）1.Don’ttalkinclass.不要在课堂上说话。（禁止类指令，用于提醒禁止的行为）2.Don’twalkonthegrass.不要在草地上走。（禁止类指令，贴合校园情景）3.Don’treadloudly.不要大声读书。（拓展指令，巩固句型用法）4.Don’twritecarelessly.不要书写马虎。（拓展指令，贴合课堂情景）5.整合句型：Standup.（PartA）Don’ttalk.Bequiet.（整合允许与禁止类指令）（四）音1.字母组合al在talk、walk中发/ɔː/，长音，发音时口型圆润；字母ea在read中发/iː/，长音，发音时口型扁平。2.字母i在write中发/aɪ/，长音；字母ee在keep中发/iː/，长音，区分发音差异，强化记忆。（五）词语/成语（贴合教材，简单适配）结合课堂、校园规则情景，选用简单易懂的短语，无复杂成语，贴合四年级下册教材难度，注重口语化、实用性，适配禁止类指令表达。四、教学过程（一）导入环节1.师生互动交流：教师发出PartA所学指令，如Standup.Sitdown.Bequiet.，引导学生快速回应，回顾旧知；再故意做出课堂上说话、打闹的动作，提问这样做对吗？引导学生说出禁止此类行为，激发学习兴趣。2.引出课题：板书课题Unit1ClassrulesPartB，告知学生本节课将在PartA基础上，学习禁止类课堂及校园规则的单词、短语和句型，学会听懂、发出禁止类指令，遵守校园和课堂纪律，导入新知。（二）新知讲授环节1.单词和短语教学①教师结合课堂、校园情景图片和动作示范，教读单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作（如说talk就做说话手势，说walk就做走路动作），帮助学生理解含义，衔接PartAkeepquiet短语。②师生互动：采用情景联想、分组读的形式，教师出示情景图片，学生快速认读对应的单词和短语；随机抽查学生拼写单词，重点指导write、walk的拼写易错点，结合短语搭配巩固记忆，如教师说talkinclass，学生快速回应“在课堂上说话”。2.句型教学①教师结合课堂真实情景，示范禁止类句型Don’ttalkinclass.，讲解句型结构（Don’t+动词原形）和含义，告知学生Don’t用于表示“不要做某事”，是禁止类指令，对比PartA允许类指令，引导学生区分两类指令的用法和语气，强调句型的发音和语气。②师生互动：教师做出禁止的行为（如课堂上说话），引导学生用Don’t句型发出指令；再由教师发出禁止类指令，学生做出对应回应（停止该行为），同桌互发指令、做回应，教师巡视指导，及时纠正句型结构错误和发音问题，确保学生掌握句型用法。（三）探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究课堂和校园里还有哪些禁止做的行为，结合本节课所学单词、短语和句型，梳理禁止类规则指令，讨论每个指令的适用情景，整合PartA和PartB知识，区分允许类与禁止类指令。2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的禁止类规则指令，要求运用本节课所学单词、短语和句型，清晰、准确地发出指令，说明适用情景，其他学生认真倾听，可补充不同的禁止类指令，教师点评时重点关注句型结构准确性和情景适配性，给予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编1-2条禁止类规则指令，用Don’t句型表达，如Don’truninthehallway.，进一步提升知识运用能力，强化规则意识。（四）巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、短语搭配练习，再进行句型仿写、指令回应练习，最后进行规则创编练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识，整合PartA旧知，为后续书面练习铺垫。（五）总结环节1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心单词（【talk】【walk】等）、核心短语和核心句型，梳理禁止类指令的句型结构（Don’t+动词原形），对比PartA允许类指令，总结两类指令的用法，强化学生记忆和知识整合能力，帮助学生形成清晰的知识思路。2.情感升华：引导学生理解校园和课堂规则的重要性，学会遵守禁止类规则，不做违反纪律的行为，爱护校园环境、尊敬师长、团结同学，养成文明有礼、严于律己的良好习惯，让英语学习贴近校园生活、服务校园生活。五、板书设计Unit1ClassrulesPartB一、核心单词（单复数）1.【talk】（说话）→talks（单三）2.【walk】（走路）→walks（单三）3.【read】（读）→reads（单三）4.【write】（写）→writes（单三）5.【keep】（保持）→keeps（单三）二、核心短语1.talkinclass在课堂上说话2.walkonthegrass在草地上走3.readbooksquietly安静地读书4.writecarefully认真地书写5.keepclean保持干净三、核心句型（禁止类指令）1.Don’ttalkinclass.