【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 6 From farm to table第1课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit6Fromfarmtotable第1课时教案课题Unit6Fromfarmtotable课型新授课课时第一课时日期2026年春课标分析本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学阶段二级目标要求设计，聚焦“人与自然”“日常生活”主题范畴，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养展开。学生在真实语境中感知农业劳动的价值，理解食物来源，培养珍惜粮食的情感态度；通过听说读写活动发展基础语言技能，掌握与农场活动相关的核心词汇和交际句型，在合作交流中提升表达自信与沟通能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.听懂并说出与农场劳作相关的动词短语：plantvegetables,watervegetables,pickvegetables,feedanimals,milkcows等，并能在图片提示下正确指认和描述农民的日常活动。2.在情境对话中运用句型“Let’s...”提出建议，并使用“Canyoupleasepassme...?”请求他人传递物品，进行简单的角色扮演与交流。3.初步感知语音规律，能听辨并模仿含有“ear”发音的单词如bear,dear,hear,near,pear等，提升拼读意识和语音敏感度。达成评价1.1能准确听辨五组以上农场动作词汇并做出相应肢体反应或图片匹配。2.1能在模拟农场场景中使用“Let’sfeedthechickens.”“Canyoupleasepassmethebowl?”进行至少两轮完整对话。3.1能正确朗读含“ear”发音的四个单词，语音清晰，节奏自然。核心短语句型核心短语：plantpotatoes/carrots/tomatoes,watervegetables,picktomatoes,feedchickens/pigs,milkcows,setthetable,clearthetable核心句型：Let’s[dosomething]./Canyoupleasepassme[thenoun]?/Sure.Hereyouare./Thanks.教学重点掌握与农场生产及餐桌礼仪相关的重点词汇和短语，能够在教师引导下用完整的句子描述人物正在进行的动作，理解“Let’s…”作为提供建议的功能性句型，并能在实际操练中初步运用。教学难点正确区分并准确发音易混淆的动词短语，如“pick”与“feed”，“water”作为动词的用法；在真实交际情境中灵活、得体地使用“Canyoupleasepassme...?”这一礼貌请求句型，避免机械背诵；理解不同动作发生的场所差异（田间vs家中餐桌），建立生活场景与语言表达之间的联系。教学资源多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物道具（塑料蔬菜模型、餐具模型）、音频文件（教材原声）、农场背景图、小组任务卡、奖励贴纸、电子白板互动游戏。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（2’）（一）、歌曲导入，激活旧知

播放英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，师生共唱，边唱边做动物叫声和动作模仿。

提问：“Whatanimalscanyouseeonthefarm?”学生自由回答：cow,pig,chicken,duck等。

教师顺势追问：“Besidesanimals,whatelsecanweseeonafarm?”引导学生说出vegetables,fruits等。

引出主题：“Todaywe’regoingtolearnmoreaboutlifeonthefarm.Let’sgotothefarmtogether!”板书课题Unit6Fromfarmtotable。

（二）、图片观察，引发思考

展示课本第62页主图：一片生机勃勃的农场，远处有牛棚、猪圈，近处有人在种菜、浇水、摘果、喂鸡。

引导学生观察并提问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?Whatarethepeopledoing?”鼓励学生用中文或简单英文表达。

教师总结归纳：“Farmersgrowfoodforus.Theydomanythingseveryday.Doyouknowwhattheydo?”自然过渡到新授内容。

对应的教学目标1/2以欢快的歌曲营造轻松氛围，唤醒学生关于农场的已有认知；通过主图观察激发好奇心，为后续学习提供话题支架和视觉支持，实现从已知到未知的平滑过渡。作业设计基础作业：1.听录音跟读Let’sLearn部分单词和句子三遍，注意模仿语音语调。2.画一幅“我眼中的农场”图画，并标注至少三个今天学到的英文短语，如：plantcarrots,feedchickens,picktomatoes。提高作业：与家人一起观看一段关于农场生活的短视频（教师推荐资源链接），尝试用英语说出看到的三个动作。拓展作业：采访一位长辈：“你们小时候有没有去过农村？见过哪些农活？”将答案整理成一句话，下节课分享。板书设计Unit6Fromfarmtotable

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[简笔画：太阳+农夫]

Plant→potatoes/carrots/tomatoes

Water→vegetables(💧)

Pick→tomatoes/fruit(✅)

Feed→chickens/pigs(🌽)

Milk→cows(🥛)

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Let’s...!Canyoupleasepassme...?

→Yes,let’s!→Sure.Hereyouare.

→Thanks!教学反思优点/亮点：课堂导入环节采用经典儿歌迅速调动了学生的积极性，大部分学生能主动参与演唱和动作表演，营造了良好的语言氛围。结合课本主图开展的“看图说话”活动有效激活了学生的背景知识，许多学生能用“Iseeacow.”“Theyarewatering.”等句子进行表达，体现了初步的语言输出能力。TPR全身反应法的应用使抽象动词变得具体可感，学生通过模仿动作加深了对词汇意义的理解。不足/问题：个别学生对“water”作为动词的使用存在困难，常误说成“Iamwateringthewater”。部分学生在使用“Canyoupleasepassme...?”时语气生硬，缺乏真实交际感，更像是完成任务而非真正请求帮助。小组活动中出现