不要在课堂上说话。2.Don’twalkonthegrass.不要在草地上走。3.Don’treadloudly.不要大声读书。4.Don’twritecarelessly.不要书写马虎。四、句型结构禁止类指令：Don’t+动词原形+其他.五、知识衔接（PartA）允许类指令：Standup.Sitdown.Bequiet.六、练习设计1.InEnglishclass,somestudentsaretalkingwitheachother.Theteacherseesitandsays“Don’t【talk】inclass.Pleaselistentomecarefully.”Whatdoestheword【talk】meaninChinese?A.读书B.说话C.写字D.走路2.Afterclass,Tomwantstowalkonthegrassintheschoolgarden.Histeacherstopshimandsays“Don’t【walk】onthegrass.It’snotgoodforthegrass.”Whatdoestheword【walk】mean?A.跑B.跳C.走D.坐3.Inthelibrary,Lucyisreadingbooksloudly.Thelibrariancomesandsays“Don’treadloudly.Pleasereadquietly.”Whichofthefollowingiscorrect?A.Don’treadsloudly.B.Don’treadloudly.C.Notreadloudly.D.Don’treadingloudly.4.Duringthewritingclass,Jimiswritingcarelessly.Histeachersays“Don’t【write】carelessly.Pleasewritecarefully.”Whichofthefollowingiscorrect?A.Don’twritecarelessly.B.Don’twritescarelessly.C.Don’twritingcarelessly.D.Notwritecarelessly.It’sTuesdaymorning.Thestudentsarehavingdifferentclasses.IntheEnglishclass,somestudentsaretalkingquietly.Theteachersays“Don’t【talk】inclass.Bequietandlistentome.”Inthereadingclass,Lilyisreadingloudly.Herteachersays“Don’treadloudly.Pleasereadquietly.”Afterclass,Tomandhisfriendwanttowalkonthegrassintheschoolgarden.Theirteacherseesthemandsays“Don’t【walk】onthegrass.Weshouldkeepthegrassgreen.”Inthewritingclass,Jimiswritingcarelessly.Histeachersays“Don’t【write】carelessly.Writecarefullyandkeepyournotebookclean.”Allthestudentslistentotheteachersandfollowtherules.Theyknowit’simportanttoobeyclassandschoolrules.Question:Pleasewritedownalltheteachers’prohibitoryinstructionsmentionedinthepassagewiththesentenceswelearnedinthislesson.七、参考答案及解析1.B解析：结合句子语境，老师看到学生们在互相交谈，提醒他们Don’ttalkinclass.，结合本节课所学单词，talk的意思是说话，A选项是读书，C选项是写字，D选项是走路，均不符合语境，故选B。2.C解析：结合句子语境，老师阻止Tom在草地上walk，说这对草不好，结合本节课所学单词，walk的意思是走，A选项是跑，B选项是跳，D选项是坐，均不符合语境，故选C。3.B解析：禁止类指令句型结构是Don’t+动词原形，read用原形，A选项reads用了单三，C选项缺少Don’t，D选项reading用了动名词，故选B。4.A解析：禁止类指令句型结构是Don’t+动词原形，write用原形，B选项writes用了单三，C选项writing用了动名词，D选项缺少Don’t，故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回答即可，需准确找出禁止类指令。Theteachers’prohibitoryinstructionsare:Don’ttalkinclass.Don’treadloudly.Don’twalkonthegrass.Don’twritecarelessly.（答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可）八、反思与感悟本节课聚焦禁止类课堂及校园规则，落实核心素养目标，衔接PartA知识，贴合四年级下册教材难度，通过情景导入、动作示范、互动练习等环节，调动了学生的参与热情。大部分学生能掌握核心知识，听懂并发出禁止类指令。但部分学生Don’t句型结构掌握不熟练，存在遗漏Don’t或动词形式错误的问题，指令表达不够清晰。后续教学中，需加强句型结构强化练习，增加情景创编训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意识。一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固PartA、B核心单词和短语，掌握【obey】【rule】【follow】等拓展单词，能熟练认读、拼写并运用。2.整合PartA允许类、PartB禁止类指令句型，掌握拓展句型Weshouldobeyclassrules.Weshouldfollowtherules.，能综合运用句型谈论、梳理课堂及校园规则。（二）文化意识全面梳理课堂及校园规则，深化规则意识，养成自觉遵守规则、文明有礼、严于律己的良好习惯，增强集体责任感。（三）思维品质能整合PartA、B知识，区分允许、禁止类规则，梳理规则表达逻辑，提升知识整合、情景应用和连贯表达能力。（四）学习能力能主动参与复习整合、小组探究，学会自主梳理知识、合作交流，提升知识归纳、综合运用和自主复习能力。二、重难点突破（一）重点1.巩固PartA、B核心单词、短语，掌握【obey】【rule】【follow】的认读、拼写和运用。2.整合两类指令句型，掌握Weshould...拓展句型，能综合运用句型谈论、梳理课堂及校园规则。（二）难点1.灵活整合PartA、B知识，避免单词、句型混淆，能连贯运用不同句型表达规则，区分Weshould...与Don’t...的用法。2.能结合校园、课堂情景，自主梳理规则，用所学句型完整、连贯地谈论规则，实现知识的融会贯通。（三）突破方法1.通过知识梳理、句型整合练习，巩固旧知、掌握新知；结合情景辨析，区分不同句型用法，构建完整知识体系。2.创设规则梳理、情景表达的真实场景，开展小组合作、规则创编和展示活动，教师针对性点评纠正，提升运用灵活性。三、字词句音梳理（一）字（核心单词，整合+拓展）1.【obey】：动词，遵守，发音/əˈbeɪ/，动词第三人称单数obeys，常用搭配obeyclassrules。2.【rule】：名词，规则，发音/ruːl/，复数rules，常用搭配classrules、schoolrules。3.【follow】：动词，遵守、跟随，发音/ˈfɒləʊ/，动词第三人称单数follows，常用搭配followtherules。4.（衔接PartA、B）【stand】【sit】【talk】【walk】【read】【write】【keep】，巩固单复数及用法。（二）词（短语，整合+拓展）1.obeyclassrules：遵守课堂规则2.followtherules：遵守规则3.schoolrules：校园规则4.obeytheteacher：尊敬老师（拓展，贴合规则主题）5.（衔接PartA、B）standup、sitdown、talkinclass、walkonthegrass、keepclean。（三）句（核心句型，整合+拓展）1.（衔接PartA）Standup.Sitdown.Bequiet.Lookattheblackboard.Listentome.2.（衔接PartB）Don’ttalkinclass.Don’twalkonthegrass.Don’treadloudly.3.（拓展句型）Weshouldobeyclassrules.我们应该遵守课堂规则。4.（拓展句型）Weshouldfollowtherules.我们应该遵守规则。5.（整合句型）Weshouldbequiet.Don’ttalkinclass.Weshouldlistentotheteacher.（四）音1.字母组合ey在obey中发/eɪ/，长音；字母u在rule中发/uː/，长音，发音时口型圆润。2.字母o在follow中发/ɒ/，短音；回顾PartA、B核心单词发音，区分易混淆发音，强化记忆。（五）词语/成语（贴合教材，简单适配）结合规则主题，选用简单易懂的短语，无复杂成语，贴合四年级下册教材难度，注重口语化、实用性，适配规则谈论与梳理。四、教学过程（一）导入环节1.师生互动交流：教师交替发出PartA允许类、PartB禁止类指令，如Standup.Don’ttalk.，引导学生快速回应，回顾旧知；再提问Whatclassrulesdowehave?引导学生用简单句型回答，激发复习整合兴趣。2.引出课题：板书课题Unit1ClassrulesPartC，告知学生本节课将整合PartA、B知识，学习拓展单词和句型，综合运用所学谈论、梳理课堂及校园规则，提升知识运用能力，导入新知。（二）知识整合与新知讲授环节1.知识整合（PartA、B）①师生互动：教师引导学生自主回忆PartA、B核心单词、短语和句型，分组梳理允许类、禁止类指令，师生共同补充完善，强化知识记忆，避免混淆。②巩固练习：采用句型配对、单词接龙形式，如教师说Don’ttalkinclass，学生接Weshouldbequiet，巩固知识整合，提升反应能力。2.新知讲授（拓展单词+句型）①教师结合规则情景图片，教读拓展单词【obey】【rule】【follow】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，结合生活情景讲解含义，帮助学生理解。②师生互动：教师提问Whatshouldwedoinclass?引导学生用Weshould...句型回答，结合拓展单词和旧知，如Weshouldobeyclassrules.Weshouldkeepquiet，教师巡视指导，及时纠正错误。③句型整合：教师示范整合句型，引导学生区分Weshould...（建议、应该）与Don’t...（禁止）的用法，结合情景练习，如Weshouldreadquietly.Don’treadloudly.，强化句型运用。（三）探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究并梳理课堂及校园完整规则，结合本节课整合的旧知和所学新知，用允许类、禁止类及拓展句型，梳理成完整的规则清单，讨论每个规则的重要性。2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组梳理的规则清单，要求运用所学单词、短语和句型，连贯、清晰地表达，其他学生认真倾听，可补充不同规则，教师点评时重点关注知识整合和表达连贯性，给予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编完整的班级规则，用所学句型表达，如Weshouldobeytheteacher.Don’truninthehallway.Weshouldkeepourclassroomclean.，进一步提升知识综合运用能力。（四）巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、短语搭配练习，再进行句型整合、仿写练习，最后进行规则梳理和表达练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识整合效果，为后续书面练习铺垫。（五）总结环节1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节课整合的PartA、B核心知识，以及本节课所学的拓展单词、短语和句型，梳理规则表达的三种形式（允许、禁止、建议），构建完整的知识体系，强化学生记忆和知识整合能力。2.情感升华：引导学生深刻理解规则的重要性，明白遵守课堂和校园规则是每个学生的责任，学会自觉遵守规则、尊敬师长、团结同学，养成文明有礼、严于律己的良好习惯，让英语学习更好地服务于校园生活。五、板书设计Unit1ClassrulesPartC一、核心单词（整合+拓展，单复数）1.【obey】（遵守）→obeys（单三）2.【rule】（规则）→rules（复数）3.【follow】（遵守）→follows（单三）4.（衔接）【stand】【sit】【talk】【walk】【read】【write】【keep】二、核心短语（整合+拓展）1.obeyclassrules遵守课堂规则2.followtherules遵守规则3.schoolrules校园规则4.（衔接）standup、sitdown、talkinclass、keepclean三、核心句型（整合+拓展）（一）允许类（PartA）1.Standup.起立。2.Sitdown.坐下。3.Bequiet.保持安静。（二）禁止类（PartB）1.Don’ttalkinclass.不要在课堂上说话。2.Don’twalkonthegrass.不要在草地上走。（三）建议类（拓展）1.Weshouldobeyclassrules.我们应该遵守课堂规则。2.Weshouldfollowtherules.我们应该遵守规则。四、知识整合规则表达：允许→禁止→建议，综合运用谈论、梳理规则六、练习设计1.InEnglishclass,theteachertellsthestudents“Weshould【obey】classrules.Don’ttalkinclassandlistencarefully.”Whatdoestheword【obey】meaninChinese?A.违反B.遵守C.制定D.忽略2.Afterschool,somestudentsruninthehallway.Theirteachersays“Weshouldfollowthe【rules】.Don’truninthehallway.It’sdangerous.”Whatdoestheword【rules】mean?A.纪律B.规则C.要求D.习惯3.Intheclassroom,Lucyistalkingwithherdeskmate.Theteachercomesandsays“Weshouldbequiet.Don’ttalkinclass.”Whichofthefollowingiscorrect?A.Weshouldtalksinclass.B.Weshouldbequiet.C.Weshoulddon’ttalkinclass.D.Weshouldtalkingquietly.4.Duringthebreak,Tomwantstowalkonthegrass.Hisclassmatesays“Don’twalkonthegrass.Weshould【follow】theschoolrules.”Whichofthefollowingiscorrect?A.Weshouldfollowtheschoolrules.B.Weshouldfollowstheschoolrules.C.Weshouldfollowingtheschoolrules.D.Weshouldtofollowtheschoolrules.It’sWednesday.Thestudentsarehavingaclassmeetingaboutclassandschoolrules.Theteachersays“Weshould【obey】classrules.Inclass,weshouldstandupwhentheteachercomesin.Weshouldbequietandlistentotheteachercarefully.Don’ttalkinclass.Don’treadloudlywhenothersarestudying.”Thenshesays“Weshouldalsofollowthe【rules】atschool.Don’twalkonthegrass.Don’truninthehallway.Weshouldkeepourschoolcleanandtidy.”Allthestudentsnodandsay“Wewillobeyandfollowtherules.”Afterthemeeting,Lucytellsherfriend“Weshouldobeyclassrules.Itcanmakeourclassbetter.”Tomalsosays“Weshouldfollowtheschoolrulestokeepussafe.”Theyallknowthatobeyingandfollowingrulesisveryimportant.Question:Pleasetalkabouttheclassandschoolrulesmentionedinthepassagewiththesentenceswelearnedinthislesson.七、参考答案及解析1.B解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该obey课堂规则，不要在课堂上说话、要认真听，结合本节课所学单词，obey的意思是遵守，A选项是违反，C选项是制定，D选项是忽略，均不符合语境，故选B。2.B解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该遵守rules，不要在走廊跑步，有危险，结合本节课所学单词，rules的意思是规则，A选项是纪律，C选项是要求，D选项是习惯，均不符合语境，故选B。3.B解析：Weshould后面接动词原形，A选项talks用了单三，C选项should和don’t不能连用，D选项talking用了动名词，故选B。4.A解析：Weshould后面接动词原形，follow用原形，B选项follows用了单三，C选项following用了动名词，D选项多了to，故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回答即可，需完整梳理规则。Theclassrules:Weshouldobeyclassrules.Weshouldstandupwhentheteachercomesin.Weshouldbequietandlistentotheteachercarefully.Don’ttalkinclass.Don’treadloudlywhenothersarestudying.Theschoolrules:Weshouldfollowtheschoolrules.Don’twalkonthegrass.Don’truninthehallway.Weshouldkeepourschoolcleanandtidy.（答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可）八、反思与感悟本节课聚焦规则知识的整合与拓展，落实核心素养目标，衔接PartA、B知识，贴合四年级下册教材难度，通过知识整合、互动练习、探究分享等环节，帮助学生构建完整知识体系。大部分学生能巩固旧知、掌握新知，综合运用句型谈论规则。但部分学生知识整合不够熟练，句型混淆使用，表达不够连贯。后续教学中，需加强知识整合强化练习，增加情景表达训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意识。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握【getup】【brushteeth】【washface】【havebreakfast】【gotobed】等家庭日常规则相关核心短语，能正确认读、拼写并运用。2.掌握核心句型Getupearly.Brushyourteeth.Washyourface.Havebrea